مقالات علمی و آموزش های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
پژوهش های کارشناسی ارشد درباره انطباق اقدامات گروه های تکفیری ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع
  • .« تروریسم دولتى» واژه جنجال‏برانگیزى است. تروریسم دولتى اصطلاحى است که براى دخالت دولت یا دولت‏هایى در امور داخلى یا خارجى دولتى دیگر که به وسیله اجرا یا مشارکت در عملیات تروریستى یا حمایت از عملیات نظامى براى زوال، تضعیف و براندازى دولت مذکور یا کل دستگاه حاکمه آن کشور انجام مى‏شود. کمک‏هاى مادى و معنوى( مثل حمایت سیاسى) به گروه‏هاى مخالف و مشارکت در عملیاتى چون بمب‏گذارى، مین‏گذارى بنادر و سواحل، آدم‏ربایى، هواپیمادزدى و ترور مقام‏هاى عالى مملکتى، نمونه‏هایى از تروریسم دولتى است. برایان جنکینس، که از خبرنگاران مشهور در معضل تروریسم است، از تروریسم دولتى به عنوان« جنگ از طریق قائم‏مقام» یاد مى‏کند. وى مى‏گوید:« این کشورها( پیروان تروریسم دولتى) بر محدودیت‏هاى جنگ‏هاى متعارف واقف‏اند. بنابراین، ترجیح مى‏دهند از امکانات سازمان‏هاى تروریستى، که خود رأساً آنها را ایجاد کرده‏اند یا تغذیه مالى آنها را بر عهده دارند، براى تهدید دشمن یا اخلال در ثبات سیاسى و اقتصادى آن کشور یا ایجاد بى‏ثباتى سیاسى و اقتصادى در آن مملکت بهره گیرند». جنکینس معتقد است این شکل از تروریسم به سرمایه‏گذارى بسیار کمترى نسبت به یک جنگ متعارف نیاز دارد، دشمن را از پاى مى‏اندازد و مى‏توان ارتباط با تروریست‏ها را به طور کلى منکر شد. تفاوت عمده تروریسم دولتى و تروریسم غیردولتى در مجرى آن است؛ بدین معنا که مجرى و طراح اعمال تروریستى غیردولتى افراد، گروه‏ها و احزاب‏اند، و مجرى و طراح اعمال تروریستى دولتى، یک دولت یا چند دولت خاص هستند. علاوه بر این، دخالت دولت یا دولت‏ها در اعمال تروریستى دو گونه است: به صورت مستقیم؛ یعنى خود دولت اعمال تروریستى را علیه دولت دیگر انجام مى‏دهد؛ به صورت غیرمستقیم؛ یعنى به وسیله فرستادن کمک‏هاى مادى مانند اینکه اسلحه، مهمات و وسایل پیشرفته نظامى در اختیار گروه‏هاى مخالف دولت مذکور قرار داده شود یا گستردن چتر حمایت معنوى از گروه‏هاى مزبور مانند حمایت سیاسى یا اقتصادى یا تبلیغاتى. ↑
  • (( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

نظر دهید »
دانلود منابع پژوهشی : منابع کارشناسی ارشد در مورد مقایسه ویژگی های اصلی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۳۵/۶۹

۲۳/۴۱

۸۳/۶۸

۱.۱.۴.۳.۴. شاخص­ های اصلی مربوط به خودارزیابی شخصیتی دختران۱۰ تا ۱۲ ساله شهرستان شاهرود
بنا به نتایج حاصل از پژوهش در جدول زیر برای دختران۱۰ ساله شهرستان شاهرود پرخاشگری و برون گرایی، برای دختران ۱۱ ساله شهرستان شاهرود برون گرایی و روان آزردگی، برای دختران ۱۲ ساله شهرستان شاهرود دروغ گویی شاخص اصلی شده است. در جدول ماتریکس عامل­ها برون گرایی و پرخاشگری به عنوان عامل اصلی برای خودارزیابی شخصیتی در دختران ۱۰ تا ۱۲ سال شهرستان شاهرود شناسایی شده است (جدول ۱۵.۴).

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

جدول ۱۵.۴. مقادیر بار عاملی ویژگی­های روانی و شاخص­ های استخراج شده از اجزای اصلی

خودارزیابی شخصیتی

مولفه

۱۰ ساله

۱۱ ساله

۱۲ ساله

۱۲-۱۰ سال

پرخاشگری (رتبه­ای)

۹۰/۰

–

–

۸۲/۰

برون گرایی (رتبه­ای)

۹۸/۰

۸۷/۰

–

۹۷/۰

دروغ گویی (رتبه­ای)

–

–

۸۵/۰

–

روان آزردگی (رتبه­ای)

