برای تعیین پایایی مقیاس باورهای هوشی از ضریب الفای کرونباخ استفاده شده است. ضریب آلفای کرونباخ گزارش شده توسط دو پی رات و مارین (نقل از رستگار، ۱۳۸۵ برای خورده مقیاس باورهای هوشی۷۳/۰ بوده و در مطالعه رستگار (۱۳۸۵)۸۲/۰، در مطالعه حجازی و همکاران (۱۳۸۵) ۸۳/۰ می‌باشد و در این پژوهش ۷۸/۰ بدست آمده است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۳.۴.۳. مقیاس تلاش: تلاش به عنوان بعد رفتاری درگیری تحصیلی حاکی از تمایل فرد برای انجام تکالیف و وظایف تحصیلی و مداومت بر انجام تکالیف تا اتمام آنها می‌باشند. در این پژوهش برای اندازه‌گیری تلاش دانش‌آموزان پرسشنامه (دو پی‌رات و مارین، ۲۰۰۵، نقل از رستگار، ۱۳۸۵) استفاده شده است.تعداد ۴ سوال در این مقیاس وجود دارد به عنوان مثال(وقتی که تمرینات ورزشی سخت و دشوار هستند، برای انجام آنها پافشاری می‌کنم)و (وقتیکه به یک تمرین خاص علاقه زیادی ندارم بازهم برای انجام آن تلاش زیادی می‌کنم.)
ضریب الفای کرونباخ گزارش شده توسط دو پی رات و مارین (۲۰۰۵، نقل از رستگار،۱۳۸۵ برابر۷۷/۰ است. ضریب آلفای کرونباخ گزارش شده در تحقیق انجام شده توسط (رستگار، ۱۳۸۵) نیز۷۳/۰ گزارش شده است. در مطالعه حجازی و همکاران (۱۳۸۵) ضریب آلفای کرونباخ گزارش شده برای تلاش۷۴/۰ گزارش شده است و در این پژوهش ۷۸/۰ بدست آمده است.
دراین مقیاس دانش‌آموزان با رتبه‌گذاری سئوالات در یک مقیاس پنج درجه‌ای لیکرت نظر خود را در ارتباط با هر کدام از گویه‌ها مشخص می‌کنند.
۴.۴.۳. مقیاس ارزش تکلیف: نشان‌دهنده علاقه واشتیاق درونی دانش‌آموزان و میزان اهمیتی است که آنها برای تکالیف و وظایف تحصیلی قائل هستند در این پژوهش برای سنجش ارزش تکلیف، از پرسشنامه استاندارد،MSLQ^[83] پنتریچ و همکاران (۱۹۹۱، نقل از حجازی وهمکاران، ۱۳۸۵)استفاده شده است (پرسشنامه پیوست شماره ۳). این پرسشنامه در سطح کشور توسط موسوی‌نژاد۱۳۷۶ و فولاد چنگ (۱۳۸۱، به نقل از رستگار ۱۳۸۵) مورد استفاده قرار گرفته است.
در این مقیاس دانش‌آموزان با رتبه‌گذاری سئوالات در مقیاس پنج درجه‌ای لیکرت نظر خود را در ارتباط با هر کدام از گویه‌ها مشخص می‌کنند به عنوان مثال عبارت (فکر می‌کنم یادگیری تمرینات ورزشی رشته خاص خودم مفید باشند) و(به تمرینات و رشته ورزشی خود علاقه زیادی دارم.)
ضریب الفای کرونباخ گزارش شده برای این ه مقیاس توسط پنتریچ (۱۹۹۱، رستگار، ۱۳۸۵) برابر۹/۰ می‌باشد. در مطالعه خود رستگار (۱۳۸۵) برابر۸۴/۰ بوده است. در مطالعه حجازی و همکاران (۱۳۸۵) ۸۴/۰ گزارش شده است. در مطالعه حاضر و در دست اجرا نیز ۷۴/۰ می‌باشد.
پرسشنامه‌های مذکور در کل حاوی ۳۱ سوال متشکل از مقیاس‌های اهداف پیشرفت (اهداف تبحری، اهداف رویکرد، عملکرد، اهداف اجتناب، عملکرد) باور‌های هوشی (باور هوشی ذاتی و افزایشی)، ارزش تکلیف و میزان تلاش می‌باشد.
جدول۲.۳.ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه‌های استاندارد(رستگاری و پژوهش حاضر)

ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه‌های استاندارد

رستگاری

پژوهش حاضر

اهداف پیشرفت(میدلتن و میگلی ۱۹۹۷، )

۷۸/۰=α

۸/۰=α

باورهای هوشی و تلاش(دو پی رات و مارین ۲۰۰۵)

۷۳/۰=α

۷۸/۰=α

ارزش تکلیف(MSLQ پنتریچ و همکاران ۱۹۹۱)

۹/۰=α

۷۴/۰=α

۵.۳. روش تجزیه تحلیل داده ها
در تجزیه و تحلیل آمار توصیفی از جدول، نمودار، و شاخص‌های آماری نظیر در صد فراوانی، میانگین، انحراف استاندارد و ضریب کجی استفاده گردیده است .در تجزیه و تحلیل آمار استنباطی برای مقایسه فرضیه‌های ۱-۸ از آزمون آماریt مستقل (مقایسه میانگین های دو گروه مستقل) استفاده شده است .از نرم افزار آماری SPSS نسخه ۱۵ استفاده شده است.
فصل چهارم
یافته ها
پس از توزیع و تکمیل پرسشنامه‌ها و اصلاح آنها، داده‌های خام حاصل از پرسشنامه های اجرا شده بر روی دانش‌آموزان انتخاب شده دوره تحصیلی متوسط از طریق نرم افزار آماری SPSS نسخه ۱۵ و با بهره گرفتن از روش های آمار توصیفی و آمار استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته‌اند.
اطلاعات استخراج شده در دو بخش زیر جمع بندی و مورد تجزیه و تحلیل و تفسیر قرار گرفت:
الف) در بخش توصیفی ابتدا پاسخهای داده شده توسط آزمودنی‌ها با بهره گرفتن از آماره‌های فراوانی، درصد و در بعضی موارد نمودار ارائه شده است.
ب) در بخش استنباطی با بهره گرفتن از آزمون‌های آماری مناسب به آزمون فرضیه‌ها و نتیجه‌گیری از آنها پرداخته‌ایم.
۱.۴. بخش اول: اطلاعات توصیفی
۱.۱.۴.گروه
اطلاعات استخراج شده از جدول شماره ۴-۱ نشان می‌دهد که ۵۰ درصد معادل با (۱۹۰ نفر) از دانش‌آموزان شرکت کننده در این پژوهش ورزشکار، و ۵۰ درصد معادل با (۱۹۰نفر) از دانش‌آموزان شرکت کننده در این پژوهش غیر ورزشکار می‌باشند.
جدول۱.۴. اطلاعات جمعیت شناختی مربوط به گروه

شرح

میزان میانگین پلاکت در درمان دو هفته‌ای در مقایسه با درمان سه هفته‌ای ITP با پردنیزولون چقدر است؟
میزان رابطه بین سن و پاسخ به درمان دو هفته‌ای با پردنیزولون در ITP چقدر است؟
میزان رابطه بین سن و پاسخ به درمان سه هفته‌ای با پردنیزولون در ITP چقدر است؟
میزان رابطه بین جنسیت و پاسخ به درمان دو هفته‌ای با پردنیزولون در ITP چقدر است؟
میزان رابطه بین جنسیت و پاسخ به درمان سه هفته‌ای با پردنیزولون در ITP چقدر است؟
میزان عوارض در درمان دو هفته‌ای در مقایسه با درمان سه هفته‌ای ITP با پردنیزولون چقدر است؟
۱-۵- فرضیات
میانگین پلاکت در درمان دو هفته‌ای در مقایسه با درمان سه هفته‌ای با پردنیزولون در ITP متفاوت نیست.
اختلاف معنی‌داری در درمان دو هفته‌ای و سه هفته‌ای با پردنیزولون در ITP وجود ندارد.
۱-۶- تعریف واژه‌ها
ترومبوسیتوپنی : به کاهش تعداد پلاکت کمتر از ml /150000 ترومبوسیتوپنی گفته می‌شود.
ITP : پورپورای ترومبوسیتوپنیک ایمنی است و اختلال اکتسابی است که با تخریب پلاکت با واسطه ی ایمنی مشخص می‌شود.
Tapering : کاهش تدریجی دوز داروی تجویز شده را گویند.
Life style : شیوه و سبک زندگی
Splenectomy : برداشت طحال به روش جراحی را اسپلنکتومی می‌گویند.
HIV : ویروس نقص ایمنی انسان است که عامل ایدز می‌باشد.
اپی ستاکسی : خونریزی بینی
هماچوری : وجود خون در ادرار
ایاتروژنیک : عوارض و وقایع ناخواسته مترتب بر دخالتها و اقدامات پزشکی
آلوپسی : ریزش مو
هیرسوتیسم : رویش موهای زائد در خانم‌ها در نواحی که بطور نرمال فاقد مو هستند.
استریا : خطوط رنگی در پوست بویژه در پوست شکم
کاتاراکت : آب مروارید
گلوکوم : افزایش فشار داخل چشم، آب سیاه
اگزوفتالمی : بیرون زدگی کره ی چشم
آترواسکلروز : سخت شدن رگها، تصلب شرائین
گاستریت : التهاب معده
هایپوکالمی : کاهش پتاسیم خون
استئوپروز : کاهش چگالی استخوان ، پوکی استخوان
نکروز آواسکولار : از بین رفتن بافت زنده ی استخوان ناشی از عدم خونرسانی
میوپاتی : ضعف عضلانی
یوفوریا : نشئگی
سایکوز : جنون
سودو تومورسربری : افزایش فشار داخل مغز بدون ضایعه ی آناتومیک مغزی
فصل دوم
بررسی متون
۲-۱- مروری بر مطالعات انجام شده
در مطالعه‌ای که دکتر Stasi و همکارانش در سال ۱۹۹۵ انجام دادند به این نتیجه رسیدند که بیشتر بیماران ITP به درمان با پردنیزولون در طی ۲ هفته پاسخ می‌دهند و پاسخ عمده‌ در طی هفته اول درمان می‌باشد. طول مدت درمان اولیه با پردنیزولون بوسیله پاسخ شمارش پلاکتها تعیین می‌شود و اگر تعداد پلاکتها سریع نرمال شود پردنیزولون به تدریج کم و سپس قطع می‌شود(۱۷).
در مطالعه‌ای که در سال ۱۹۹۶ توسط George و همکارانش بر روی بیماران ITP انجام شد به این نتیجه رسیدند که ۶۶% بیماران پاسخ نسبی یا کامل به استروئید می‌دهند و بیشتر این پاسخ در پایان هفته اول درمان دیده می‌شود(۲۰).
Laurine Barclay در سال ۲۰۰۳ مطالعه‌ای بر روی ۱۵۷ بیمار ITP با تشخیص جدید و با پلاکت زیر ۲۰ هزار تا ۵۰ هزار انجام داد که تعداد متوسط پلاکت افراد mm³ ۳۰۰/۱ ± ۱۲۲۰۰ بود و به این افراد دگزامتازون خوراکی روزانه mg 40 به مدت ۴ روز داد که از ۱۲۵ نفر افرادی که وارد مطالعه شدند ۱۰۶ نفر پاسخ خوبی به درمان دادند و روز سوم تعداد متوسط پلاکت آنها به ۲۰۰۰۰ و در هفته ی اول تعداد پلاکت به ۱۰۱۰۰۰ رسید. از ۱۰۶ نفر ۵۰% پاسخ ثابتی در طی ۶ ماه داشتند و پلاکت بالای ۵۰ هزار بعد از ۶ ماه از درمان اولیه داشتند و بقیه در طی ۳ ماه پاسخ ثابتی داشتند. کسانی که روز ۱۰ بعد از درمان پلاکت زیر ۹۰ هزار داشتند احتمال عود بیشتری دارند و به این نتیجه رسیدند که درمان طولانی با استروئید عوارض بیشتری از درمان کوتاه‌تر دارد و درمان طولانی مدت احتمال عود را کاهش می‌دهد(۲۳).
مطالعه‌ای که در زیر می‌آید نشان می‌دهد که ITP نسبت به آنچه در گذشته تصور می‌شد خوش خیم‌تر است و در اکثر بیماران بهترین رویکرد به آن، شامل یک برنامه ی درمانی محافظه‌کارانه است (۱۷،۲۴ و۲۵).
در گزارشی از ۲۰۸ بیمار مبتلا به ITP که بطور متوسط برای ۹۲ ماه پیگیری شدند یافته‌های زیر ذکر شدند (۲۵).

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۴۲% بیماران شمارش پلاکت بیش از ۵۰ هزار در میکرولیتر داشتند و درمانی برای آنها انجام نشد، این بیماران پسرفت خودبخود بیماری به میزان ۹% داشتند. ۱۵% بیماران دچار کاهش شمارش پلاکتی به میزان کمتر از ml 50000 شدند که با پردنیزولون تحت درمان قرار گرفتند.
در آخرین پیگیری ۹۵ بیمار درمان شده، ۴۳ نفر بدون دریافت دارو، در پسرفت کامل به سر می‌بردند و ۵۲ نفر تحت درمان بودند.
۵ مورد مرگ به دلیل ترومبوسیتوپنی روی داده بود.
در مطالعه‌ دیگری روی ۱۵۲ بیمار که بطور متوسط برای مدت ۵/۹ سال پیگیری شدند، مورتالیتی و موربیدیتی دراز مدت بررسی شدند (۲۴) :
ریسک مورتالیتی دراز مدت با آنچه که در جمعیت عمومی دیده می‌شود برابر بود.
شش بیمار به دلایل مرتبط با ITP فوت کردند : ۲ بیمار در اثر علل وابسته به بیماری (مثلاً ICH) و چهار بیمار به دلیل عوارض درمان (مثلاً عفونت به دلیل درمان سرکوب کننده ایمنی یا اسپلنکتومی قبلی)
موربیدیتی ناشی از اسپلنکتومی در ۷۸ بیمار، حدود ۲۶ درصد بود (بطور مثال، عوارض بعد از عمل جراحی که باعث افزایش مدت بستری می‌شوند)
این یافته‌ها تأکید دارند که رویکرد درمانی ITP باید محتاطانه و محافظه کارانه باشد و درمان تهاجمی تنها باید برای بیماران با ترومبوسیتوپنی شدید و یا علامتدار در نظر گرفته شود.
کارآزمایی‌های کنترل شده آینده‌نگر معدودی وجود دارند که بر اساس نتایج و عواقب دراز مدت درمان، به بررسی اثربخشی انواع مختلف درمان ITP پرداخته باشند (۱و۵) با این حال از آنجا که پس رفت خودبخودی ITP در بزرگسالان غیر معمول است، لذا در بیماران با تعداد پلاکت کمتر از ۲۰۰۰۰ در میکرولیتر که خطر خونریزی دارند به منظور افزایش شمارش پلاکتی، معمولاً درمان آغاز می‌شود.
بعضی بزرگسالان که شروع ناگهانی پورپورا و ترومبوسیتوپنی شدید نشان می‌دهند دوره ی بیماری خود محدود شونده دارند، که احتمالاً به دلیل یک عفونت غیر آشکار و یا واکنش ناخواسته دارویی می‌باشد. در یک مطالعه‌ آینده‌نگر در انگلستان ۲۸ بیمار از ۳۴۳ بیمار (۸%) که در ابتدا به عنوان مبتلایان به ITP در نظر گرفته شدند بعداً به عنوان افراد دچار ترومبوسیتوپنی ناشی از دارو تشخیص داده شدند (۱۲). کینین شایع‌ترین داروی دخیل در این مسأله بود(۱۳ بیمار). ۳ بیمار قبل از اینکه ترومبوسیتوپنی ناشی از دارو تشخیص داده شود، اسپلنکتومی شده بودند.
مشاهدات فوق بر اهمیت انتخاب مناسب بیماران برای شروع درمان ITP تأکید دارند. تمام بیماران دارای ترومبوسیتوپنی شدید (شمارش پلاکتی کمتر از ml /20000 باید درمان شوند، چون در معرض خطر خونریزی هستند. این مسأله بویژه در بیمارانی که شرایط ناتوان کننده ی همزمان دارند مهم است (سن بالا، هیپرتانسیون)، چون در این بیماران خونریزی می‌تواند کشنده باشد.

سید حسن کاظمی

۱۳۸۷

با انتقال فیزیکی دارایی‌های دولت و مالکیت دولتی به بخش غیر دولتی، بدون ایجاد ساختارهای جدید فنی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی نمی‌توان انتظار تحصیل کارایی اقتصادی و تسریع در رشد صنایع واگذار شده را داشت.

مقاله برداشت اقتصاد نهادگرا و مطالعه اقتصاد اسلامی

روح اله ابوجعفری

۱۳۸۵

اگر بر این باوریم که اقتصاد نئوکلاسیک پاسخگوی مسائل امروز به خصوص از منظر اسلامی نیست، رویکرد نهادگرایی با وسعتی که دارد بستر مناسبی در این راه خواهد بود.

بررسی موانع نهادی (اداری- اجرایی) سرمایه‌گذاری صنعتی

اکبر کشاورزیان پیوستی و علی عظیمی چنزق

۱۳۸۵

این پژوهش بیان می‌دارد که سرمایه‌گذاران صنعتی و صنعتگران برای احداث واحدهای صنعتی و تامین ماشین‌آلات و تجهیزات مورد نیاز صنعت، با سازمانها و ادارات مختلفی سر و کار دارند و در این زمینه هزینه‌های متنوعی (هزینه مبادله در تئوری نهادها) می‌پردازند که برخی از این هزینه‌ها، به لحاظ عدم کارایی نهادها یا فقدان نهادهای مورد نیاز، بر سرمایه‌گذاران تحمیل می‌شود و از موانع اساسی بر سر راه توسعه سرمایه‌گذاران صنعتی هستند.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

آسیب‌شناسی نظام بانکی ایران از منظر نهادگرایی

محمود متوسلی و رضا آقابابایی

۱۳۸۵

نتایج نشان می‌دهد که مجموعه قوانین و مقررات حاکم بر نظام بانکی هم روح ربوی دارد و هم روح غیر ربوی. بنابراین لازم است در جهت حاکم کردن یک قانون یا نگرش واحد بر نظام بانکی تلاش شود. همینطور نتایج نشان می‌دهد که تقویت نهاد نظارتی و افزایش استقلال آن می‌تواند دستیابی به عملکرد بهتر نظام بانکی را تضمین کند. برای رسیدن به هدف ایجاد ساختارهای راهبردی اثربخش لازم است همراه با خصوصی‌سازی اقدامات لازم برای افزایش رقابت موثر در نظام بانکی فراهم شود.

بررسی کارآیی بانکهای تجاری در ایران و عوامل نهادی موثر بر آن

هادی امیری و مجتبی رئیس صفری

۱۳۸۴

بسیاری از نهادهای موجود مانع کارایی اجتماعی بانکهاهست. این مشکلات نهادی نیز صرفاً با خصوصی شدن بانکها رفع نمی‌شوند. بلکه انجام اصلاحات در نظام بانکی نیازمند برنامه‌ریزی دقیق و متناسب با ظرفیتهای نهادی کشور می‌باشد و عدم توجه به این محدودیتهای نهادی منجر به عقب‌گرد اصلاحات می‌شود.

۳-۲. جدول خلاصه مطالب ارائه شده در مورد نهادها

عنوان

توضیح

تعریف نهاد

نهاد قوانین بازی است. قیود وضع شده از جانب نوع بشر که روابط متقابل انسانی را شکل می‌دهند.

نهادهای رسمی و غیر رسمی

نهاد رسمی: قوانین ایجاد شده
نهاد غیر رسمی: عرف و سنت جامعه

نهاد و سازمان

نهادها: قواعد بازی و سازمانها: بازیکنان

(منبع: یافته‌های پژوهش)
همان‌گونه که در جدول بالا مشاهده می‌نمایم اغلب این مطالعات در ارتباط با هریک از متغیرهای پژوهش به طور جداگانه و یا دو‌به‌دو پرداخته است اما متونی که به طور مشخص ارتباط کلیه متغیرهای پژوهش را در نظر گرفته و مورد بررسی قرار دهند نسبتاً محدود می‏باشد. بنابراین این تحقیق به‌دنبال بررسی رابطه بین مدیریت دانش، نوآوری فرایند و توسعه محصولات جدید شرکت‌های کوچک و متوسط (SME‌ها) با بهره گرفتن از تکنیک معادلات ساختاری است می باشد که در هیچ یک از مطالعات انجام شده به بررسی تاثیر این متغیرها بر روی یکدیگر به طور همزمان نپرداخته اند.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۲-۴- جمع‌بندی و ارائه چارچوب مفهومی تحقیق
همانطور که مشاهده شد با توجه به موضوع پژوهش که عبارت است بررسی تاثیر نقش مدیریت دانش و نوآوری فرایند در توسعه محصول جدیدی (مورد مطالعاتی شرکت‌های کوچک و متوسط در شهرک صنعتی شمس‌آباد تهران) در بخش‌های ابتدایی این فصل به تعریف و تاکید بر نقش شرکت‌های کوچک و متوسط و توسعه محصول جدید و ابعاد آن در نظریه‌های مدیریتی پرداخته شد.
مطابق با ادبیات پژوهش توسعه محصول جدید عبارت است از مجموعه‌ای از اقداماتی که با درک یک فرصت بازار آغاز شده و به تولید (عملکرد محصول)، فروش (عملکرد بازار) و تحویل یک پروژه (عملکرد پروژه) ختم می‌شود. توسعه محصول جدید، بخش مهمی از هر تجارت است و فرصت‌های رشد و مزیت رقابتی را برای شرکت‌ها فراهم می‌کند.
همچنین مطابق با بررسی ادبیات تحقیق، کشورهای جهان با تکیه بر نوآوری فرایند در جهت توسعه محصولات جدید و حفظ مزیت رقابتی در محیط بشدت پیچیده و پویای امروزی حرکت می‌کنند. در واقع بسیاری از صاحب‌نظران، نوآوری، بویژه نوآوری فرایند را به عنوان یک ضرورت انکارناپذیر معرفی کرده و معتقدند که نوآوری فرایند در قالب معرفی ماشین آلات و تجهیزات جدید، تغییرات در فرآیندهای تولید، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات نوین و اقدامات جدید مدیریتی موجب مزیت رقابتی بنگاه در بازارهای داخلی و خارجی شده و می‌شود و یک عنصر ضروری به منظور بقای سازمان در بلندمدت می‌باشد.
از طرف دیگر مطابق با مطالعات انجام شده در این بخش، امواج متحرک تغییرات در محیط سازمان‌های امروزی که در آن بازار به مکانی جهت رقابت فزاینده تبدیل شده سازمان‌ها را واداشته تا به این نتیجه برسند که دانش، دارایی کلیدی و ارزشمندی برای آنان محسوب می‌شود. البته هر چند دانش به‌عنوان سرمایه‌ای گرانبها در جوامع پیشرفته و به‌عنوان یک منبع در موسسات مطرح است طریقی که این دانش مدیریت شده و مورد استفاده قرار می‌گیرد، بر کیفیت خدماتی که می‌تواند از هر یک از منابع متعلق به موسسه عاید گردد، مؤثر است. بنابراین مدیریت دانش نقش حمایتی مهمی در موسسه و توسعه محصول جدید ایفا می کند. مدیریت منظم و پیوسته در مورد دانش، فاکتوری مهم در توسعه‌ی محصول به‌شمار می‌آید. فعالیت‌های ایجاد و اکتساب دانش، توزیع و یکپارچگی دانش و ذخیره دانش در قلب فرآیندهای توسعه‌ی محصول جدید نهفته است. البته مشخص گردید مدیریت دانش پیش از آن که یک حوزه جدید مدیریتی با قوانین خاص خود باشد به عنوان یکی از مهم‌ترین اجزای فرایند خلق نوآوری هم مطرح است و اهمیت مدیریت دانش و رابطه آن با نوآوری به طور گسترده تایید شده است. در نهایت با توجه به مطالعات انجام شده مشخص گردید که ویژگی‌های شرکت همانند سن استقرار شرکت، مقیاس شرکت، تعداد کل پرسنل، تعداد پرسنل تحقیق و توسعه، تعداد کارمندان شرکت، نوع صنعت بر رابطه بین توسعه محصول جدید، مدیریت دانش و نوآوری فرایند تاثیر خواهد داشت. لازم به ذکر است با توجه به مطالعات پیشین و روابط شناسایی شده بین متغیرها توسعه محصول جدید و مدیریت دانش و نوآوری چارچوب مفهومی پژوهش با توجه به اهداف و فرضیه ­های پژوهش به شرح شکل ۲-۲ ارائه می­گردد:
شکل ۲-۲- چارچوب مفهومی پژوهش
(ماخذ: یافته های پژوهش)
فصل سوم
روش‌شناسی تحقیق
۳-۱-
مقدمه
یکی از مهم‌ترین مراحل پژوهش‏ها علمی انتخاب روش پژوهش متناسب با پژوهش است. منظور از انتخاب روش انجام پژوهش این است که مشخص کنیم، چه روش پژوهشی برای بررسی موضوع خاصی لازم است. انتخاب روش پژوهش بعهده محقق است و او باید در انتخاب روش صحیح پژوهش حساسیت لازم را به عمل آورد( خلیلی، ۱۳۸۷).
در این فصل تلاش شده است روش دستیابی به هدف پژوهش یعنی بررسی ارتباط بین مدیریت دانش، نوآوری فرایند و توسعه محصول جدید (مورد مطالعاتی شرکت‌های کوچک و متوسط شهرک صنعتی شمس‌آباد تهران)، تشریح گردد.
۳-۲- روش پژوهش
از لحاظ جهت‌گیری، پژوهش می‌تواند سه نوع متفاوت باشد. گاهی هدف پژوهش، حل یک مشکل متداول و معمول در محیط کار است و گاهی هدف پژوهش، افزودن به مجموعه کلی دانش در یک حوزه خاص است و گاهی اوقات هدف پژوهش بررسی اثرات پیشنهادی پژوهش‏ها کاربردی است. وقتی پژوهشی به قصد کاربرد نتایج یافته‌هایش برای حل مشکلات خاص متداول درون‌سازمان انجام می‌شود، چنین پژوهشی، پژوهش کاربردی نامیده می‌شود. اما زمانی که پژوهش برای افزایش دانش و درک ما از مشکلات خاصی که عموماً در محیط‌های سازمانی اتفاق می‌افتد و چگونگی حل آنها انجام می‌شود، پژوهش بنیادی یا پایه‌ای نامیده می‌شود. هم‌چنین این گونه پژوهش‏ها را پژوهش محض نیز می‌نامند. یافته‌های حاصل از این نوع پژوهش در ایجاد دانش در حوزه‌های مختلف مدیریت کمک می‌کنند. وقتی پژوهشی برای بررسی اثرات توصیه‌های پژوهش‏ها کاربردی انجام می‌شود آن را پژوهش ارزیابی می‌نامند (دانایی‌فرد، ۱۳۸۳).
بر مبنای هدف، پژوهش‏ها در سه دسته جای می‌گیرند؛ اکتشافی، توصیفی و یا آزمون فرضیه. زمانی یک پژوهش به صورت اکتشافی انجام می‌شود که در مورد وضعیتی که با آن روبرو هستیم اطلاعات و آگاهی زیادی نداریم یا اطلاعاتی در مورد اینکه چگونه مسائل مشابه یا موضوعات پژوهشی در گذشته حل شده‌اند در اختیار نداریم. بررسی توصیفی به منظور تعیین و توصیف ویژگی‌های متغیرها در یک وضعیت انجام می‌شود. مطالعاتی که متضمن آزمون فرضیه است، معمولاً تلاش می‌کنند تا ماهیت روابط خاصی را تبیین کنند یا تفاوت‌هایی بین گروه ها یا استقلال دو عامل یا بیشتر در یک وضعیت را تبیین کنند (دانایی‌فرد، ۱۳۸۳).
از لحاظ افق زمانی، پژوهش‏ها در دو دسته قرار می‌گیرند؛ مقطعی و دوره‌ای(چندمقطعی). در بررسی مقطعی داده‌ها یکبار در طی یک دوره به منظور پاسخ به پرسش جمع‌ آوری می‌شود. در حالی که در بررسی‌های دوره‌ای محقق ممکن است بخواهد افراد یا پدیده‌ها را در چندین برهه زمانی به منظور پاسخ به یک پرسش مورد بررسی قرار دهد.
پژوهش حاضر از لحاظ نوع هدف، جزو پژوهش‌های کاربردی به حساب می‌آید، زیرا این پژوهش تئوری‌های آزموده شده در جوامع دیگر را برای شناسایی و حل مسائل در جامعه‌ی آماری خود بررسی و تجزیه و تحلیل کرده است. با توجه به اینکه در این پژوهش سعی می‏شود تا روابط میان عوامل (متغیرهای) دست‌کاری نشده کشف شـود. این پژوهش، یک پژوهش تحلیلی- توصیفی است. همچنین این پژوهش از نوع پژوهش‏های مقطعی است که در آن داده‌ها در طی یک دوره مشخص جمع‌ آوری می‌شوند.
۳-۳- جامعه و نمونه آماری پژوهش
با توجه به عنوان پژوهش، هدف از این پژوهش بررسی تاثیر مدیریت دانش کارکنان و نوآوری فرایند بر توسعه محصول جدید در کسب‌وکارهای کوچک و متوسط (موردمطالعاتی- شرکت‌های کوچک و متوسط واقع در شهرک صنعتی شمس‌آباد استان تهران) می‌باشد. بنابراین جامعه آماری، مدیران و کارشناسان شرکت‌های مذکور می‌باشند.
بنابراین با توجه به اینکه هدف از تحقیق شناسایی جامعه و تعیین پارامترهای مربوط به آن است، و با توجه به حجم زیاد این جامعه آماری، عملاً انجام این کار امکان‌پذیر نبوده و مستلزم صرف وقت و هزینه زیادی برای محقق می‌باشد؛ باید تعدادی از افراد جامعه را مورد بررسی قرار داد و از طریق جمع کوچک‌تری با روش معینی، به صفات و ویژگی‌های جامعه پی‌برد. بدیهی است اگر حجم جامعه مورد نظر کوچک و حجم و تعداد آن کم باشد می‌توان آن را بطور کامل مطالعه نمود. ولی با توجه به اینکه جامعه مورد نظر نسبتاً بزرگ می‌باشد باید از میان افراد جامعه تعدادی مشخص بعنوان نمونه برگزیده و با مطالعه این جمع محدود، ویژگی‌ها و صفات جامعه را مطالعه نموده، شاخص‌ها و اندازه‌های آماری آن محاسبه شود. به دلیل معدود بودن جامعه از فرمول زیر برای بدست آوردن حجم نمونه استفاده می‌کنیم:
n: حداقل حجم نمونه
N: تعداد جامعه
: میزان برآورد با در نظر گرفتن ضریب اطمینان ۹۵% این مقدار برابر ۹۶/۱ می‌باشد
e: درصد خطای مجاز (دقت برآورد) که آن را ۰۵/۰ در نظر می‌گیریم
: واریانس جامعه که چون از قبل یک شاخص به عنوان پارامتر واریانس جامعه مورد مطالعه وجود نداشت لذا میانگین و واریانس جامعه از پیش تعیین نشده بود. به همین جهت برای رعایت اطمینان بیشتر همراه با خطای کمتر بالاترین مقدار انحراف جامعه که ۵۰ درصد است به جای انحراف معیار جامعه قرار داده می‌شود. لازم به ذکر است برای بررسی و آزمون مدل نمونه‌های آماری از شرکت‌هایی انتخاب می‌گردند که مدل تحقیق(مدیریت دانش کارکنان و نوآوری فرایند) در مورد آنها مصداق دارد و صنایعی که خلاف آن ثابت می شود(مصداق ندارد). با توجه به اینکه تعداد مدیران و کارشناسان شرکت‌های مورد بررسی ۱۶۰ نفر بودند. مطابق فرمول فوق تعداد ۱۱۳ نمونه آماری مورد نیاز می‌باشد.
۳-۴- روش جمع‌ آوری داده‌ها
به دلیل نوع تحقیق و همچنین گستردگی جامعه آماری و به تبع آن پیچیدگی نمونه آماری و برای دسترسی سریعتر به نظرات پرسش‌شوندگان بهترین روش جمع‌ آوری داده‌ها در این تحقیق پرسشنامه در نظر گرفته شد. به منظور دستیابی به نتایج مورد نظر و انجام شایسته روش تحقیق از روش‌های زیر بهره گرفته شد:
الف) مطالعات کتابخانه‌ای: جهت تدوین مبانی، تعاریف و مفاهیم نظری از منابع کتابخانه‌ای استفاده شد که مهم‌ترین و مفیدترین منبع موتورهای جستجو در اینترنت، بانکها و منابع اطلاعاتی و کتابخانه‌های دانشگاه‌های کشور بوده است.
ب) تحقیقات میدانی: به منظور جمع‌ آوری اطلاعات مورد نظر و سنجش متغیرهای تحقیق از پرسشنامه استفاده شده است. شاخص‌های مورد سنجش در تحقیق، پیش از آنکه در قالب پرسشنامه به نظرسنجی گذاشته شود، در معرض قضاوت چند تن از خبرگان و کارشناسان در دانشگاه‌ها و شرکت‌های مرتبط با موضوع تحقیق قرار گرفت و نهایتاً از پرسشنامه مورد توافق به عنوان ابزار جمع‌ آوری داده‌ها استفاده شد.
۳-۵- طراحی ابزار پژوهش(پرسشنامه)
تهیه ابزار سنجش یکی از مراحل مهم انجام تحقیق است. در اینجا رعایت اصول کلی طراحی پرسشنامه حائز اهمیت است. در پرسشنامه سوالات هر چند متغیر باید جداگانه در نظر گرفته شوند. سوالات طیف گونه و مستقیم و نیز سوالات زمینه‌ای یا خصیصه‌ای باید مشخص شوند. بر حسب نوع سوالات، گزینه‌ها یا پاسخ‌های بسته و باز مشخص شوند. ترتیب سوالات با دقت بررسی شود. مقدمه اعتماد برانگیز و نیز گویا تهیه شود. پرسش‌ها مشخص شود و لحن سوالات براساس اینکه آیا مصاحبه توسط پرسشگر صورت می‌گیرد یا اینکه پاسخگو راساً جواب می‌دهد، طراحی شود. دقت در مسائل جانبی مانند کدگذاری، انتخاب قلم‌ها، طراحی صفحات و نحوه حروف‌چینی نیز ملاحظات اساسی در این مرحله بشمار می‌آیند. سوالات پرسشنامه نظرسنجی باید روشن، شفاف و واضح باشد.
ابزار تحقیق در این پروژه به صورت پرسشنامه طراحی شده است. در این پرسشنامه سعی شده است که نظر خبرگان و متخصصان را در رابطه با معیارها و شاخص‌های تعیین شده جویا شده تا شاخص‌های نهایی مشخص گردند.
اطلاعات مندرج در این پرسشنامه، از طریق بررسی پرسشنامه‌های سایر محققین داخلی و خارجی و شاخص‌های در رابطه با مدیریت دانش، نوآوری فرایند و توسعه محصول جدید تهیه گردیده است.
در پرسشنامه طراحی شده، از آنجا که سوالات از مقیاس‌های نسبی بهره‌مند بودند، مطابق جدول ۳-۱ مبادرت به استفاده از طیف لیکرت شد و به ترتیب برای گزینه‌های کاملاً موافقم، موافقم، نظری ندارم، مخالفم و کاملاً مخالفم ضرایب ۵، ۴، ۳، ۲ و ۱ در نظر گرفته شد و بدین ترتیب اطلاعات کیفی و ناپارامتریک با مقادیر کمی و عددی تعبیر شدند و در محاسبه‌ها ملاک عمل قرار گرفت. از مقیاس لیکرت برای تعیین اهمیت هر عنوان از متغیرها استفاده شده است. لازم به ذکر است که در این بخش از تحقیق مجموعاً ۳۵ پرسشنامه بین خبرگان و متخصین توزیع شد که ۲۹ پرسشنامه عودت داده شد.
جدول ۳-۱: مقیاس لیکرت پرسشنامه

میزان عامل اندازه‌گیری

نظر خبرگان و متخصصین

هدف قوانین بشری ایجاد نظم و انضباط در جامعه و جلوگیری از هرج و مرج است.
هدف قوانین طبیعی، جلوگیری از تحکم و خودسری در سایر قوانین است.
هدف قوانین کلیسا، نجات روح ایمانداران از گناه است.

۳٫ نظام کیفری در مجموعه ۱۹۸۳

در قرون وسطی، پس از اینکه پاپ‌ها قدرت تشریع یافتند و کلیسای کاتولیک بر اساس اندیشه توماسی در امر قضا دخالت کرد، مجموعه‌هایی از قوانین کلیسا به رشته تحریر درآمد که محدوده آن‌ها از امور درونی کلیسا به حوزه اجتماعی گسترش یافت. از جمله می‌توان مجموعه قوانین کلیسا سال ۱۹۸۳ را نام برد که توسط شورای اسقفان وضع و بر اساس آن حق تنبیه و مجازات اعضای بزهکار جوامع کاتولیک مومن از حقوق ذاتی کلیسای رم شمرده شده؛ کلیسا صاحب نظام حقوق جزایی و اسقفها دارای سمت‌های قضایی و حق اجرا و تحمیل مجازات شناخته شدند.
با توجه به مفاد قانونی مجموعه قوانین ۱۹۸۳میلادی، حق تنبیه و مجازات اعضای بزهکار جامعه کاتولیک‌های مومن از حقوق فطری کلیسای رم است و برخلاف قوانین مدون توسط افراد که از حاکمیت دولت‌ها ناشی می‌شود، حقوق جزایی کلیسای کاتولیک منشعب از طبیعت کلیسا است^[۹۵].
نظام کیفری در قانون کلیسا، سه هدف عمده را دنبال می‌کند؛ اصلاح مجرم، جبران خسارات وارد آمده به جامعه و عدم گسترش جرم در جامعه^[۹۶]. و در این رابطه سه نوع واکنش با توجه به مجرم، شرایط موجود و شدت جرم از خود نشان می‌دهد^[۹۷]:
بخشایش و آمرزش گناهان؛ تدابیری که قانون برای حمایت جامعه در مقابل افراد بزهکار و جلوگیری از ارتکاب جرائم در نظر گرفته است.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

تعیین مجازات‌های توبیخی؛ به انواع مجازات‌هایی اطلاق می‌گردد که برای عزل و تحریم افرادی که از مقررات مربوطه تمرد نموده باشند، به کار رود، و مدت آن تا زمانی است که مرتکب قلباً احساس ندامت و پشیمانی از اعمال خلاف خود کرده و قصد بازگشت به جامعه کاتولیک‌های مومن را بنماید.
تعیین مجازات‌های تنبیهی؛ مجازات‌هایی که نسبت به مجازات‌های توبیخی از شدت عمل بیشتری برخوردار هستند و ندامت مجرم، اثر در مدت مجازات و قطع آن ندارد، بلکه مدت مجازات در اختیار و ید قاضی قرار دارد.
احکام قانون کلیسا به طور کلی بر دو نوع است^[۹۸]:
احکام تحمیلی، یعنی، «احکامی که از جانب اسقف تعیین و تحمیل می‌گردد و به طور اختصار FS بیان می‌کنند»^[۹۹].
احکام قهری، یعنی، «احکامی که به صورت اتوماتیک و قهراً بوجود می‌آیند، و از نظر تعیین حدود مجازات یا در خود قوانین جزایی که بر عهده قدرت قانونگذاری قرار دارد، که در این صورت حدود آن مشخص و معین می‌باشد، و یا تعیین حدود آن بر عهده قاضی نهاده شده که در مورد جرائم خفیف و کم اهمیت تر مجازات‌های خاصی تعیین نشده، بلکه تعیین آن برعهده قاضی است که با توجه به اوضاع و شرایط در هر مورد مجازات متناسبی را تعیین می کند»^[۱۰۰].
بر اساس قانون کلیسا، زمانی می‌توان فردی را به جهت ارتکاب عملی مجازات نمود، که آن عمل قبلاً از طرف قانون، جرم شناخته شده باشد و ثانیاً عمل مجرمانه را بتوان به آن فرد منتسب نمود. بنابراین، فردی که از جرم بودن عملی اطلاع نداشته باشد و یا از روی اشتباه مرتکب آن عمل گردد مجرم شناخته نمی‌شود. و نیز فرد یا افرادی که دارای شرایط ذیل باشند مشمول مجازات نمی‌گردند:^[۱۰۱]
زیر شانزده سال باشند.
فاقد قوه تشخیص باشند.
از روی ترس و اجبار مرتکب خلاف گردند.
برای حفظ جان دست به عمل مجرمانه بزنند.
علاوه بر آنچه که در قانون پیش بینی گردیده قانون به قاضی این اختیار را داده است که در صورت تشخیص موارد مشابه، مجازات اصلی را تخفیف و تعدیل نماید. و برعکس در صورت تکرار جرم، سوء استفاده از موقعیت و یا سمت و پست خود، شدت و کیفیت جرم ارتکابی، بیش از آنچه که در قانون معین گردیده محکوم و مجازات نماید.^[۱۰۲]
از دیگر مواردی که در قانون کلیسا پیش بینی شده و برای آن حکم صادر گردیده موضوع شروع به جرم می‌باشد. برطبق آن زمانی که مرتکب شروع به جرم نموده باشد ولیکن هنوز جرم کامل نگردیده باشد عامل را نمی‌توان با مجازات معین شده برای آن عمل محکوم و مجازات نمود. ولیکن چنانچه اعمال انجام شده برای ارتکاب جرم مورد نظر طبیعتا جرم جداگانه‌ای را تشکیل دهد عامل بر طبق قانون مربوطه برای همان عمل محکوم به مجازات می‌گردد.^[۱۰۳]
در صورتی که احکام کلیسا توسط چند نفر شکسته شود و چنانچه تحقق عمل مجرمانه بدون مساعدت و همکاری مستقیم شرکا امکان پذیر نبوده باشد در این صورت برای افرادی که در ارتکاب جرم شرکت داشته باشند همان مجازات عامل اصلی تحمیل می‌گردد. و اما در صورتی که بدون
مساعدت آن‌ها نیز تحقق عمل مجرمانه میسر باشد، مجازات آنان کمتر از عامل اصلی تعیین و تحمیل می‌گردد.^[۱۰۴]
بخش دوم از کتاب ششم مجموعه ۱۹۸۳، اختصاص به جرائم ویژه و مجازات‌های آنان دارد که با توجه به ویژگیهای خاص آن‌ها و شدت خساراتی که از ارتکاب آن‌ها بر پیکر جامعه وارد می‌آید، آن را در بخش جداگانه در نظر گرفته‌اند.
جرائم علیه وحدت دین و کلیسا؛ ارتداد^[۱۰۵]، کفر^[۱۰۶]، تفرقه^[۱۰۷]، تعمید یا آموزش کودکان به آیین غیر کاتولیک^[۱۰۸]، شرکت در مراسم ممنوعه^[۱۰۹]، توهین به ذوات مقدس^[۱۱۰]، نشر اکاذیب^[۱۱۱]، سوء استفاده از مذهب و کلیسا^[۱۱۲].
جرائم علیه مقامات مذهبی و حرمت کلیسا؛ تعدیات جسمی علیه مقامات مذهبی^[۱۱۳]، نادادگاه انیها و اشاعه تعلیمات خلاف دین^[۱۱۴]، مخالفت با مقام کلیسایی^[۱۱۵]، عضویت در مجامع ممنوعه^[۱۱۶]، تجاوز به استقلال کلیسا^[۱۱۷]، بی حرمتی نسبت به دارایی های مقدس^[۱۱۸] و واگذاری نامشروع و غیر قانونی دارایی های کلیسا^[۱۱۹].
جرائم علیه تعهدات ویژه؛ منع فعالیت‌های تجاری^[۱۲۰]، تخلف از تعهدات جزایی^[۱۲۱]، نقض تجرد^[۱۲۲] و انواع جرائم منافی عفت کشیشان^[۱۲۳].
جرائم علیه حیات و آزادی انسان^[۱۲۴]، از جمله مواردی هستند که در بخش جرائم ویژه می‌گنجند. به اختصار مواردی از آنها را مورد بررسی قرار می‌دهیم.
والدین یا فرزندان کاتولیکی که فرزندان یا افراد تحت کفالت خود را به آیین غیر کاتولیک تعمید یا آموزش دهند مجازات می‌گردند.
کسی که نسبت به «ذوات مقدس»^[۱۲۵] بی احترامی و تجاوز نماید با مجازات تکفیر تنبیه می‌گردد و اگر کشیش باشد از حوزه اداری مربوطه نیز اخراج می‌گردد.
انتقال دارایی های کلیسا بدون مجوز شرعی جرم محسوب می‌گردد و مجرم تنبیه می‌گردد.
کسی که از انجام مراسم عشاء ربانی کسب منفعت نماید محکوم به مجازات است.
کشیشی که برخلاف تعهدی که در خصوص خودداری از ازدواج داده است، اقدام به زناشویی نماید مرتکب جرم شده است و مجازات می‌گردد.

جمع بندی مطالب

بشر در طول زندگی اجتماعی همواره محتاج دستورالعمل و قواعدی مناسب برای زیست مسالمت آمیز با یکدیگر بوده است که از آن به «قانون» یاد می‌شود. از این رو، در طول تاریخ حیات اجتماعی مجموعه‌های قانونی متعددی برای تنظیم روابط اجتماعی افراد جامعه بوجود آمده است از جمله قانون نامه حمورابی، قانون نامه ژوستینین و…. کلیسا به عنوان جامعه ایمانداران مسیحی از این قاعده مستثنا نبوده و برای تنظیم روابط ایمانی میان اعضای مسیحی مجموعه قوانین خاصی را تدوین نموده است.
نکته حائز اهمیت در اینجا منشأ قانون است، قانون حسب گرایش های مختلف منشأ گوناگون دارد. چنانکه بیان شد آکوئیناس اعتقاد داشت: منشأ قانون ازلی و الهی، اراده خداوند و منشأ قانون بشری عقل حاکم جامعه است و منشأ قانون طبیعی یکسری قوانین لاینفک برای انسان به واسطه انسان بودنش است که با عقل می‌توان آن‌ها را به دست آورد. در واقع آکوئیناس اراده الهی و عقل را دو منشأ قانون‌های موجود می‌داند و بر اساس این دیدگاه قوانین بشری موافق با قانون الهی و قانون طبیعی را دارای اعتبار می‌داند.
کلیسا، در طول تاریخ پیدایش و استقرار خود دستخوش تغییرات در گرایش به قانون بوده است. مسیحیان اولیه، در زمان حیات حضرت عیسی (ع) و پس از او، تا زمان حواریون تابع قوانین موجود در کتاب مقدس یهودیان (شریعت) بودند. پس از به صلیب کشیده شدن حضرت عیسی (ع) و غلبه الهیات پولسی مبنی بر کنار نهادن شریعت، مسیحیان تابع قوانین رم گردیدند اگرچه، در این دوره قوانین معدودی در رابطه با شیوه دعا و قوانین اخلاقی بر اساس شیوه زندگی حضرت عیسی (ع) وجود داشت.
از قرن چهارم که امپراطور رم مسیحیت را به عنوان دین رسمی اعلام نمود و کلیسا از شکل هیأت ها و اتحادیه‌های مسیحی بیرون آمد و در شهر‌ها و بخش‌ها به مراکز روحانی و تبلیغ دین تبدیل شد و تشکیلات منظم یافت، قوانین به دست آمده از احکام پاپ‌ها و شوراها روابط میان اعضای جامعه ایمانداران مسیحی را تنظیم نمود.
در قرون وسطی با تشکیل حاکمیت دینی در کلیسا قوانین جزایی ویژه ای بوجود آمدند که متخلفان از قواعد ایمانی و نظم و انضباط کلیسایی را با شدیدترین نوع مجازات‌ها شکنجه می‌دادند و دادگاه‌های تفتیش عقاید برپا شدند و منحرفین از ایمان مسیحی را مجازات کردند. و کلیسا خود را مسئول دفاع از حقوق ایمانی اعضای کلیسا خواند. پس از قرون وسطی و انشقاق بزرگ کلیسا به کلیسای غربی و شرقی، قدرت حاکمیت دینی کلیسا کاهش یافت.
در دوره رنسانس، شوراى ترنت مقرر کرد که نمى توان کتاب مقدس را فقط منبع مکاشفه دانست. از این رو، شورا معتقد بود که کتاب مقدس و سنت را به یکسان باید الهام یافته از روح القدس دانست و کلیساى کاتولیک را باید حامى و انتقال دهنده هر دو دانست. از این رو سنت کلیسایی در کنار کتاب مقدس از اعتبار بالایی برخوردار گردید و پاپ ها از عصمت برخوردار شدند و شایستگی تفسیر منحصرانه از کتاب مقدس را پیدا کردند. با حجیت یافتن سنت کلیسایی، قوانین کلیسایی نیز تدوین شد.

کتابنامه

منابع فارسی:

کتاب مقدس.
اینگلیس، جان: توماس آکوئیناس، ترجمه پریش کوششی، نشر رویش نو، ۱۳۸۶٫
تبیت، مارک: فلسفه حقوق، ترجمه حسن رضایی خاوری، مشهد، دانشگاه علوم اسلامی رضوی، ۱۳۸۶، چاپ دوم.
تعالیم کلیسای کاتولیک، ترجمه حسن قنبری، حسین سلیمانی و احمد رضا مفتاح، نشر دانشگاه ادیان و مذاهب قم، ۱۳۸۸٫
جی. بورک، ورنون: «اندیشه و آثار توماس آکوئیناس»، کیهان اندیشه، نشر کیهان، شماره ۸۴، ۱۳۷۸٫
حسین سلیمانی، « چشم انداز حقوق یهودی»، در: حسین سلیمانی، عدالت کیفری در آیین یهود، قم، مرکز مطالعات و تحقیقات ادیان و مذاهب، ۱۳۸۴٫
حسین سلیمانی، « مجازات ها درحقوق یهودی»، در: حسین سلیمانی، عدالت کیفری در آیین یهود، قم، مرکز مطالعات و تحقیقات ادیان و مذاهب، ۱۳۸۴٫
محقق داماد، مصطفی، «حقوق جزای کلیسای کاتولیک»، مجله تحقیقات حقوقی، شماره ۲۹-۳۰، ۱۳۷۹٫

منابع انگلیسی:

Aquinas,St.Thomas: Summa Theologica, Complete English Edition In Five Volumes,Volume Two, New York, 1984.