جدول ۸ـ۳ نشان می‎دهد که مقدار شاخص نمونه‎برداری و اندازه کرویت باتلر با درجه آزادی ۳ معنادارند. مقادیر قطر ماتریس همبستگی‎های ضد تصویری سؤال‎ها اندازه بالاتر از ۶/۰ را برای این زیرمقیاس نشان دادند. بدین ترتیب بر اساس این سه شاخص، امکان تحلیل عاملی فراهم شد. جدول ارزش ویژه در تحلیل عاملی یک عامل با بار ارزشی بالاتر از ۱ را نشان داد و بر اساس نتایج جدول واریانس استخراجی، مشخص شد که این عامل ۳۳۳/۵۷ درصد از واریانس حمایت خانواده را تبیین معنادار می‎کند. با توجه به شناسایی یک عامل، تحلیل عاملی، سؤال‎ها را بدون چرخش تحت یک عامل معرفی کرد. همان‎طور که نتایج جدول ۸ـ۳ نشان می‎دهد، کمترین بار عاملی به سؤال ۷ و بالاترین به سؤال ۱۰ اختصاص دارد.

در پژوهش کنونی با تلفیق کلی گویه‎های هر پرسشنامه، چهار متغیر دل‎مشغولی والدین (گزارش نوجوان)، والدگری مثبت (گزارش نوجوان)، ارتباط والد ـ نوجوان (گزارش نوجوان) و حمایت خانواده (گزارش نوجوان) به عنوان نشانگرهای کنش‎وری خانوادگی (گزارش نوجوان) و چهار متغیر دل‎مشغولی والدین (گزارش والد)، والدگری مثبت (گزارش والد)، ارتباط والد ـ نوجوان (گزارش والد) و حمایت خانواده (گزارش والد) به عنوان نشانگرهای کنش‎وری خانوادگی (گزارش والد) وارد الگو شدند.
۴ـ۴ـ۳ بافت مدرسه
در حیطه بافت مدرسه، پیوند با مدرسه و حمایت معلم با گزارش‎های نوجوانان سنجیده شدند.
الف) مقیاس اشخاص زندگی من
پیوند با مدرسه با بهره گرفتن از زیرمقیاس پیوند با مدرسه مقیاس” اشخاص زندگی من” کوک و دیگران (۱۹۹۵، اقتباس از موری و گرینبرگ، ۲۰۰۱) (۸ سؤال) سنجیده شد.
مقیاس “ اشخاص زندگی من” چهار زیرمقیاس دارد که بر ادراکات کودکان و نوجوانان از روابطشان با معلمان و به‎طور کلی ادراکاتشان در مورد مدرسه متمرکز است. سؤال‎های مربوط به پیوند با مدرسه بر مبنای نظریه و تحقیق در حوزه پیوند اجتماعی (هاوکینز و کاتالانو، ۱۹۹۲، نقل از موری و گرینبرگ، ۲۰۰۱) تدوین یافته‎اند و برای اندازه‎گیری تجربه‎های مثبت و نیز ادراکات منفی محیط مدرسه طراحی شده‎اند (برای مثال، “در مدرسه احساس آرامش می‎کنم”).
تحلیل مؤلفه اصلی این ابزار حاکی از چهار عامل پایا است: پیوندجویی با معلم (۸۸/۰= α)، عدم رضایت از معلم (۶۶/۰= α)، پیوند با مدرسه (۸۰/۰= α)، و خطرناکی مدرسه (۶۰/۰= α). پاسخ‎ها بر مبنای مقیاس لیکرت چهار درجه‎ای (هرگز این‎طور نیست، ۱ تا همیشه این‎طور است، ۴) تنظیم شده‎اند. موری و گرینبرگ (۲۰۰۰، ۲۰۰۱) شواهدی دال بر اعتبار مقیاس را ارائه کرده‎اند.
در ادامه به نتایج به‎ دست آمده در باب پایایی و اعتبار سازه این زیرمقیاس در اجرای نهایی خواهیم پرداخت.
۱ـ الف) پایایی زیرمقیاس پیوند با مدرسه
پایایی زیرمقیاس پیوند با مدرسه از مقیاس اشخاص زندگی من با بهره‎گیری از روش آلفای کرونباخ محاسبه شد. پایایی این زیرمقیاس ۷۱/۰ به‎ دست آمد.
۲ـ الف) تحلیل عاملی اکتشافی زیرمقیاس پیوند با مدرسه
با بهره گرفتن از روش تحلیل عاملی اصلی، ساختار عاملی مقیاس پیوند با مدرسه مورد بررسی قرار گرفت. نتایج این تحلیل عاملی در جدول ۹ـ۳ گزارش شده است.
جدول ۹ـ۳٫ تحلیل عاملی اکتشافی زیرمقیاس پیوند با مدرسه

کفایت نمونه گیری کایزر، میر، اولکین ( KMO )

آزمون کرویت بارتلت

درجه آزادی

معناداری

ارزش ویژه

درصدواریانس
تبیین شده

۷۶۶/۰

۵۲۹/۷۴۴

۲۸

۰۰۱/ ۰>P

۶۸۴/۲

۵۴۸/۳۳

سؤالات

۱

۲

۳

۴

۵