–

۸۱/۰

–

–

۵.۳.۴. شاخص­ های اصلی وضعیت قامتی اسکلتی- عضلانی دختران۱۲-۱۰ ساله شهرستان شاهرود
برای بررسی شاخص­ های اصلی مربوط به وضعیت قامتی اسکلتی- عضلانی در دختران۱۰ تا ۱۲ ساله با بهره گرفتن از روش PCA به ترتیب مراحل زیر برای به دست آوردن پارامتر­های اصلی اجرا شد. در جدول ۱۶.۴ مقادیر ویژه و واریانس متناظر با عامل­ها را بعد از چرخش واریماکس نشان می­دهد. در ستون مجموع ضرایب کل عوامل مقادیر ویژه اولیه برای هر یک از عامل­ها در قالب مجموع واریانس تبیین شده ارائه شده است. واریانس تبیین شده بر حسب درصدی از کل واریانس و درصد تجمعی است. مقادیر ویژه هر عامل، نسبتی از واریانس کل متغیرهاست که توسط آن عامل تبیین می­ شود. مقدار ویژه از طریق مجموع مجذورات بار­های عاملی مربوط به تمام متغیر­ها در آن عامل قابل ملاحظه است، از این رو مقادیر ویژه، اهمیت اکتشافی عامل­ها را در ارتباط با متغیر نشان می­دهد. پایین بودن این مقدار برای یک عامل به این معنی است که آن عامل نقش اندکی در تبیین واریانس متغیر­ها داشته است. با توجه به نتایج به دست آمده برای ۱۰ و ۱۱ ساله­ها شش جزء اصلی، برای ۱۲ساله­ها پنج جزء اصلی و برای ۱۰ تا ۱۲ ساله­ها هفت جزء اصلی برجسته شده است که به ترتیب ۰۳/۶۸، ۱۳/۶۵، ۲۶/۶۵ و ۰۵/۶۴ درصد از واریانس کل داده ­ها را در بر می­گیرند.
جدول ۱۶.۴. مقادیر درصدی واریانس استخراج شده از اجزای اصلی دوران داده شده وضعیت قامتی اسکلتی- عضلانی

نظر دهید »
ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد تاثیر بازاریابی رابطه مند ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

فصل سوم : روش اجرای تحقیق
۳-۱)مقدمه
درفصل اول اشاره شدکه رویکردبازاریابی رابطه مندوابعادتاثیرگذارآن بررضایت مشتریان برای بانک ها ازاهمیت ویژه ای برخوردار است.اما آنچه که درواقع صورت می پذیرد این است که روش های بازاریابی رابطه مند وابعاد تاثیرگذارآن بررضایت مشتری کمترمدنظربانک ها قرارمی گیردوهمچنین دراین خصوص بانک ها ازروشهای علمی کمتراستفاده می نمایند،به همین دلیل درفصل دوم به اهداف ومزایاوجنبه های مختلف استفاده ازبازاریابی رابطه مند وابعادتاثیرگذارآن بررضایت مشتریان اشاره شدوهمچنین بر تحقیقات گذشته مروری اجمالی داشتیم.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

دراین بخش ازپژوهش به قسمت اساسی ومهم ازفرآیند تحقیق که همان دستیابی به این مهم که کدام یک ازابعادبازاریابی رابطه مندبررضایت مشتریان تاثیرگذارمی باشدودرصورت تاثیرگذاری کدامین آنهاازاهمیت بیشتربرخورداراست،اشاره می کنیم تامدیران درتوسعه ورشداوضاع اقتصادی،رویکردبازاریابی رابطه مند راباتمرکزاشتباه برمولفه هاوعناصرانفرادی بااهمیت نسبتاکمتر،به خطرنیندازندوبه این ترتیب نتایج حاصل ازاین پژوهش به مدیران کمک خواهدکردکه تاثیرگذاری خود بررضایت مشتریان راافزایش دهند.
۳-۲) روش تحقیق
تحقیق،یعنی کارمنظم وپیگیردرکشف وفهم،که به نظریه ای برای تعمیم منتهی شود(کیاکجوری،۱۳۹۱،۲۰).
همان طور که در فصل اول بیان شد، این تحقیق از حیث هدف، یک تحقیق کاربردی است.هدف از تحقیق کاربردی به دست آوردن دانش لازم برای تهیه ابزاری است که به وسیله آن نیازی مشخص وشناخته شده برطرف گردد(خاکی،۱۳۹۱،۷۴)به عبارت دیگر تحقیقات کاربردی به سمت کاربردعلمی دانش هدایت می شوند(سرمد،۱۳۹۱،۷۹).
این پژوهش به مدیران کمک خواهدکرد باتمرکزبه ابعادبااهمیت بیشتربازاریابی رابطه مندتاثیرگذاری خودبررضایت مشتریان راافزایش دهندودراین زمینه تصمیم صحیح تری اتخاذنمایند.
در این تحقیق پس از جمع آوری اطلاعات به روش کتابخانه ای که در فصل دوم ارائه گردید.جهت بررسی تاثیرابعادبازاریابی رابطه مندبررضایت مشتریان،ازمشتریان ده شعبه بانک ملی بندرانزلی اطلاعات مورد نیاز جمع آوری می گرددوازپرسشنامه به منظوراندازه گیری متغیرها، داده هااستفاده خواهدشدکه این پرسشنامه ها درروزها،مکان ها(شعب مختلف بانک)وساعت های مختلف به صورت تصادفی وقرعه کشی شده بین مشتریان توزیع وجمع آوری می گردد.
شایان ذکراست برای اینکه پرسشنامه بین تمامی اقشارواصناف مختلف از مشتریان توزیع شود،تعدادی ازپرسشنامه ها بین اقشارواصناف خاص هرمنطقه مربوط به آن شعبه توزیع وجمع آوری می گرددو پس از کد گذاری و امتیاز دهی با بهره گرفتن از نرم افزار spssوروش رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد. درنهایت با محاسبه مشخصه های توصیفی متغیرها،جداول،نمودارهاوتوزیع صفت های متغیرموردبررسی،فرضیه ها موردآزمون قرارخواهندگرفت.درضمن روش تحقیق مورداستفاده دراین تحقیق از نوع توصیفی – پیمایشی می باشد.
۳-۳) جامعه ونمونه آماری
تحقیق علمی با هدف شناخت یک پدیده در یک جامعه آماری انجام می شود. به این دلیل، موضوع تحقیق ممکن است متوجه صفات وویژگی ها، کارکردها ومتغیرهای آن باشد یا اینکه روابط بین متغیرها، صفات کنش وواکنش وعوامل تاثیرگذاردرجامعه را موردمطالعه قراردهد(حافظ نیا،۱۳۹۱،۱۴۳)
جامعه آماری
جامعه آماری آزمودنی هایی هستندکه دارای تعدادی ویژگی های همگون وقابل اندازه گیری می- باشند(شورینی ،۱۳۸۸،۵۹)وجامعه آماری عبارت است ازکلیه عناصروافرادی که در یک مقیاس جغرافیایی مشخص (جهانی،منطقه ای،محلی ویامکانی)دارای یک یاچندصفت مشترک باشند(حافظ نیا،۱۳۹۱،۱۴۳).
از آنجا که انجام هر تحقیق عملی مستلزم هزینه و زمان است، لذا هر محققی باید با توجه به مقتضیات روش تحقیق ،ماهیت دادها ، نوع ابزار گردآوری آنها و ساختار جامعۀآماری ، نمونه ای را که معرف کیفیات وکمیات جامعه باشد، انتخاب نماید که در این گزینش باید نکات زیر مد نظر واقع شود:
نمونه بایستی با توجه به اهداف تحقیق انتخاب شود.
رعایت انصاف وعدم اعمال ذهنیتها شرط اساسی است.
عواملی در تعیین حجم یا اندازه نمونه موثرند(خاکی،۱۳۹۰، ۱۵۸).
جامعه آماری دراین تحقیق مشتریان مربوط به تمامی ده شعب بانک ملی درسطح شهرستان بندرانزلی شامل مشتریان یک شعبه درجه ۱،پنج شعبه درجه۳،دوشعبه درجه۴ودوشعبه درجه۵ می باشند.همچنین دراین پژوهش جامعه آماری نامحدود درنظر گرفته شده است.
نمونه وروش نمونه گیری
نمونه پژوهش عبارتست از یک گروه منتخب از جامعه پژوهش که باید دارای خصوصیات و صفات جامعه پژوهش باشد تا بتوان نتایج پژوهش را به آن تعمیم داد نمونه پژوهش بایدمعرف مشخصات وویژگی هایی که درموضوع پژوهش دارای اهمیت است باشد(نادری و همکاران،۱۳۹۰،۳۵).پژوهشگران غالباً توانایی اجرای پژوهش به کل اعضای جامعه را ندارند. به همین دلیل پژوهش خود را به نمونه کوچکی محدود می کنند (دلاور،۱۳۹۰،۱۱۷).
روش نمونه گیری در این تحقیق از نوع غیراحتمالی ودر دسترس می باشد و جهت بررسی تاثیرابعادبازاریابی رابطه مندبررضایت مشتریان،ازمشتریان ده شعبه بانک ملی بندرانزلی اطلاعات مورد نیاز جمع آوری می گرددوازپرسشنامه به منظوراندازه گیری متغیرها، داده هااستفاده خواهدشدکه این پرسشنامه ها درروزها،مکان ها(شعب مختلف بانک)وساعت های مختلف به صورت تصادفی وقرعه کشی شده بین مشتریان توزیع وجمع آوری می گردد.
شایان ذکراست برای اینکه پرسشنامه بین تمامی اقشارواصناف مختلف از مشتریان توزیع شود،تعدادی ازپرسشنامه ها بین اقشارواصناف خاص هرمنطقه ی مربوط به آن شعبه توزیع وجمع آوری می گرددو پس از کد گذاری و امتیاز دهی با بهره گرفتن از نرم افزار spssوروش رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد. درنهایت با محاسبه مشخصه های توصیفی متغیرها،جداول،نمودارهاوتوزیع صفت های متغیرموردبررسی،فرضیه ها موردآزمون قرارخواهندگرفت.درضمن روش تحقیق مورداستفاده دراین تحقیق از نوع توصیفی – پیمایشی می باشد.
موضوعی که اکثرپژوهشگران درتحقیق باآن روبروهستند،اندزه یاحجم نمونه است.دراین باره قانون کلی زیر وجوددارد:
((هرچه اندازه نمونه،ممکن،بزرگترباشدمناسب تراست)).دراکثرپژوهش هابه دلیل وجود محدودیت های منابع مالی،انسانی وزمان ،نیازبه وجودفرمول هایی است که حداقل حجم نمونه ها راباآن بتوان مشخص ساخت (خاکی،۱۳۹۱،۱۸۳).

n حجم نمونه
سطح خطا
میزان خطای برآورد
واریانس نمونه (پس از توزیع تعداد ۳۲ عدد پرسشنامه بین اعضا جامعه، مقدار برابر با ۲۸۲۳/۰ بدست آمد.)
۳-۴) روش ها و ابزارهای جمع آوری داده ها و اطلاعات
جمع آوری اطلاعات مورد نیاز تحقیق یکی از مراحل اساسی آن است و به لحاظ اهمیت آن، گاه به اشتباه روش های جمع آوری اطلاعات راروش های تحقیق می نامند( حافظ نیا،۱۳۹۱،۱۸۹).محقق در این تحقیق برای گردآوری اطلاعات ازروش میدانی استفاده نموده وابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه می باشد که ((لی نگوین هو)) وهمکارانش جهت پژوهش خوددرسال ۲۰۱۱استفاده کرده اند وشامل۲۹سوال به شرح جدول(۳-۱) است .

ردیف

متغیرمورد پرسش

تعداد گویه های پرسش نامه

۱
اعتماد
۴
۲
تعهد
۴
۳
ارتباطات

نظر دهید »
پروژه های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها در مورد آموزش هندسه به ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

تحلیل داده های پژوهش در دو فرضیه سوم و چهارم مورد تأیید قرار گرفت بر این اساس آموزش مفاهیم مشکل شناختی و همچنین آموزش مفاهیم هندسی به طور کلی در روش آموزش مبتنی بر فراکتال با کاغذ نسبت به سایر روش های آموزشی از تأثیرگذاری بیشتری برخوردار است. بر این اساس پیشنهاد می شود:
در تدوین مفاهیم هندسی کتب درسی در مقطع ابتدایی به طور عام و در پایه ششم ابتدایی به شکل خاص استفاده از فراکتال را مورد توجه قرار دهند و شرایطی ایجاد نمایند که آموزش مفاهیم مورد نظر با این روش تسهیل گردد.
در دوره های ضمن خدمت معلمان دوره ی ابتدایی آموزش شیوه های نوین آموزش مفاهیم هندسی به خصوص آموزش فراکتال مورد نظر قرار گیرد.
مفاهیم هندسی دوره ی ابتدایی در قالب بسته هایی آموزشی به شکل کاغذی در قالب روش فراکتال تهیه و به پیوست کتب جهت آموزش در اختیار مدارس قرار گیرد.
پیشنهادهای پژوهشی(پیشنهادهایی برای سایر پژوهشگران) :

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

این پژوهش اگر چه شش گروه از روش‌های آموزشی نوین را در مفاهیم آموزشی هندسی مورد بررسی، مطالعه و مقایسه قرار داد. اما مدت زمان کم اجرای پژوهش می تواند محدود کننده ی حوزه تعمیم نتایج آن باشد لذا به سایر پژوهشگران پیشنهاد می شود این شیوه های آموزشی در مدت زمان طولانی تری و برای مباحث بیشتری از مفاهیم هندسی مورد مطالعه و مقایسه قرار دهند.
به سایر پژوهشگران پیشنهاد می شود به بررسی تأثیر این شیوه های آموزشی بر یادگیری مفاهیم هندسی در دانش آموزان سایر مقاطع بپردازند.
به سایر پژوهشگران پیشنهاد می شود به بررسی تأثیر این شیوه های آموزشی بر یادگیری مفاهیم هندسی در دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی بپردازند.
به سایر پژوهشگران پیشنهاد می شود به بررسی تأثیر این شیوه های آموزشی بر یادگیری مفاهیم هندسی در دانش آموزان با کنترل اثر هوش بپردازند.
محدودیت‌های در اختیار پژوهشگر:
از جمله‌ی محدودیت‌های این پژوهش که تعمیم نتایج آن را دچار محدودیت می کند جنسیت افراد نمونه‌ی آماری بود. افراد مورد مطالعه در پژوهش حاضر فقط شامل دختران پایه ششم ابتدایی است. بنابراین تعمیم نتایج این پژوهش به پسران و نیز دانش آموزان دیگر پایه های تحصیلی و سنین باید با احتیاط صورت بگیرد.
از جمله‌ی محدودیت‌های دیگر تعداد کم افراد گروه های آزمایشی بود که با توجه به محدودیت‌های موجود در اجرای کارهای آزمایشی در مدت زمان زیاد، امکان انتخاب نمونه های بیشتر آماری برای گروه های آزمایشی امکان پذیر نبود.
محدودیت‌های خارج از اختیار پژوهشگر:
یکی از محدودیت‌های این پژوهش، عدم وجود پژوهش‌های مشابه بود؛ بنابراین امکان مقایسه نتایج این پژوهش با نتایج پژوهش‌های مشابه برای پژوهشگر امکان پذیر نبود.
فقدان منابع علمی لازم به زبان فارسی که به موضوع فراکتال، کتاب سازی، موزاییک کاری، و اوریگامی پرداخته باشد و عدم دسترسی کامل به منابع لاتین و همچنین ترجمه منابع لاتین به فارسی که خود محدودیت‌هایی را به همراه داشت.
محدودیت در ثبت وقایع به صورت فیلم و تصویر به جه گسترش پژوهش و انجام همزمان در ۶ کلاس آموزشی
فهرست منابع فارسی:
آذرفر، فاطمه (۱۳۸۲). استفاده از هوش‌های چندگانه در تدریس دینی و قرآن. مجله رشد قرآن، دوره هفتم، شماره ۲٫
آرمسترانگ، تامس. (۱۳۸۳). هوش‌های چندگانه در کلاس درس. (مهشید صفری، مترجم). تهران: انتشارات مدرسه.
احمدپور، آرام. (۱۳۸۸). تقویت خلاقیت در دانش آموزان ابتدایی به وسیله ی درس ریاضی. دومین کنفرانس ملی خلاقیت شناسی، تهران.
اسیتوتیپس، لئونارد. کندی. (۱۳۷۵). راهنمای کودکان برای یادگیری ریاضیات «هندسه صوری». (ترجمه پرویز امینی). مجله رشد معلم، شماره ۱۲۲٫
امیرتیموری، محمد حسن (۱۳۸۲). نظریه‌ی هوش‌های چندگانه و برنامه درسی. فصلنامه تعلیم و تربیت، سال ۱۹، شماره ۱ (پیاپی ۷۶).
برک، لورا. ای. (۱۳۸۶). روان شناسی رشد از لقاح تا کودکی. جلد اول. (مترجم یحیی سید محمدی). تهران: انتشارات ارسباران.
بهین آیین، نورالدین؛ غلامی، مریم. (۱۳۸۸). جایگاه تکنولوژی آموزی در فرایند یاددهی یادگیری هندسه فضایی. مجله آموزش ریاضی، دوره بیست و هفتم، شماره ۱٫
پادروند، حافظ؛ شریفی درآمدی، پرویز؛ رضایی فرد، اکبر؛ عفیفی، حسین. (۱۳۹۰). بررسی و مقایسه ی استعدادهای چند گانه گاردنر در دانش آموزان پسر نابینا و بینای مقطع راهنمایی شهر تهران. فصلنامه روان شناسی افراد استثنایی، سال اول، شماره ۴٫
پیشقدم، رضا. معافیان، فاطمه (۱۳۸۶). نقش هوش چندگانه معلمان زبان انگلیسی دبیرستان ها در موفقیت آنان در تدریس. مجله پژوهش زبان های خارجی، شماره ۴۲٫
حاجی حسین نژاد، غلامرضا. بالغی زاده، سوسن. (۱۳۸۲). کاربرد نظریه هوش‌های چندگانه در فرایند یاددهی یادگیری. همایش اصلاحات در آموزش و پرورش. تهران.
حبیبی، ملوک. (۱۳۹۲). نقش روش تدریس فعال معلمان در هندسه (با مدل ون هیلی) در افزایش انگیزش و یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی. فصلنامه مشاوره شغلی و سازمانی، دوره پنجم، شماره ۱۴٫
حداد، وادی و دراکسلر، الکساندرا. (۱۳۸۴). فناوری برای آموزش. (ترجمه محمدرضا سرکارآرانی و علی‌رضا مقدم). تهران: نشر نی (تاریخ انتشار به زبان اصلی ۲۰۰۱).
حقیقی، چنگیز. (۱۳۹۰). نقش روش تدریس مبتنی بر فعالیت های هنری پایه پنجم بر تقویت هوش های چند گانه دانش آموزان. پایان نامه کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرمانشاه.
داندیس، دونیس. آ. (۲۰۰۸). مبانی سواد بصری (برای دانشجویان و هنرجویان). (ترجمه نسیم منوچهرآبادی، ۱۳۸۸). تهران: نشر بازتاب اندیشه.
دانشگر نژاد، محمد حسن (۱۳۸۱). مبانی تصویر سازی. تهران: انتشارات مدرسه.
دهقان پور، مریم. (۱۳۸۹). آموزش هندسه با بهره گرفتن از دست سازه های آموزشی و مقایسه آن با روش تدریس سنتی در مدارس راهنمایی تحصلی دخترانه ناحیه یک کرمان. پایان نامه کارشناسی ارشد آموزش ریاضی، دانشگاه شهید باهنر کرمان.
رستگارپور، حسن؛ یداللهی، منیژه. (۱۳۸۹). تأثیر تصاویر گرافیکی پویا و ایستا بر یادگیری هندسه. فصلنامه فن آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، سال اول، شماره ۲٫
رفیع پور، ابوالفضل. (۱۳۸۶). چرایی و چگونگی آموزش هندسه در برنامه درسی ریاضی مدرسه ای. مجله رشد آموزش ریاضی، شماره ۹۰٫
ریحانی، ابراهیم. (۱۳۸۶). هندسه گره ها و آموزش آن در مدرسه. فصلنامه فناوری آموزش، جلد اول، شماره ۴٫
ریحانی، ابراهیم؛ امام جمعه، سید محمدرضا؛ صالح صدق پور، بهرام و مرادی ویس، اصغر. (۱۳۸۹). ارزیابی دانش معلمان و دانشجویان ریاضی در درس هندسه با بهره گرفتن از نظریه ون هیلی. نشریه علمی پژوهشی فناوری آموزش، سال پنجم، جلد ۵، شماره ۲٫
ریحانی، ابراهیم؛ مسگرانی، حمید؛ فرمهر، فاطمه. (۱۳۸۸). آموزش نقش نرم افزارهای هندسه ی پویا در حل مسأله هندسه با تمرکز بر حدسیه سازی. مجله فناوری آموزش، سال سوم، شماره ۳٫
زارعی زوارکی، اسماعیل؛ غریبی، فرزانه. (۱۳۹۱). تأثیر آموزشی چند رسانه ای بر میزان یادگیری و یادداری ریاضی دانش آموزان دختر کم توان ذهنی پایه چهارم شهر اراک. فصلنامه روان شناسی افراد استثنایی، سال دوم، شماره ۵٫
سیف، علیاکبر (۱۳۸۷). روانشناسی پرورشی نوین. (ویرایش ششم). تهران: نشر دوران.
شاه کرمی، سید نجم الدین امیر؛ احمدی، سید بدرالدین. (۱۳۸۶). رهیافت مدیریت هنری در آموزش و تولید انیمیشن در ایران – رویکرد تحقیقی. نشریه هنرهای زیبا، شماره ۲۹٫
شاه کرمی، سید نجم الدین امیر؛ کسائی، لیلا؛ احمدی، سید بدرالدین (۱۳۸۷). بررسی تأثیر آموزش و پژوهش در تدوین پایان نامه های رشته‌ پویانمایی (انیمیشن) در دانشگاه های ایران. مجله هنرهای زیبا، شماره ۳۳، صفحات ۱۱۵ تا ۱۲۱٫
شریفی، حسن پاشا. (۱۳۸۴). مطالعه مقدماتی نظریه هوش چندگانه گاردنر در زمینه موضوع های درسی و سازگاری دانش آموزان. فصلنامه نوآوری های آموزشی، سال ۴، شماره ۱۱٫
صحرایی، الهام. (۱۳۸۶). بهبود وضعیت آموزش ریاضی و چالش های پیش روی. نهمین کنفرانس آموزش ریاضی ایران، زاهدان.
ظهوری زنگنه، بیژن؛ گویا، زهرا. (۱۳۷۴). دیدگاه های نوین آموزش هندسه. بیستو ششمین کنفرانس ریاضی ایران. دانشگاه شهید باهنر، کرمان.
عارفی، محبوبه؛ دانش، عصمت؛ صفی یاری، زهرا. (۱۳۸۸). نقش نرم افزار آموزشی ریاضی دنیای تاتی در پیشرفت ریاضی دانش آموزان کم توان ذهنی پایه اول مجتمع دخترانه شهید صیاد شیرازی. فصلنامه روان شناسی کاربردی، سال سوم، شماره ۱ (پیاپی ۹).
عصاره، علیرضا. (۱۳۶۸). بررسی نقش کامپیوتر در راهبردهای یاددهی – یادگیری. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی دانشگاه تربیت معلم، تهران.
علاء الدینی، علیرضا. (۱۳۸۳). هنر سنتی اوریگامی از کاغذهای تا شونده تا سازه های فضایی مدرن. فصلنامه فرهنگ مردم ایران و جهان، شماره ۲٫
فرمهر، فاطمه؛ ریحانی، ابراهیم و مسگرانی، حمید. (۱۳۸۷). تجربه حل مسأله هندسه در محیط پویا-یک مطالعه موردی. مقاله برگزیده دهمین کنفرانس آموزش ریاضی ایران، زاهدان.

نظر دهید »
دانلود منابع پایان نامه در رابطه با صور خیال در غزلیّات خواجوی کرمانی- فایل ۱۸ - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

قدح : مجاز است از “می” به علاقه ی ظرف به مظروف .
دُرد : ته نشست شراب که در ته خم می مانده است و “دُردیکش” به معنای کنایی “عاشق سرمست” است.
دُردِ مغان : شرابی که در دیر مغان، توسط مغان زردشتی تهیه می شده است.
مرد : کنایه از حریف قابل (مکنیّ عنه و ملزوم) است. “خون دل” را به “لعل کان” تشبیه نموده است که “خون دل را لعل مانند نموده است” به جهت تقیید طرفین تشبیه از نوع تشبیه مقیّد است.
ساکن نشدم در حرم کعبه ی وحدت تا بادیه ی عالم کثرت نبریدم
(همان:۳۴۲)
کعبه ی وحدت (وحدت ← کعبه) تشبیه معقول مفرد به محسوس مفرد.
“عالم کثرت” معادل است با “کثرت”، در اینگونه ترکیبات معمولاً مضاف رنگ می بازد و در مضافٌ الیه حل می شود امّا بادیه می تواند به معنای حوزه و محدوده باشد و”بادیه ی کثرت” یا “عالم کثرت” به یک معنا و منظور ← بلاغی اند وکثرت (مشبّه مفرد معقول) به “عالم” یا “بادیه ی عالم” تشبیه شده است. می توان “بادیه ی عالم” را یک تشبیه (عالم ← بادیه) دانست و “عالم کثرت” هم یکی. وجه شبه در ترکیب بزرگ (بادیه ی عالم کثرت) چنین است. حیرانی و سرگردانی در بیابان به جهت راه نبردن به جایی:
از هر طرف که رفتم جز وحشتم نیفزود زنهار از این بیابان وین راه بی نهایت
(حافظ،۱۳۸۹ : ۶۷)
” درکثرت” وجود بی شمار آفریده ها و امور و مسائل که ذهن و فکر آدمی را در شناختن و تمایز چند و چون آنها دچار حیرت و سرگردانی می کند.
بریدن: طی کردن، سپردن، برای رسیدن به وحدت از کثرت گذشتم. کنایه است از نادیده گرفتن غیر حق که همان ما سوی الله یا عالم کثرت است. “بریدن” در معنای مجازی به کار رفته است. ضمناً برای رسیدن به “حرم کعبه ” می بایست بیابان ها (بادیه) را طی می کرده اند. وضع جغرافیایی رسیدن به کعبه را شاعران با مطرح کردن بادیه و بیابان خار مغیلان (رنج های راه) و چند نماد دیگر، بیان کرده اند :

در بیابان گر به شوق کعبه خواهی زد قدم سرزنش ها گر کند خار مُغیلان غم مخور
(حافظ،۱۳۸۹ :۴۸)
شدی و بی تو به هر شارعی که بگذشتم ز دود سینه هوا بر سرم ببست شراع
(همان:۳۰۲)
شارع : کوچه.
شراع : خیمه.
شراع بستن : خیمه زدن، کلّه بستن :
صبحدم چون آه دودآسای من در شفق در خون نشیند چشم شب پیمای من
(خاقانی، ۱۳۷۳ : ۴۷۴)
دود سسینه (آه سینه) مشبّه و شراع بستن، کُپّه کردن و خیمه زدن :مشبّهٌ به ، تشبیه مفرد مقیّد محسوس به مقیّد محسوس.
گویند که زیباست به غایت مه نخشب لیکن نتوان گفت که زیباتر از این است
(همان :۱۰۲)
ماه نخشب : در اواخر قرن دوّم، المقنّع (صاحب و یا دارای “رو بند” و چهره پوش) بر حکومت عبّاسیان شوریده و با عدّه ای در نخشب (شمال شرقی خراسان قدیم) در قلعه ای به مخالفت با حکومت برخاست و از چاهی که در آن جیوه ریخته بود، تنوره ای از نور شبهای مهتابی به آسمان صعود میکرد و در آسمان، قرصی به شکل ماه، پیدا می شد که با ماه سیر و حرکت داشت و سرانجام غروب می کرد. این کار را المقنّع که ادّعای پیامبری داشت، معجزهی خود محسوب می داشت و در ادب فارسی و تاریخ به “ماه نَخشَب” که معروب است. یار خویش را در مقام تشبیه به ” ماه نخشب” در فروغ و جلوه، مانند کرده است.
جعد عروس ماه رخ حجله ی ظفر گیسوی پرچم عَلَم سدره سای ماست
(همان:۶۱)
نکته ی بسیار قابل توجّه در دو مصراع بیت فوق این است که هر مصراع از منظر دستور زبان، یک گروه اسمی است که هر کدام بافت نسبتاً پیچیده ای از صور بلاغی را در خود جمع دارد. مصراع اوّل : اصل صورت بلاغی ” حجله ی ظفر” است که در آن ظفر به حجله تشبیه شده است و عروس ماه رخ حجله ی ظفر یک صورت بلاغی غیرقابل تأویل است یعنی نمی توان از آن استعاره یا تشبیهی استخراج کرد امّا ” جعد عروس ماه رخ حجله ی ظفر” یعنی “زلف عروس ظفر” مکنیّه در آن “ظفر” را به جهت عزّت و والایی به “عروس” مانند کرده و سپس برای مشبهٌ به ملایمی (جعد یا زلف) آورده است که همه ی این ترکیب را در بیت مشبهٌ به قرار داده و خلاصه ی مصراع دوّم یعنی “عُلَم یا درفش آسمانی و اوج گرفته” (“سدره ساً” کنایه از آن است مشبه است).
۲-۲۳-تشبیه مقیّد محسوس به محسوس و کنایه (ایما)
بی گل روی تو بس خار که در پای من است کیست کز پای برون آورد این خار مرا
(خواجو : ۳۰)
گل روی : تشبیه صریح رخسار به گل سرخ.
” بس خار که در پای من است” استعاره تبعیّه است ناظر به رنج بسیار بردن و معذّب بودن.
“خار از پای برون آوردن” می تواند کنایه و یا استعاره ی تبعیّه باشد از نجات دادن ازعذاب و رهاندن.
۲-۲۴-تشبیه مرکب به مقید
دهد دو دیده ی من شرح مجمع البحرین کند جمال تو تقدیر فالق الاصباح
(همان:۱۳۲)
مجمع البحرین : وَ اذ قال موسی لفتیه لا ابرح حتّی ابلُغَ مجمع البحرینِ اَو امضِیَ حُقباً (۱۸ : ۵۹)
هنگامی که موسی گفت به جوانمردش که پیوسته خواهم رفت تا برَسم به محل جدا شدن دو دریا یا برَوَم روزگاری.
براساس آیه شریفه ی فوق مجمع البحرین به علاقه ی جزء به کل، منظور از آن است اجزائی از آیه را گفته است، منظور دیگر از مجمع البحرین به طریق استعاره، دو چشم اشکبار شاعر است.
(موسی (ع) در مکانی به خضر رسید که بین دو دریا جریان آب شور و شیرین بود که به گلف استریم golf streem “جویبار خلیج “معروف است). ضمناً دیدگان خو را به مجمع البحرین (مشبهٌ به) تشبیه کرده و بر آن برتری داده است، چرا که به طریق استعاره گفته است که دو دیده ی او شارح مجمع البحرین هستند.
(شارح : شرح دهنده و مجازاً یعنی نماد و جلوه) و افزون بر این “دیدگان خود را” در ریزش اشک بسیاربه مجمع البحرین (تلاقی دو دیا) مانند کرده است.
در مصراع دوم ” فالق الاصباح” از اسامی خداوند است (فالق : شکافنده ی صبح) جمال یار (مشبه قید) را به طلوع صبح پرفروغ مانند کرده است. البته مشبهٌ به را با ساختار مجازی ” فالق الاصباح” آورده است. (خداوند صبح پرفروغ را طالع میکند و صبح، چه پرفروغ است).
۲-۲۵-تشبیه مقید و کنایه
مرا که از درت امید فتح بابی نیست درِ دو لَختی چشم است بر رهت مفتوح
(همان :۱۳۳)
درِ دو لَختی چشم (چشم درِ دو لَختی) تشبیه صریح امّا بلیغ و فصیح نیست چرا که به زبان عامیانه است. البتّه شاعران بزرگتر از خواجو مثل حافظ و سعدی نیز در اشعارشان گاه از واژه ها و ترکیبات عامیانه استفاده کرده اند. امید فتح بابی نیست: امید گشایشی نیست. “فتح باب” استعاره ی مصرّحه است از “گشایش در کار” در مصراع دوّم ، تشبیه مورد نظر کنایه از ” چشم به راه بودن” و “امید مهر و لطف داشتن” است.
فرو نشان به نم جام ، گرد هستی من اگر غبار حریفان زرهگذار من است
(همان:۱۰۱)
“نم” به معنای تراوش و مجازاً لطافت و تازگی شراب است ، چراکه ” نم” مجازاً (به علاقه ی جزء به کل ) همان ” می” است . ” گرد” را با آب (مجازاً “نم”) فرو می نشانند.
گرد هستی من ( هستی من ← گرد ) اضافه ی تشبیهی . غبار حریفان : مایه ی کدورت یاران . ” غبار ” مجاز است از کدورت .
۲-۲۶-تشبیه محسوس به معقول و مضُمر و ایهام
طمع مدار که خواجو زیار برگردد که از حیات ملول آمدن نه کار من است
(همان:۱۰۱)

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 336
  • 337
  • 338
  • ...
  • 339
  • ...
  • 340
  • 341
  • 342
  • ...
  • 343
  • ...
  • 344
  • 345
  • 346
  • ...
  • 947

مقالات علمی و آموزش های کاربردی

 گرمازدگی حیوانات خانگی
 افزایش فروش محصولات دست‌ساز
 تبلیغات موفق گوگل
 درآمد از دوره‌های برنامه‌نویسی
 آموزش کوپایلوت
 فروش عکس حرفه‌ای استوک
 چیزهای منفور گربه‌ها
 دلایل عدم ازدواج مردان
 علائم عاشق شدن مردان مغرور
 کنترل پارس سگ
 برانگیختن خوشحالی دیگران
 درآمد از ویدیوهای آموزشی
 رفع تردید در رابطه
 درآمد استارتاپ آنلاین
 نگهداری توله سگ دو ماهه
 پانسیون سگ تهران
 فروش عکس اینترنتی
 جلوگیری از بیان احساسات
 کسب درآمد بدون اینترنت
 سئو تصاویر
 افزایش درآمد فروش فایل
 فروش فایل‌های آموزشی گرافیک
 رازهای رابطه عاطفی پایدار
 درمان کک و کنه سگ
 علل بی‌حالی سگ
 فروش محصولات در فریلنسینگ
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • منابع کارشناسی ارشد با موضوع : تحلیل اثرات ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها – بند سوم: تاثیر باورهای دینی در هویت یابی انسانی – 10
  • پایان نامه کارشناسی ارشد : دانلود پایان نامه درباره : اعتبارسنجی واحدهای تجاری دریافت کننده ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل پایان نامه کارشناسی ارشد : دانلود پروژه های پژوهشی درباره بررسی روش تفسیری آیت الله … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | نظریه تحلیل ارتباط محاوره ای برن – 4
  • دانلود منابع پایان نامه ها – ۱-۲٫تشریح و بیان موضوع – 2
  • پایان نامه ارشد : دانلود فایل ها با موضوع : استراتژی نظامی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل های پایان نامه در مورد تأثیر به ‌کارگیری ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • منابع پایان نامه ها – ۲-۴-۳ از هیجده ماهگی تا دو سال و نیمگی – 9
  • دانلود پایان نامه با فرمت word : راهنمای نگارش مقاله دانشگاهی و تحقیقاتی درباره ارتباط آمادگی جسمانی با ترکیب ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه و مقاله | مبحث دوم: ضوابط و معیارهای دادرسی عادلانه – 9
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | گفتار دوم غایت یا غایات تئوری تئوکراسی چیست؟ – 2
  • دانلود منابع پایان نامه ها | الف – اصطلاحات بیمه ای در مورد خسارات وارده به اتومبیل – 7
  • سایت دانلود پایان نامه: منابع کارشناسی ارشد با موضوع طراحی و پیاده ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • منابع پایان نامه در مورد رابطه هوش استراتژیک مدیران با توسعه ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه با موضوع تأثیر پیشبینی سود هر سهم توسط مدیریت بر ریسک و … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پژوهش های انجام شده با موضوع بررسی تاثیر مدیریت دانش … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه بررسی رابطه نگرش مذهبی ، خود … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل پایان نامه : بررسی رابطه بین طراحی شغل و عملکرد … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • راهنمای نگارش پایان نامه با موضوع بررسی هیدروژئولوژی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های مقالات و پروژه ها | روابط داده، اطلاعات و دانش – 1
  • فایل پایان نامه با فرمت word : دانلود پژوهش های پیشین درباره اولویت بندی روش تامین ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان