مقالات علمی و آموزش های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود پایان نامه با فرمت word : راهنمای نگارش پایان نامه دربارهتاثیر بازار سهام و ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

جدول(۵-۴) : نتایج تخمین مدل به روش بلوندل و باند برای کشورهای اسلامی با حذف تمام متغیرهای کنترلی ۵۶

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

جدول(۵-۵): نتایج آزمون همبستگی پسماندهای درجه اول و دوم ۵۶
جدول(۵-۶): نتایج آزمون سارگان با حذف تمامی متغیرهای کنترلی ۵۷
جدول(۵-۷): نتایج تخمین به روش بلوند و باند برای کشورهای اسلامی بدون متغیرهای هزینه دولت و تورم ۵۷
جدول(۵-۸): نتایج آزمون همبستگی پسماندها با حذف متغیر های تورم و هزینه دولت ۵۸
جدول(۵-۹): نتایج آزمون سارگان با حذف متغیرهای تورم و هزینه دولت ۵۸
جدول(۵-۱۰): : بررسی استحکام نتایج روش بلوندل بوند با حذف متغیر کنترلی تورم برای کشورهای اسلامی……………۵۸
جدول(۵-۱۱): آزمون خود همبستگی پسماندهای درجه اول و دوم با حذف متغیر تورم…………………………………………۵۹
جدول (۵-۱۲): آزمون سارگان با حذف متغیر تورم…………………………………………………………………………………………۵۹
جدول(۵-۱۳): بررسی استحکام نتایج با حذف متغیر مخارج دولت برای کشورهای اسلامی…………………………………….۵۹
جدول(۵-۱۴): آزمون خود همبستگی پسماندهای درجه اول و دوم با حذف متغیر مخارج دولت………………………………۶۰
جدول (۵-۱۵):آزمون سارگان با حذف متغیر مخارج دولت………………………………………………………………………………۶۰
جدول(۵-۱۶): آزمون برابری ضرایب والد……………………………………………………………………………………………………۶۰
فهرست نمودارها
نمودار(۳-۱): روند لگاریتم تولید ناخالص داخلی حقیقی سرانه کشورهای اسلامی (دلار به قیمت ثابت سال ۲۰۰۰). ۲۹
نمودار( ۳-۳ ): بررسی رابطه سرمایه گذاری خارجی و تولید ناخالص داخلی کشورهای اسلامی، دوره ۲۰۱۰-۱۹۹۶. ۳۲
نمودار(۳-۴): بررسی رابطه تورم و تولید ناخالص داخلی کشورهای اسلامی طی دوره ۲۰۱۰-۱۹۹۶ ۳۲
نمودار(۳-۵): رابطه باز بودن تجارت و تولید ناخالص داخلی کشورهای اسلامی طی دوره ۲۰۱۰-۱۹۹۶ ۳۳
نمودار(۳-۶): بررسی رابطه بین DCP و تولید ناخالص داخلی کشورهای اسلامی طی دوره ۲۰۱۰-۱۹۹۶ ۳۴
نمودار(۳-۷): بررسی رابطه بین M2 و تولید ناخالص داخلی کشورهای اسلامی طی دوره ۲۰۱۰-۱۹۹۶ ۳۶
نمودار(۳-۹): بررسی رابطه بازرار سهام و تولید ناخالص داخلی کشورهای اسلامی طی دوره۲۰۱۰-۱۹۹۶ ۳۷
نمودار(۳-۱۰): بررسی نموداری توسعه بانکی و تولید ناخالص داخلی کشورهای اسلامی طی دوره ۲۰۱۰-۱۹۹۶.. ۳۹
فصل اول
کلیات تحقیق
۱-۱- مقدمه
توسعه اقتصادی را میتوان از جنبه کالایی(واقعی) و جنبه مالی بررسی کرد. از جنبه واقعی، توسعه اقتصادی برحسب سرمایه انسانی، ثروت و تولید مورد توجه است و از جنبه مالی، توسعه به نقش واسطه های مالی در بسیج پساندازها به سمت سرمایهگذاری مولد اشاره دارد.
توسعه مالی درواقع، توسعه نظام یا بخش مالی شامل بازارها (مانند بورس و اوراق بهادار)، نهادها (مانند بانکها به عنوان واسطه های مالی) و ابزارهای مالی(سهام، اوراق قرضه، ارز و مشتقات) میباشد.
کشورهای توسعهیافته به دلیل گسترده بودن نهادهای مالی، استفاده از ابزارهای متنوع مالی و وجود قوانین مالی مناسب، بخش مالی کارآمدتری دارند. اما در کشورهای در حال توسعه، به دلیل دولتی بودن بخش اعظم نظام مالی و خدمات بانکی ناکارا، کمبود منابع و وجود ساختار دوگانه بخش مالی (رسمی و غیر رسمی) و غالب بودن بخش غیر رسمی بر بخش رسمی، نهادها و موسسات مالی کارایی مطلوبی ندارند. برخی اقتصاددانان کندی رشد اقتصادی در برخی کشورهای درحال توسعه را به ناکارآمدی بخش مالی نسبت میدهند و اصلاح نظاممند این بخش را برای دستیابی سریعتر به رشد اقتصادی ضروری میدانند.
۱-۲- بیان مسئله
درگذشته، نظریهپردازان رشد اقتصادی همچون ریکاردو[۱] کمبود عوامل واقعی مثل سرمایه و زمین را بهعنوان محدودیتهای رشد اقتصادی میدانستند و نقش بازارهای مالی را نادیده میگرفتند. شومپیتر، اولین اقتصاددانی بود که تاثیر واسطه های مالی را روی رشد اقتصادی بیان کرد. وی پیوند ناگسستنی بین بخش پولی و حقیقی اقتصاد را به خوبی بیان میکند.
بازار مالی شامل دو بخش بازار سرمایه و بازار پول میباشد. پساندازکنندگان میتوانند مستقیما از طریق بازارسهام (بازارسرمایه) وجوه خود را در اختیار شرکتها قرار دهند و یا از طریق یک واسطه مالی مانند بانک (بازار پول) وجوه مازاد خود را به قرضگیرندگان داده و نرخ بهره دریافت کنند. بازار سرمایه شامل بازار سهام و اوراق بهادار است. ولی بازار پول نهادهای متعدد پولی را شامل میشود. بانکها مهمترین بخش بازار پول در کشورهای در حال توسعه، همچون کشورهای مورد بررسی در این تحقیق میباشند. در اکثر اقتصادها، بانکها مرکز سیستم مالی و پرداختها هستند و نقش مهمی در فرایند تجهیز پس اندازها، شناسایی فرصتهای سرمایهگذاری و متنوع سازی ریسک ایفا میکنند. از اینرو، اندازه، ساختار و کارایی بخش بانکی به عنوان یک بعد مستقل توسعه مالی مورد توجه است. سوددهی بانکها، اعتبارات پرداختی و دسترسی آسان بخش خصوصی به اعتبارات بانکی در این بعد مورد بررسی قرار میگیرد. بر پایه مطالعات انجام شده، فعالیت بانکها در فضای رقابتی شامل مداخلهی کمتر دولت، تمرکز کمتر بازار و امکان بیشتر ورود بانکهای خارجی کارایی و رشد بیشتری خواهد داشت. تقریبا در همه کشورهای جها
ن هردوی بازار سهام و بانکها تواما وجود دارند. هریک از این دو بازار مالی نقاط ضعف و قوت جداگانهای دارند. اما سیاستگذاران اقتصادی یکی از این دو شیوه را محور قرار داده و دیگری را به عنوان فرع در نظر میگیرند. اکثر کشورها بانک محور هستند و تنها تعداد محدودی از کشورها همچون آمریکا و انگلستان را می توان سهام محور دانست. رشد سالم بازار سهام نیازمند حسابرسی توانمند، نظام قضایی دقیق، بازار کار و مدیریت شفاف و همچنین توانایی جذب شرکتهای ورشکسته توسط شرکتهای رقیب است. در نظام مالی سهام محور، سهام داران مالک کوتاه مدت محسوب میشوند و با کاهش سود به فکر انتقال دارایی خود میافتند. در حالیکه در نظام بانک محور، بانکها مالک بلندمدت شرکت محسوب میشوند از اینرو با کاهش سود شرکت را منحل نمیسازند. از اینرو ورشکستگی در نظام سهام محور گستردهتر است. به دلیل مقدمات و پیامدهای گوناگونی که نظام سهام محور نسبت به بانک محور دارد تنها تعداد اندکی از کشورهای توسعه یافته سهام محور هستند و نظام بانک محور گستردگی بیشتری دارد. کشورهای عضو سازمان کنفرانس اسلامی همگی بانک محور هستند. به روشی که بانک محور باشد سرمایهگذاری غیر مستقیم میگویند. در مقابل شیوهای که سهام محور باشد سرمایهگذاری مستقیم نام دارد. هرچه تنوع بازار پولی در کشوری بیشتر و نقش بازار سرمایه گستردهتر شود بازار مالی آن کشور پیشرفتهتر خواهد بود. اینکه این گستردگی و تنوع بازار مالی چه تاثیری بر تولیدات حقیقی اقتصاد دارد سوالی است که تا به حال جوابهای مختلفی به آن داده شده است.
به دلیل شفافیت بازارهای مالی و نیز شفافیت نرخ بهره در کشورهای پیشرفته، سرمایهگذاران نسبت به تامین مالی از داخل بنگاه (سود قابل تقسیم) و یا خارج از بنگاه (اوراق سهام و اعتبارات بانکی) تقریبا بیتفاوت هستند و میتوان گفت که منابع مالی داخل و خارج بنگاه تقریبا جانشین کامل یکدیگر میباشند. در حالیکه در کشورهای در حال توسعه، به دلیل عدم وجود نرخ بهره یکسان و شفاف نبودن بازار، دسترسی بنگاه به منابع بانکی، مجرایی برای انباشت سرمایه خواهد بود و از آنجا که نرخ بازدهی سرمایهگذاریها نسبت به نرخ بهره بانکی در سطح بالاتری قرار دارد، بنگاه ها همواره به دنبال دریافت وامها و اعتبارات بیشتر و ارزانتر بانکی هستند. بنابراین برخلاف کشورهای پیشرفته که پول و سرمایه جانشین یکدیگر میباشند، در کشورهای در حال توسعه، پول و سرمایه مکمل یکدیگر هستند (سلیمی فر و قوی۱۳۸۱).
به لحاظ تجربی چهار حالت برای رابطه بین توسعه مالی و رشد اقتصادی مطرح شده است:۱) توسعه مالی علت رشد اقتصادی است ۲) رشد اقتصادی علت توسعه مالی است ۳) توسعه مالی و رشد اقتصادی به صورت همزمان بر یکدیگر اثر میگذارند ۴) هیچ ارتباطی بین توسعه مالی و رشد اقتصادی وجود ندارد.
این چهار حالت را در دو دیدگاه میتوان تقسیم بندی کرد. دیدگاه اول، کسانی که به رابطه همسو بین رشد اقتصادی و توسعه مالی اعتقاد دارند (حالت های ۱ تا ۳). دیدگاه دوم، که معتقد به رابطه معنیدار بین این دو شاخص کلان اقتصادی نیستند. در این تحقیق، معنیداری ارتباط بین توسعه مالی و رشد اقتصادی در کشورهای عضو کنفرانس اسلامی بررسی شده است. یعنی تلاش بر این است که مشخص شود نظریات کدامیک از این دو دیدگاه، بر اساس داده های کشورهای اسلامی برای رابطه بین توسعه مالی و رشد اقتصادی مصداق دارد، که بر اساس پاسخ به این سوال سیاستگذاریهای مناسب برای این کشورها پیشنهاد خواهد شد.
۱-۳- ضرورت و اهمیت موضوع
همانطور که میدانیم رشد اقتصادی یکی از مولفه های توسعه یافتگی کشورهاست. از اینرو تاکنون تحقیقات بسیاری به منظور بررسی عوامل اثرگذار بر رشد اقتصادی انجام شده است. یکی از مهمترین عوامل اثرگذار بر رشد اقتصادی تعمیق مالی است. اکثر تحقیقاتی که رابطه بین توسعه مالی و رشد اقتصادی را مورد کنکاش قرار دادهاند، رابطه معنیداری بین این دو یافتهاند. اما در مقابل اقتصاددانان برجستهای چون لوکاس[۲] (۱۹۸۸) و پاتریک[۳] (۱۹۶۶) تاثیر توسعه مالی روی رشد اقتصادی را رد کردهاند. اگر نظریه اقتصاددانانی که چنین دیدگاهی داشتهاند درست باشد، پس تلاشهایی که برای توسعه مالی صورت میگیرد تنها اتلاف منابع کمیاب خواهد بود. علاوه بر این تاکید بیمورد بر توسعه مالی ما را از سایر سیاستهای اثر گذار بر رشد اقتصادی باز میدارد. با توجه به این نکات هدف تحقیق این است که تشخیص دهد آیا توسعه بازار سهام و بانکها که مهمترین بخشهای سیستم مالی یک اقتصاد هستند بر رشد اقتصادی کشورهای عضو کنفرانس اسلامی اثرگذار میباشند؟
تاثیرتوسعه مالی بر روی رشد اقتصادی مطالعات فراوانی را به خود اختصاص داده است. با این وجود تمایز تحقیق حاضر با مطالعات پیشین در نظر گرفتن شاخص ترکیبی بازار سهام SMINDEX)[4]) و بانکها [۵](BINDEX) است. در این روش از متغیرهای ترکیبی استفاده میشود چرا که در نظر گرفتن متغیرهای بازار سهام (ارزش جاری بازار، ارزش معاملات، نسبت گردش معاملات) به شکل ترکیبی اطلاعات بیشتری را نسبت به بازار سهام یک کشور در مقایسه با بهره گرفتن از متغیرها به صورت جداگانه در اختیار قرار میدهد. به همین ترتیب در بررسی بازار پولی نیز از شاخص مرکب توسعه بانکی استفاده میشود. چراکه استفاده از شاخص اعتبار خصوصی (PCREDIT) و نسبت پول و شبه پول به تولید ناخالص داخلی (M2) دارای کاستیهایی در نشان دادن وضعیت بانکی هستند.
در این تحقیق از داده های
پانل استفاده شده است. به دلیل محدودیتهای آماری استفاده از تکنیک داده های پانل ایستا باعث میشود با محدودیت زمانی اطلاعات مواجه باشیم. برای رفع این مشکل متخصصان اقتصاد سنجی روش داده های پانل پویا را پیشنهاد مینمایند. از مزایای روش پانل تخمین دقیقتر و کاراتر همراه با همخطی کمتر است. برای تخمین الگوهای پانل پویا از روش گشتاورهای تعمیم یافته[۶] (GMM)

نظر دهید »
بررسی مدیریت منابع انسانی برعملکردمالی شعب بانک ملی شهراصفهان ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

یکی دیگر از تحولاتی که از نظر صنعتی ، اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی تاثیرات زیادی به جای گذارد ، نهضت مدیریت علمی بود . در واقع شکل گیری مدیریت منابع انسانی به عنوان یک وظیفه حرفه ای ـ تخصصی عمدتا ناشی از اصول و مفاهیمی است که برای اولین بار با به وجود آمدن این نهضت مطرح گردید . مدیریت علمی با تاکید بر انتخاب بجا و شایسته منابع انسانی و آموزش علمی آنان و اهمیت خاصی که برای برنامه ریزی جزئیات کار قائل بود ، توانست گام بزرگی در جهت افزایش تولید و کارآیی در کارخانه ها و سازمان ها بردارد . به دلیل به کارگیری اصول و نظریه های روانشناسی در صنعت ، به تدریج رشته جدیدی به نام روانشناسی صنعتی در دهه ۱۸۹۰ و اوایل دهه ۱۹۰۰ به علوم اضافه شد . در ابتدا توجه روانشناسی صنعتی بیشتر ، معطوف به یافتن فنونی برای افزایش فروش بود ، اما به تدریج گروهی از محققان این رشته به یافتن فنون موثر تری برای گزینش افراد علاقمند شدند . مساله مورد توجه آنان این بود که چگونه می توان افراد را برای مشاغلی که با نیرو ، استعداد و توانایی های بالفعل و بالقوه آنها مطابقت داشته باشد انتخاب کرد ( سعادت ، ۱۳۸۵ : ۶ – ۹ ) . با ظهور نهضت روابط انسانی و تاثیراتی که علوم رفتاری از اواخر دهه ۱۹۴۰ بر گستره مدیریت بر جای گذاشت شرایط جدید برای غنی سازی نسبی برخی از کارکرد های مدیریت منابع انسانی فراهم شد . طی دهه ۱۹۴۰ و ۱۹۵۰ مدیریت کارکنان به گونه فزاینده ای به سوی توسعه فنون آزمون سازی برای بهینه سازی تناسب بین افراد و مشاغل تحول یافت . با این همه ، در این سال ها مدیریت منابع انسانی عموماً به عنوان کارکرد حمایتی ، محدود و عادی در سازمان ها ملاحظه می شد . از دهه ۱۹۶۰ حجم قوانین و مقررات دولتی در سازمان ها افزایش یافت و مفهوم مدیریت کارکنان جایگزین مدیریت امور رفاهی شد . طی دهه ۱۹۶۰ و ۱۹۷۰ سازمان ها بتدریج برای نیل به بهره وری و رقابت با افزایش اهمیت استراتژیک کارکرد های مدیریت منابع انسانی اثر بخش مواجه شدند . از این زمان کارکرد منابع انسانی به معنی ساخت نیروی کار بر انگیخته و متعهد برای رسیدن به حداکثر اثر بخشی مطرح شد . طی دهه ۱۹۸۰ و ۱۹۹۰ مسائلی نظیر ادغام سازمان ها ، تصدیگری ها خرید و تملک سایر شرکت ها و جهانی شدن موقعیت بازار به کوچک سازی ، مناسب سازی،مهندسی مجدد سازمان ها منجر شد و حوزه کوچک مدیریت منابع انسانی ابعاد جدیدی را تحت پوشش قرار داد ( عباس پور ، ۱۳۸۴ : ۳ – ۲۹ ) .

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۲-۱-۳-تاریخچه مدیریت منابع انسانی در ایران
در ایران تاریخچه اداره امور کارکنان در کشور ما قدیمی می باشد و این تاریخچه با به وجود آمدن نظام اداری در سال ۱۲۸۶ دچار تحولات فراوانی شد . به همین دلیل شاید بتوانیم سال ۱۲۸۶ را شروع اولین فعالیت ها در زمینه مدیریت منابع انسانی در ایران به حساب بیاوریم .
تا سال ۱۳۰۱ شمسی مقررات و روش خاصی که حاکم بر امور استخدامی سازمان های دولتی باشد وجود نداشت و انتخاب یا انتصاب و ارتقاء مقام بدون هیچ ضابطه و شرایط احراز شغلی خاص انجام می گرفت . اعمال نفوذ ، توصیه و وابسته بودن به خانواده های سرشناس ، اعیان و اشراف ، ملاک اصلی استخدام ، ارتقای و احراز مشاغل مختلف بود ( کاظمی ، ۱۳۸۱ : ۴۰ ) .
نخستین با در سال ۱۳۰۱ شمسی ، قانون استخدام کشوری به تصویب پارلمان رسید . این کانون مشتمل بر پنج فصل و ۷۴ ماده بود . که با توجه به پیشرفت علم مدیریت منابع انسانی در آن سازمان بسیار جامع بود ولی با کمال تاسف هیچ یک از سازمان های دولتی آن را در عمل به اجرا نگذاشتند . البته شاید اگر قانون استخدام کشوری سال ۱۳۰۱ به طور عمومی و کامل در سازمان های دولتی به اجرا در می آمد . امروزه در ایران مدیریت منابع انسانی در مرحله جلوتر از این می بود . در فاصله سال های ۱۳۰۰ الی ۱۳۴۰ تحولات در این باب و در مدریت امور پرسنلی بسیار محدود بود . فقط چند قانون در مورد مقررات در محیط کار ، حقوق ها و بازنشتگی به تصویب رسید ( شریفیان ، ۱۳۸۶ : ۱۷ – ۱۶ ) .
تشکیل سازمان امور اداری و استخدامی و تصویب قانون استخدام کشوری در سال ۱۳۴۵ را می توان اولین مرحله در اعمال مدیریت صحیح منابع انسانی در بخش دولتی به حساب آورد و ادغام سازمان امور اداری و استخدامی و سازمان برنامه و بودجه و تولد سازمان مدیریت و برنامه ریزی را آخرین تلاش تا سال ۱۳۷۹ تلقی نمود .از جمله اقداماتی که در سال های اخیر جهت بهبود ساختار منابع انسانی بخش دولتی صورت گرفته ، کنترل استخدام در بخش دولتی ، تصویب و تا حدودی اجرای قانون تعدیل نیروی انسانی ، ترمیم حقوق و مزایا با اجرای نظام هماهنگ پرداخته ، تجدید نظر مکرر در ارزشیابی عملکرد مدیران ، کارشناسان و کارکنان دولت ، ابلاغ طرحی نسبتا ً جامع و متاثر از تفکر مدیریت عملکرد و بالاخره اقدام به اتصال ارتقاء کارکنان دولت به آموزش های لازم در سطوح مختلف می باشد ( میرسپاسی ، ۱۳۸۴ : ۹ ) .
۲-۱-۴-تعاریف مدیریت منابع انسانی
مدیریت منابع انسانی معطوف به سیاست‌ها، اقدامات و سیستم‌هایی است که رفتار، طرز فکر و عملکرد کارکنان را تحت تأثیر قرار می‌دهند (نو و دیگران،۲۰۰۰ : ۴).
مدیریت منابع انسانی : رویکردی استراتژیک به جذب، توسعه، مدیریت، ایجاد انگیزش و دست‌یابی به تعهد منابع کلیدی سازمان؛ یعنی افرادی که در آن یا برای آن کار می‌کنند (آرمسترانگ، ۱۹۹۳ : ۳۳-۳۴)[۶].
مدیریت منابع انسانی : فرایندی شامل چهار وظیفه جذب، توسعه، ایجاد انگیزش و نگهداشت منابع انسانی است (دی سنزو و را بینز، ۱۹۸۸ : ۴)[۷].
مدیریت منابع انسانی در دهه ۱۹۸۰ ظهور کرد و توسط طرفداران آن به عنوان فصل جدیدی در مدیریت نیروی انسانی تکامل یافت. اکنون این توافق وجود دارد که مدیریت منابع انسانی جایگزین مدیریت کارکنان نمی‌شود بلکه به فرایندهای مدیریت کارکنان از منظر متفاوتی می‌نگرد. هم‌چنین فلسفه‌های اصلی آن تا حد قابل ملاحظه‌ای متفاوت از مفاهیم سنتی مدیریت کارکنان است. با این همه برخی از رویکردهای خاص مدیریت کارکنان و روابط کارکنان می‌توانند تحت عنوان رویکردهای مدیریت منابع انسانی توصیف شوند زیرا در راستای فلسفه اساسی مدیریت منابع انسانی هستند (آرمسترانگ، ۱۹۹۳ : ۳۳).
مدیریت منابع انسانی رویکردی جامع به مدیریت استراتژیک منابع کلیدی سازمان یعنی منابع انسانی است. مدیریت منابع انسانی نه تنها رویکردی از روی سودآوری به مدیریت کارکنان است بلکه رویکردی ویژه به روابط کارکنان با تأکید بر تعهد و دو طرفه بودن ارتباط دارد (آرمسترانگ، ۱۹۹۳ : ۳۷).
مدیریت منابع انسانی یعنی مدیریت کارکنان سازمان (اسکارپلو و لدوینکا، ۱۹۸۸ : ۴)[۸].
مقصود از مدیریت منابع انسانی سیاست‌ها و اقدامات مورد نیاز برای اجرای بخشی از وظیفه مدیریت است که با جنبه‌هایی از فعالیت‌ کارکنان بستگی دارد، به ویژه برای کارمندیابی، آموزش دادن به کارکنان، ارزیابی عملکرد، دادن پاداش و ایجاد محیطی سالم و منصفانه برای کارکنان سازمان. برای مثال این سیاست‌ها و اقدامات دربرگیرنده موارد زیر می‌شود:

    • تجزیه و تحلیل شغل (تعیین ماهیت شغل هر یک از کارکنان)
    • برنامه‌ریزی منابع انسانی و کارمندیابی
    • گزینش داوطلبان واجد شرایط
    • توجیه و آموزش دادن به کارکنان تازه استخدام
    • مدیریت حقوق و دستمزد (چگونگی جبران خدمت کارکنان)
    • ایجاد انگیزه و مزایا
    • ارزیابی عملکرد
    • برقراری ارتباط با کارکنان (مصاحبه، مشاوره و اجرای مقررات انضباطی)
    • توسعه نیروی انسانی و آموزش
    • متعهد نمودن کارکنان به سازمان (دسلر ،۱۳۸۱ : ۲)[۹]

۲-۱-۵- فلسفه مدیریت منابع انسانی
منابع انسانی مهمترین دارایی یک سازمان است و مدیریت اثربخش آنها کلید موفقیت سازمان است.
اگر سیاست‌ها و رویه‌های مربوط به کارکنان سازمان با همدیگر تطابق و سهم قابل ملاحظه‌ای در دستیابی به اهداف سازمان و برنامه‌های استراتژیک داشته باشند دستیابی به موفقیت سازمانی محتمل‌تر است.
فرهنگ و ارزش‌های کلی، شرایط سازمانی و رفتار مدیریتی که از آن فرهنگ نشأت می‌گیرد تأثیر زیادی بر دستیابی به تعالی مطلوب می‌گذارد. چنین فرهنگی نیازمند مدیریت شدن است بدین معنی که باید تلاشی مستمر برای ایجاد پذیرش و انجام آنها صرف شود.
دستیابی به یکپارچگی نیازمند تلاش مستمر است. منظور از یکپارچگی این است که تمام اعضای سازمان با داشتن حسی از مقصود مشترک با یکدیگر کار کنند(آرمسترانگ، ۱۹۹۳ : ۳۴).
۲-۱-۶-نگرش فرایندی به مدیریت منابع انسانی
امروزه سازمانها در راستای رشد و ارتقای پرسنل خود فعالیتهای مشخصی را دنبال و وظایف اصلی منابع انسانی را بیشتر در قالب فرایندها تعریف می کنند. فرایندهای مختلفی که هرکدام تاثیر زیادی در توسعه و بهبود منابع انسانی دارند.
از عمده زیر فرایندهایی که در داخل فرایند مدیریت منابع انسانی می توان گنجاند عبارتند از: فرایند نظام حقوق و مزایا، فرایند جذب، تامین و تعدیل نیروی انسانی، فرایند آموزش و بهسازی، فـــرایند نگهداری و بالاخره فرایند به کارگیری نیروی انسانی که هرکدام از این زیرفرایندها خود دارای ورودی، خروجی های خاص و همچنین زیرفرایندهای دیگری هستند که درنهایت خـــــروجی همه این فرایندها می تــواند نیروی انسانی ماهر و بهره ور، فرهنگ سازی، ساختار نیروی انسانی،
شکل ۲-۱ فرایند مدیریت منابع انسانی
۲-۱-۷-اهمیت مدیریت منابع انسانی برای سازمان ها
سازمان ها بوضوح متشکل از چیزی بیش از نمودار های سازمانی هستند . موجودیت آنها براساس منابع متعددی همچون منابع انسانی ، مالی ، مادی و اطلاعاتی و دانش شکل می گیرد . با وجود این مدیریت منابع انسانی برای سازمان ها به مثابه کارکردی حیاتی تلقی می شود . زیرا مولفه اصلی شکل دهنده سازمان های مردمند و مدیریت اثر بخش آنها وظیفه اصلی مدیریت منابع انسانی است . در گذشته ، رهبری نیروی انسانی در سازمان به عهده اداره آمار و امور اداری بود . اما امروزه تحت تاثیر عوامل بیرون سازمانی بالاخص تطابق قابلیت رهبری امور کارکنان با نیاز های جدید ، امور مربوط به منابع انسانی در رابطه با رسالت و اهداف سازمان و در نظر داشتن چالش های محیطی سازماندهی می شود . بر این اساس ، اهمیت عامل انسانی و نقش منحصر به فرد او به منزله یک منبع استراتژیک و طراح و مجری نظام ها و فراگرد های سازمانی جایگاهی بمراتب والاتر از گذشته یافته است تا جایی که در تفکر سازمانی پیشرفته از انسان به مثابه مهمترین منبع و دارایی برای سازمانی یاد می شود . بدین لحاظ امروزه سازمان ها برای بقاء ، انتظام و بالندگی خود می کوشند از طریق منابع انسانی فرهیخته در گستره جهانی به رشد وسیع ، بهبود مستمر ، کارآمدی ، سود بخشی ، انعطاف پذیری ، انطباق پذیری ، آمادگی برای آینده و برخورداری از موقعیت ممتاز در عرصه فعالیت خود نائل شوند . به زعم بارون و کرپس منابع انسانی کلید موفقیت یا شکست های سازمانی به شمار می آید .
متاسفانه در زمینه اهمیت منابع انسانی به شدت سهل انگاری می شود و در عمل نقش حیاتی و استراتژیک آن نادیده گرفته می شود این امر در حالی است که در دنیای کنونی عامل انسانی و نقش منحصر به فرد آن در سازمان ها اهمیت فراوانی یافته است ( عباس پور ، ۱۳۸۴ : ۱۶ – ۱۰ ) .
چهار روند و بحران عمده ای که در اهمیت مدیریت امور کارکنان و منابع انسانی تاثیر می گذارد ، عبارتند از:

    1. هزینه هایی که از راه به کار گرفتن کار ساز مدیریت منابع انسانی صرفه جویی می شوند .
    1. بحران بهره وری
    1. شتاب و پیچیدگی فزاینده دگرگونی های اجتماعی ، فرهنگی ، حقوقی ، جمعیتی و آموزشی و پرورشی
    1. نشانه کژ کاری در محل کار( صائبی و طوسی ، ۱۳۸۱ : ۳۷ )

۲-۱-۸عوامل مؤثر بر مدیریت منابع انسانی
۱ـ عوامل بیرونی : قوانین و مقررات ، بازار نیروی کار، فرهنگ جامعه، سهامداران، رقابت، مشتریان، فناوری.

نظر دهید »
راهنمای ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد بررسی رابطه نقد … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

β ۴

۷۶۳/۱-

۷۱۱/۲-

۰۲۸/۰

Growth it

درصد تغییرات جمع دارایی ها شرکت

β ۵

۹۲۳/۰

۵۳۴/۲

۰۳۱/۰

ROA it

بازده دارایی ها

β ۶

۴۵۱/۱-

۱۰۳۲/۶-

۰۰۰/۰

Age it

عمر شرکت

β ۷

۷۱۲/۳-

۸۷۱/۲-

۰۰۴/۰

ضریب تعیین

۳۵۹/۰

آماره F

۷۶۵/۱۴

ضریب تعیین تعدیل شده

۳۲۶/۰

معنی‌داری(P-Value)

۰۰۰/۰

آماره دوربین واتسون

۴۱۸/۱

فصل پنجم:
نتیجه گیری و پیشنهادات
۵-۱ مقدمه
گام‌های نهایی تحقیق، از اصلی‌ترین و بنیادی‌ترین مراحل انجام آن می‌باشند. تجزیه و تحلیل دقیق و نتیجه‌گیری درست از داده‌ها و اطلاعات جمع‌ آوری شده، بدین دلیل که مبنایی برای برنامه‌ریزی‌های آتی در سازمان ها، مراکز دانشگاهی و یا جامعه مورد تحقیق قرار می‌گیرند، از اهمیت بیشتری برخوردار می‌باشند. در واقع نتیجه‌های به دست آمده، باید آن‌چنان مستند و قابل تشریح باشند که جامعه مورد تحقیق به درستی و صحت آنها اعتماد داشته تا برای اصلاح نواقص و کاستی‌ها با توجه به نتیجه‌های به دست آمده، برنامه‌ریزی جامعی انجام داده و به نتیجه‌های قابل پیش‌بینی دست یابند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

در فصل قبل داده‌های مربوط به پژوهش در قالب یک فرضیه اصلی و سه فرضیه فرعی تجزیه و تحلیل شد. در این فصل، ابتدا به نتیجه‌گیری و تفسیر نتایج حاصل پرداخته شده و در ادامه محدودیت‌های پژوهش و پیشنهادهای منتج از تحقیق و برای تحقیقات آتی بیان خواهد شد.
۵-۲ نتایج تحقیق
۵-۲-۱ آزمون فرضیه اصلی
” بین نقدشوندگی سهام و مدیریت سود واقعی ارتباطمنفی(معکوس) معناداری وجود دارد.”
مطابق با جدول ۴-۱۰ فصل چهارم سطح معنی‌داری (sig) متغیر متغیر نقدشوندگی سهام (Liquidity) کمتر از سطح معنی‌داری در نظر گرفته شده در پژوهش حاضر (۵%) است؛ همچنین قدرمطلق آماره t مربوط به این متغیرها بزرگتر از آماره tبدست آمده از جدول با همان درجه آزادی است. لذا فرضیه H0 در سطح اطمینان ۹۵% رد شده و فرضیه H1 مبنی بر این که بین نقدشوندگی سهام و مدیریت سود واقعی از طریق دستکاری فروش ارتباطمعناداری وجود دارد تایید می گردد، لذا با توجه به علامت منفی ضریب متغیر مزبور می توان نتیجه گرفت بین نقدشوندگی سهام و مدیریت سود واقعی ارتباط معکوس وجود دارد، بنابراین فرضیه اصلی پذیرفته می شود.این نتایج همسو با نتایج تحقیقات لی و همکاران(۲۰۱۳)، کاستلو و ویتنبرگ(۲۰۱۱)،گش و مون(۲۰۱۰)،رضایی (۱۳۸۹) و قالیباف اصل و ایزدی (۱۳۸۸) می باشد.
۵-۲-۲ آزمون فرضیه فرعی اول

نظر دهید »
سایت دانلود پایان نامه : فایل های پایان نامه درباره :بررسی نقاط قوت و ضعف … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

وسیع، با استعداد، خلاق و مبتکر و انسانهایی که به گستردگی مرزهای دانش واقف باشند و حداکثر استفاده از حداقل امکانات را آموخته باشند بپردازد. همچنین بتوانند از منابع و تخصص‌ها استفاده بهینه کنند وبرای انجام امور بهترین استفاده را از منابع نمایند (کریم زاده، ۱۳۸۴). تربیت دانش‌آموختگان و دانش و توانایی‌های آنها حاکی از کارایی و روح حاکم بر دانشگاه‌ها است. اگر دوره‌های تحصیلات تکمیلی کارایی داشته باشد نشان از کارایی دانشگاه‌ها و پیشرفت و توسعه یافتگی آن خواهد بود (سمنانیان و بهجت‌پور، ۱۳۷۷: ۲). در ادامه به برخی از مهمترین کارکردهای آموزش عالی در دوره‌های تحصیلات تکمیلی اشاره می‌شود.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱- انتقال دانش: اولین کارکرد اصلی آموزش عالی در دوره‌های تحصیلات تکمیلی، انتقال دانش تولید شده به نسل‌های جوان به منظور: ۱) تربیت دانش‌آموختگان فرهیخته؛ و ۲) تربیت نیروی انسانی متخصص برای جامعه است. آموزش عالی و دانشگاه‌ها و جوامع صنعتی نوین، نه تنها عامل اصلی تحولات علمی و فن آورانه در قسمت‌های اقتصادی تولید (صنعت و کشاورزی) و توزیع (بازرگانی) و پشتیبانی (خدمات)، بلکه منشا نواندیشی و جشن‌های اجتماعی و فرهنگی در مناسبات اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی جامعه نیز هستند. به بیانی دیگر، دانشگاه‌ها در این جوامع، با تربیت دانش‌آموختگان فرهیخته، عامل اصلی پیدایش و شکل‌گیری اندیشه‌ها و جهان بینی‌های نو و نهضت‌های فلسفی و اجتماعی و نیز مکانی مناسب برای تضارب افکار می‌باشند، همین دانشگاه‌ها، از سوی دیگر و بطور همزمان تأمین کننده نیروی انسانی متخصص برای قسمت‌های مختلف اجتماعی، سیاسی و فرهنگی هم هستند (اجتهادی، ۱۳۷۷: ۳۹).
۲- رشد خلاقیت و نوآوری: زونگ (۲۰۱۱) رسالت تحصیلات تکمیلی را علاوه بر آموزش دانشجویان در دروس تئوری و آموزش دانش به فراگیران، رشد نوآوری و خلاقیت در فراگیران بیان کرده ومعتقد است که آموزش در دوره‌های تحصیلات تکمیلی باید به رشد توانایی نوآوری و خلاقیت و تفکر علمی فراگیران کمک کند..
۳- تقویت توان خود رهبری: تقویت توان خود رهبری دانشجویان بویژه دانشجویان دوره‌های تحصیلات تکمیلی و چگونگی هدایت آنان به سمت تفکر و عملکرد خلاق در جامعه ازدیگر کارکردهای آموزش عالی است که نیاز به توجه خاص و ارائه راهکارهای لازم برای تحقق این هدف دارد و مدرسان دانشگاهی لازم است تا در رویکردهای تدریس خود به این هدف مهم توجه داشته باشند.
۲-۱-۳ اهمیت تدریس در آموزش عالی
باید گفت نقش دانشگاه‌ها همراه با زمان در حال تغییر است. رشد تبادلات فرهنگی و علمی میان کشورها و ظهورمداوم فناوری‌های جدید و درواقع وجود جهان بدون مرز دانشگاه‌ها را با انتظارات بالایی مواجه کرده است. دولت‌ها به عنوان سرمایه گذاران، جامعه و دانشجویان و کارفرمایان هرکدام انتظاراتی را از دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی دارند. اگرچه مراکز آموزش عالی به سمت تغییر دادن نقش خود از صرفا آماده‌سازی دانشجویان برای شغل آینده، به سمت نقش تولیدی و تحقیقاتی هستندو دانشگاه‌ها مهمترین وظیفه خود را تحقیقات، تولید دانش و انتشارات می‌دانند، اما باید به این نکته توجه خاص کرد که هنوز هم مهمترین دغدغه مراکز آموزش عالی و اعضای هیات علمی، تدریس و آموزش است که نیاز به بهبود روش‌های تدریس و آموزش کلاسی تلاشی پایان‌ناپذیر است (رازلین و جلاس[۲۰]، ۲۰۱۰). در همین رابطه (استس[۲۱] و همکاران، ۲۰۰۹) رشد حرفه‌ای مدرسان دانشگاهی را از موضوعات مهم در سالهای اخیر بیان کردند و اظهار کردند که هر برنامه‌ای که در راستای کمک به رشد حرفه‌ای مدرسان باشد باید مورد حمایت و استقبال قرار گیرد.
برخی از مهمترین دلایل اهمیت تدریس در مراکزآموزش عالی به این شرح می‌باشد:
۱- حساسیت زیاد نسبت به چگونگی یادگیری دانشجویان و عوامل مؤثر بر آن
در ربع آخر قرن ۲۱ شواهد علمی زیادی وجود دارد که ما را نسبت به چگونگی یادگیری دانشجویان و عوامل محیطی که یادگیری آنان را شکل می‌دهد حساس می‌کند که این شواهد بر این نکته تأکید دارند که منشا بسیاری از ضعف‌ها و مشکلات تحصیلی دانشجویان نه در مسایل روانی و اجتماعی، بلکه در روش‌های مطالعه و یادگیری و ارائه مطالب است.
۲- تأثیر روش‌های آموزشی در موفقیت و عدم موفقیت برنامه‌های دانشگاهها
کریم زاده (۱۳۸۴) بر این نکته تأکید دارد که راهبردها و شیوه‌های تدریس دانشگاه‌ها نقش بسیار مؤثری در موفقیت یا عدم موفقیت برنامه‌های آموزشی دانشگاه‌ها داشته است. با توجه به اینکه محتوای یادگیری ممکن است واقعیت، ارزش‌ها، مفاهیم و یا اندیشه‌ها باشد و هدف از آموزش به دانشجویان علاوه بر یادگیری و کسب دانش و مهارتها، افزایش فهم و توسعه و یا تغییر دیدگاه ها، رویکردها و ارزش‌ها و رفتارهای آنان است برای موفقیت در دستیابی به اهداف باید از رویکرد‌های مناسب آموزشی استفاده کرد تا علاوه بر یادگیری محتوای آموزشی بتوان به اهداف اصلی در فرایند یاددهی یادگیری دست یافت (آراسته، ۱۳۸۵: ۴). لانکشر[۲۲] و همکاران (۲۰۰۱) نیز موثرترین عامل در رسیدن به اهداف را، روش‌های تدریس و آموزش بیان کردند و بر این نکته تاکید کردند که هر دانشگاهی باید علاوه بر محتوای اموزشی، راهبرد‌ها و شیوه‌های تدریس را هم به روز کرده و همواره در معرض تجربیات جدید قرار دهد. از اینرو توجه و ملاحظه نتایج روش‌های تدریس و در صورت لزوم تجدید نظر در راهبردهای آموزشی بسیار ضروری می‌باشد.
۳- افزایش انتظارات اعضای هیات علمی و دانشجویان
به دلیل سرمایه گذاری گسترده در آموزش عالی و تحولات جهانی و فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطاتی و تعاملات علمی میان اساتید و دانشجویان با یکدیگر و با دیگر مراکز آموزش عالی انتظارات اعضای هیات علمی و دانشجویان افزایش یافته است و انتظار دارند که در مراکزی تحصیل کنند که منجر به رشد و شکوفایی توانایی‌های آنان شود تا بتوانند در دنیای نوین موفقیت آمیز زندگی کنند (آراسته، ۱۳۸۳: ۳۹) از اینرو باید الگوهایی را در تدریس و آموزش بکار برد که به افزایش مهارت‌ها و توانایی‌های دانشجویان و اساتید کمک کند و توان همکاری‌های علمی را در آنان تقویت کرده و استفاده بهینه از فرصت‌ها و امکانات را به آنان بیاموزد. برای ارائه آموزش مؤثر در مراکز آموزش عالی آموزش مؤثر نیاز به انتخاب رویکرد مناسب، تحلیل موضوع، شناخت توانای‌های خود و فراگیران و همکاری با دیگر اساتید است، آموزش مؤثر مستلزم در نظر گرفتن معلومات دانشجویان، روش‌های برقراری ارتباط با آنان و تشویق آنان به اندیشیدن و انتقال مطالب است (آراسته، ۱۳۸۵: ۳).
۴- آموزش به عنوان یکی از رسالت‌های عمده دانشگاه‌ها
همانطور که در مباحث قبل بیان شداموزش یکی از چهار رسالت عمده دانشگاه‌ها شناخته شده است که در این رابطه (بورور[۲۳]، ۱۳۸۷: ۵۷) تدریس و تحقیق را از عملکردهای فکری دانشگاه بیان کرده که تدریس با انتقال اندیشه‌ها و مفاهیم مرتبط می‌باشد. سیدل[۲۴] نیز (به نقل از بورور، ۱۳۸۷: ۵۷) ۳ عملکرد اصلی موسسات آموزش عالی را تعلیم و تربیت در چارچوب تحقیق و تدریس و ارائه آموزشهای حرفه‌ای و انجام تحقیقات در حیطه وسیع از رشته‌ها می‌دانند. بنابراین با توجه به مطالب بیان شده دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی باید تلاش کنند تا تدریس و آموزش خود رابهبود قسمتند و از روش‌هایی استفاده کنند که در عصر کنونی بیشترین بازدهی را داشته باشد. در گزارشات OECD[25] سازمان توسعه همکاری اقتصادی (به نقل از کابال، ۱۳۸۷: ۶۲) یکی از نه وظیفه مراکز آموزش عالی ارائه تدریس سطح بالا و تخصصی بیان شده که دلیلی بر اهمیت تدریس و شیوه‌های تدریس در دانشگاه‌ها و تأثیر روش‌های تدریس بر دانش، نگرش و توانایی‌های فراگیران دانشگاهی است.
۲-۲ قسمت دوم: روش‌های تدریس در مراکز آموزش عالی
در سالهای اخیر رشد شمار کنفرانس‌ها، مقالات و کتابهای منتشر شده نشان داده‌اند که روش‌های آموزشی مورد استفاده در کلاس در تقویت و بهبود یادگیری دانشجویان بسیار اهمیت دارد. به همین دلیل تلاش‌های زیادی در طول ۲۵ سال گذشته برای بیان و توضیح تجربیات کلاسی که مؤثر بر یادگیری دانشجویان هستند انجام گرفته است. در پی این تلاش‌ها و تحقیقات انجام شده فاکتورهای مختلفی شناسایی شده است که فاکتورهای مدرس و فراگیر از مهمترین آنها می‌باشند. از بین فاکتورهای مدرس آنچه بسیار مهم است سبک تدریس مدرس است و از بین فاکتورهای فراگیر، سبک یادگیری و انگیزش از مهمترین آنهاست (لامرس و مارفی[۲۶]، ۲۰۰۲).
در بیان سبک تدریس مدرس باید به این نکته توجه داشت که انتخاب رویکرد تدریس باعث تأثیر عمیق بر روش یادگیری فراگیران (کمبر و نات[۲۷]، ۲۰۰۷: ۳۰؛ کریم‌زاده، ۱۳۸۴) و توانایی فراگیری فراگیران خواهد شد. بر این اساس (والتر[۲۸]، ۱۹۹۹) بیان کرده که مدرسان علاوه بر تخصص در یک رشته باید با شیوه‌های آموزش آشنا باشند تا بتوانند هم معلومات فراگیران را ارتقاء دهند و هم رسالت تربیتی خود را ایفا کنند. استس و همکاران (۲۰۰۹) در همین رابطه دو دلیل عمده برای اهمیت روش‌های تدریس خصوصاً تدریس دانشگاهی را تأثیر آن بر رویکرد انتخابی فراگیران برای یادگیری و تأثیر آن بر رشد حرفه‌ای مدرسان بیان کردند.
رویکرد‌های سنتی و شناخته شده تدریس به دو دسته تقسیم می‌شود: رویکردهای مدرس‌محور و رویکردهای فراگیر محور. رویکرد‌های مدرس‌محور باعث هدایت فراگیران به سمت یادگیری مبتنی بر حفظ مطالب می‌شود و رویکردهای فراگیر محور باعث هدایت فراگیران به سمت رویکردهای مبتنی بر فعالیت فراگیر در یادگیری می‌شود.
روش‌های تدریس مدرس محور
۲-۲-۱ روش تدریس سخنرانی
روش تدریس سخنرانی[۲۹]: یکی از روش‌های تدریس که سابقه طولانی در فعالیت‌های آموزشی دانشگاهی داشته است روش تدریس سخنرانی است که می‌تواند هم مانند سایر روش‌های تدریس مفید و مؤثر باشد و هم غیرمفید (لامرس و مارفی، ۲۰۰۲). لوری لارد[۳۰] (۲۰۰۲: ۹۲) نیز معتقد است که از روش‌های تدریس غالب در دانشگاه‌ها که کاربرد بسیاری در کنار روش‌های دیگر تدریس دارد روش تدریس سخنرانی است. بلک بورن [۳۱] (به نقل از لامرس و مارفی، ۲۰۰۲) در تحقیقات خود در ۲۴ موسسه به این نتیجه رسیدند که ۷۸ درصد از استادان روش تدریس غالب خود را روش تدریس سخنرانی بیان کردند. در گزارش انجمن تحقیقاتی آموزش عالی (۱۹۹۹) نیز آمده است که ۶۶ درصد از استادان دانشگاه‌ها تمایل به استفاده گسترده از روش تدریس سخنرانی دارند. برخی از دلایل استفاده از روش تدریس سخنرانی عبارتند از:
۱- قابل استفاده در کلاس‌هایی بزرگ و پرجمعیت
۲- قابل ترکیب با روش‌های دیگر تدریس از جمله روش‌های تدریس فراگیر محور یا رویکرد‌های تدریس فعال (کمبر و مک نات، ۲۰۰۷: ۲۷).
۳- امکان انتقال مطالب بیشتر در یک محدوده زمانی مشخص
۴- بیان داستان‌هایی از گذشته با این روش تدریس امکان‌پذیر است
در مقابل این دلایل که از مزیت‌های آن به شمار می‌رود این روش محدودیت‌هایی نیز دارد. برخی از این محدودیت‌ها عبارتند از:
۱- روش تدریس سخنرانی تأثیر اندکی بر بیان افکار فراگیران و تغییر نگرش و توسعه مهارتهای رفتاری آنان دارد (لامرس و مارفی۲۰۰۲).
۲- جلب توجه و تمرکز فراگیر در طول ارائه مباحث کلاسی در این شیوه تدریس بسیار مشکل است.
۳- به سطوح بالای مهارتهای شناختی از جمله تحلیل و ارزشیابی توجه نمی‌شود (صفوی، ۱۳۷۴، ۲۵۱)
۴- فراگیران در این شیوه تدریس چندان فعال نیستند و فقط از حس شنوایی استفاده کرده و قدرت تکلم آنان تقویت نمی‌شود (شعبانی، ۱۳۸۵: ۲۶۲).
۲-۲-۲ روش تدریس پرسش و پاسخ
روش تدریس پرسش و پاسخ به روش سقراطی معروف است. در این شیوه تدریس، مدرس ازفراگیران در موضوع مورد نظر، سوال می‌کند وآنها نیز در همان موضوع و یا مفاهیم مربوط سوال می‌کنند (فتحی آذر، ۱۳۸۷: ۲۵۲). از انجا که سوال کردن از راهبردهای مهم اموزشی است لازم است که:
۱- مدرسان سوالات خود را به گونه‌ای طراحی کنند که علاوه بر سنجش سطوح پایین حیطه‌های شناختی به حیطه‌های شناختی سطح بالا نیز توجه شود.
۲- مدرسان به این نکته توجه کنند که باید به سوالات فراگیران توجه و رغبت نشان دهند.
۳- مدرسان در حین سوال کردن به علایق و رغبت‌های فراگیران توجه کنند تا فرایند سوا ل کردن موجب بی‌انگیزگی و کاهش رغبت فراگیران نشود.
۴- همه فراگیران در فرایند پرسش و پاسخ مشارکت داده شوند.
مزیت‌های روش تدریس پرسش و پاسخ
شعبانی (۱۳۸۵: ۲۶۵) در بیان مزیت‌ها و محدودیت‌های روش تدریس پرسش و پاسخ به این موارد اشاره کرده است:
۱- تقویت اعتماد به نفس در فراگیران.
۲- تقویت تفکر خلاق فراگیران.
۳- گسترش امکان مشارکت فراگیران در بحث‌ها و فعالیت‌های آموزشی.
۴- تقویت قدرت بیان و استدلال فراگیران.
محدودیت‌های روش تدریس پرسش و پاسخ
۱- این شیوه تدریس بسیار وقت گیر است و برای دستیابی به اهداف مورد انتظار از طریق این شیوه تدریس باید زمان زیادی در نظر گرفت.
۲- در صورتی که مدرس مهارت لازم برای تدریس دروس به این شیوه را نداشته باشد مباحث دچار انحراف و پراکنده‌گویی می‌شود (شعبانی، ۱۳۸۵: ۲۶۵).
روش های تدریس فعال
روش‌های تدریس فعال یک عنوان کلی است شامل روش‌هایی که در آن فراگیران در تدریس و فعالیت‌های کلاسی از قبیل ارائه مباحث و موضوعات درسی، انجام کارهای گروهی در قالب گروه‌های کوچک و کاربرد تکنولوژی برای ارائه مباحث و موضوعات درسی مشارکت دارند. در این قسمت چند روش از مهمترین روش‌های تدریس فعال توضیح داده می‌شود.
۲-۲-۳ روش تدریس حل مسئله
۱- روش تدریس حل مسئله: از مهمترین روش‌های تدریس فعال روش تدریس حل مسئله است. روس تدریس حل مسئله بر اساس تعریف (کمبر و مک نات، ۲۰۰۷: ۱۰۳) عبارت است از طراحی یک برنامه با ویژگی‌های زندگی واقعی. کراجیک[۳۲] (به نقل ازکمبر و مک نات، ۲۰۰۷: ۱۰۴) نیز روش تدریس حل مسئله را اینگونه تعریف کرده است: روشی که در آن مسائل و موضوعات مورد توجه فراگیربرای بررسی و تفحص مورد استفاده قرار می‌گیرد.
در این روش مدرس مسئله یا موضوعی که فراگیر به آن توجه یا علاقه نشان می‌دهد را انتخاب می‌کند و به فراگیر کمک می‌کند تا بتواند مسئله‌ای را از طریق جستجو و کاوش راه حل‌های صحیح حل کند، لازم است به این نکته اشاره شود که در مراحل پیشرفته مسئله یا موضوع را نیز خود فراگیران انتخاب می‌کنند.
مزایای روش تدریس حل مسئله
۱- فراگیران می‌آموزند که برای حل هر مسئله‌ای راه حل‌های متنوعی وجود دارد (رشد تفکر واگرا).
۲- فراگیران با مسائل گسترده پیرامون زندگی خود آشنا می‌شوند.

نظر دهید »
فایل پایان نامه کارشناسی ارشد : دانلود مقالات و پایان نامه ها در مورد بهینه … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۲-۱-۲ نقطه­ی پینچ
حداقل اختلاف دمای بین گازهای عبوری از مولد بخار و بخار آب اشباع را نقطه­ی پینچ و یا اختلاف دمای گلوگاهی می­نامند. در یک بویلر بازیاب حرارت این نقطه، همواره در ورودی مولد بخار قرار داشته و به صورت زیر تعریف می­ شود:
(۲-۲)
اگر در قسمت اکونومایزر هیچ گونه حرارتی جذب آب نگردد، دمای پینچ با دمای خروجی از پینچ برابر خواهد بود. بنابراین حداکثر دمای دود خروجی از دودکش برابر با دمای پینچ می­باشد. نکته­ی مهمی که از این توضیحات بر می ­آید این است که در یک بویلر بازیاب حرارت، دمای گازهای خروجی از دودکش، به­وسیله پینچ تعیین می­گردد و انتخاب نمی­ شود. انتخاب پینچ، ابعاد و میزان گسترش سطوح تبادل حرارتی مولد بخار را تعیین می­ کند.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

با کاهش دمای پینچ، نیاز به افزایش قابل ملاحظه­ای در ابعاد سطوح انتقال حرارت مولد بخار و در نتیجه هزینه­ های اولیه می­باشد، از طرفی دیگر، بالا بردن دمای نقطه­ی پینچ، به مفهوم کاهش راندمان بویلر است.
از این رو، بایستی هنگام طراحی بویلر بازیاب حرارت در انتخاب دمای نقطه­ی پینچ دقت کافی به عمل آید. در جدول (۲-۱) مقادیر توصیه شده برای دمای نقطه­ی پینچ هنگام طراحی بویلر بازیاب حرارت برحسب دمای گازهای خروجی از توربین گاز آورده شده است.
جدول۲-۱: مقادیر نقطه­ی پینچ برحسب دمای گازهای خروجی از بویلر بازیاب حرارت

دمای گازهای ورودی به بویلر بازیاب
لوله­های بدون فین
لوله­های فین دار
۶۵۰-۱۰۰۰

۶۵-۷۲

۱۶-۳۳

۴۰۰-۶۵۰

۴۵-۷۲

۵-۱۶

۲-۲-۱-۳ نقطه­ی نزدیکی
نقطه­ی نزدیکی، اختلاف دمای میان آب خروجی از اکونومایزر و آب اشباع درون مولد بخار بویلر بازیاب حرارت را نشان می­دهد که به­ صورت زیر تعریف می­گردد:
(۲-۳)
از لحاظ تئوری اختلاف دما در نقطه­ی نزدیکی بزرگتر از صفر می­باشد. دلیل این امر، اجتناب از تولید بخار درون اکونومایزر است. در مولدهای بخار با لوله­های عمودی، می­توان نقطه­ی نزدیکی را نزدیک به صفر درنظر گرفت در صورتی که در اکونومایزر با لوله­های افقی، نزدیک شدن به دمای اشباع ممکن است باعث ایجاد پدیده­ جداشدن فازها و سوختن لوله­های اکونومایزر گردد. محدوده­ تغییرات این پارامتر در بویلرهای بازیاب حرارت در جدول (۲-۲) نشان داده شده است.
جدول۲-۲: مقادیر نقطه­ی نزدیکی برحسب دمای گازهای خروجی از بویلر بازیاب حرارت

دمای گازهای ورودی به بویلر بازیاب
نقطه­ی نزدیکی
۶۵۰-۱۰۰۰

۲۲-۴۰

۴۰۰-۶۵۰

۶-۲۲

۲-۲-۲ استخراج روابط سیکل تک فشاره

شکل ۲-۲: نمودار T-S برای سیکل تک فشاره در حضور هوازدا و بازگرم­کن

شکل۲-۱: شماتیک سیکل ترکیبی تک فشاره در حضور هوازدا و بازگرم­کن
در این بخش به بررسی مختصر سیکل تک فشاره در حضور هوازدا و بازگرم­کن پرداخته خواهد شد. سیکل تک فشاره ساده­ترین نوع سیکل­های ترکیبی است که تنها دارای یک سطح فشار می­باشد. با توجه به اینکه در این نوع سیکل­ها تنها یک سطح فشار وجود دارد نمی­ توان مانند سیکل­های سه و دو فشاره از انرژی موجود در گازهای ورودی به بویلر بازیاب حرارت استفاده کرده و بازیابی نمود. به همین دلیل از این نوع بویلرها بیشتر در واحدهای با ظرفیت کم و یا برای نیروگاه­های با بویلرهای ماکزیمم احتراق اضافی استفاده می­ شود و برای واحد با توربین­های گازی با ظرفیت بالا به طور خاص مانند توربین­های کلاس V بیشتر از بویلرهای دو و سه فشاره استفاده می­ شود.
روابط دبی جرمی و راندمان برای بخش بخار با توجه به شکل­های (۲-۱) و (۲-۲) به صورت زیر می­باشد:
(۲-۴)
که در روابط فوق Eff راندمان مبدل­های بویلر بازیاب و Blow Down نسبت آب خروجی از درام بویلر بازیاب جهت کاهش سختی آب داخل بویلر می باشد.
(۲-۵)

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 357
  • 358
  • 359
  • ...
  • 360
  • ...
  • 361
  • 362
  • 363
  • ...
  • 364
  • ...
  • 365
  • 366
  • 367
  • ...
  • 947

مقالات علمی و آموزش های کاربردی

 گرمازدگی حیوانات خانگی
 افزایش فروش محصولات دست‌ساز
 تبلیغات موفق گوگل
 درآمد از دوره‌های برنامه‌نویسی
 آموزش کوپایلوت
 فروش عکس حرفه‌ای استوک
 چیزهای منفور گربه‌ها
 دلایل عدم ازدواج مردان
 علائم عاشق شدن مردان مغرور
 کنترل پارس سگ
 برانگیختن خوشحالی دیگران
 درآمد از ویدیوهای آموزشی
 رفع تردید در رابطه
 درآمد استارتاپ آنلاین
 نگهداری توله سگ دو ماهه
 پانسیون سگ تهران
 فروش عکس اینترنتی
 جلوگیری از بیان احساسات
 کسب درآمد بدون اینترنت
 سئو تصاویر
 افزایش درآمد فروش فایل
 فروش فایل‌های آموزشی گرافیک
 رازهای رابطه عاطفی پایدار
 درمان کک و کنه سگ
 علل بی‌حالی سگ
 فروش محصولات در فریلنسینگ
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • مطالب با موضوع بررسی دیدگاه و عملکرد پرسنل اتاق های ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل های پایان نامه در مورد بررسی تطبیقی نظریه تکثرگرایی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد – ۱-۲- عنوان تحقیق – 7
  • دانلود فایل های پایان نامه درباره : اصلاح کوالانسی لایه- … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پایان نامه ارشد : راهنمای نگارش مقاله در مورد ترجمه کتاب پنجم، … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | پاسخ‌های اولیه به پرسش‌های فرعی – 3
  • راهنمای نگارش پایان نامه و مقاله دربارهفرهنگ عامه ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود مطالب پژوهشی با موضوع تحولات جمعیتی شهر کرج- … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه و مقاله | فصل­ دوم ادبیات موضوعی پژوهش – 2
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد – ۱-۳٫ اهمیت موضوع تحقیق و انگیزش انتخاب آن – 10
  • راهنمای نگارش مقاله با موضوع ارزیابی تمایل به پرداخت خانوارهای ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • سایت دانلود پایان نامه: نگاهی به پایان نامه های انجام شده درباره ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه با موضوع بررسی و ساخت نانوسیم هاو ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • راهنمای نگارش مقاله دانشگاهی و تحقیقاتی درباره مقایسه-راهبردهای-تنظیم-شناختی-هیجان،-سبک-های-دلبستگی،-ابراز-وجود-و-منبع-کنترل-در-دختران-فراری-و-عادی- فایل ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود مطالب پایان نامه ها با موضوع بررسی رابطه نارضایتی شغلی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه و مقاله | ۱-۱- شرح و بیان مسأله پژوهشی – 8
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – اختصاص ربا به زیاده در قرض های مصرفی – 7
  • دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه – پژوهش های انجام شده در داخل کشور – 4
  • منابع مورد نیاز برای پایان نامه : منابع کارشناسی ارشد با موضوع : بررسی تدابیر پیش‌گیری … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | قسمت 19 – 9
  • دانلود مقالات و پایان نامه ها با موضوع نقش رفتار ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل پایان نامه با فرمت word : نگارش پایان نامه درباره رابطه بین سبک رهبری مربیان و … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان