به طور سنتی، مبنای حسابداری مورد استفاده در بخش عمومی، مبنای نقدی است. این سیستم حسابداری و گزارشگری مالی، اطلاعاتی ارائه می‌کند که نشان می‌دهد چه میزان وجه نقد دریافت شده است و چگونه این وجوه تخصیص داده شده اند. ادعا می شود که در سیستم حسابداری تعهدی، تأکید بیشتری بر اثربخشی و نتایج عملکرد می شود و مدیران، مسئول هزینه یابی کامل عملیات می‌شوند؛ همچنین سیستم حسابداری تعهدی بهتر می‌تواند تعهدات دراز مدت و کل وضعیت مالی را منعکس کند. افزون بر این مسائل، باید اذعان کرد که گزینش سیستم حسابداری تعهدی در بخش عمومی منجر به افزایش ‌پاسخ‌گویی‌ دولت به موکلا ن آن، مدیریت مالی بهتر مدیران خدمات عمومی و قابلیت مقایسه عملکرد مدیریت در حوزه های مختلف می شود. این تغییرات مهم ریشه در تغییر نگاه حسابداری بخش عمومی از تغییرات وجه نقد به وقوع رویدادهایی دارد که منجر به تغییرات وجه نقد می شود. اما توجه ‌به این نکته ضروری است که فعالیت‌های بخش عمومی، جنبه‌های دیگری نیز دارد؛ همچون توزیع رفاه، ایجاد فرصت‌های برابر، تامین مالی برای حفظ و گسترش زیرساختها و حفاظت و نگهداری محیط زیست که به نظر می‌رسد با گرایش بخش عمومی به سمت معیارهای بخش خصوصی – و در رأس آن سودآوری که هدف و زیربنای سیستم حسابداری تعهدی است- این جنبه‌های مهم نادیده گرفته می شود. همچنین حسابداری بازرگانی سرشار از مشکلاتی است که تا کنون بارها سبب سوءتخصیص های مالی مهم در بخش خصوصی شده است. از سوی دیگر، سیستم حسابداری تعهدی ممکن است منجر به ایجاد اطلاعات گیج کننده و نادرست برای استفاده کنندگان گزارش‌های مالی شود.

بسیاری از مسائل مربوط به مزایا و معایب سیستم حسابداری تعهدی هنوز حل نشده باقی مانده است و لازم است در کوشش برای تغییر مبنای حسابداری در بخش عمومی، این مسائل در نظر گرفته شود (افسانه رفیعی- دانشجوی دکترای حسابداری دانشگاه تهران، کارشناس مدیریت تدوین استانداردهای سازمان حسابرسی(

۲-۱۹- پیشینه تحقیق

تاکنون در زمینه حسابداری دولتی به دلیل اهمیت ندادن به تحقیقات انجام شده و همچنین دشوار بودن اخذ اطلاعات، تحقیقات اندکی نسبت به حسابداری مالی انجام شده است. برخی از پژوهش های مرتبط با تحقیق حاضر عبارتند از :

۲-۱۹-۱- تحقیقات داخلی

پژوهش آقای دکتر جعفر باباجانی عضو هیئت عملی دانشگاه علامه طباطبایی با عنوان «ارزیابی ظرفیت مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ نظام حسابداری و گزارشگری مالی دولت جمهوری اسلامی ایران» که در ‌فصل‌نامه مطالعات حسابداری شماره۶ در تابستان۱۳۸۳ منتشر شده است.

هدف اصلی این تحقیق ارزیابی ظرفیت و قابلیت های مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ نظام حسابداری و گزارشگری مالی دولت جمهوری اسلامی ایران می‌باشد. برای انجام این منظور سه مرحله عملیاتی به شرح زیر تدوین گردیده است :

الف- مطالعه و بررسی مبنای نظری نظام های حسابداری و گزارشگری مالی دولتی کشورهای نمونه به منظور تعیین عوامل کلیدی و مؤثر در تحقق و ارتقای سطح مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ نظام حسابداری و گزارشگری مالی دولتی.

ب- نظر خواهی از جامعه تخصصی کشور ‌در مورد عوامل کلیدی مستخرجه از مبنای نظری حسابداری و گزارشگری مالی دولتی از طریق تحقیق دلفی،به منظور انتخاب معیارهای قابل قبول برای ارزیابی نظام حسابداری مورد عمل دولت.

ج- مقایسه ویژگی های نظام حسابداری و گزارشگری مالی دولت جمهوری اسلامی ایران با معیارهای منتخب جامعه تخصصی کشور، به منظور ارزیابی ظرفیت و قابلیت های مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ نظام مذکور. نتایج حاصل از مراحل سه گانه تحقیق نشان می‌دهد که نظام حسابداری و گزارشگری مالی دولت جمهوری اسلامی ایران از قابلیت های لازم برای ادای مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ در زمینه‌های کنترل بودجه مصوب، شناسایی و انعکاس درآمد و هزینه واقعی سالانه، انعکاس دارایی های سرمایه ای و بدهی های بلند مدت عمومی و انعکاس وضعیت و نتایج عملیات مالی در گزارش های مالی جامع سالانه، برخوردار نمی باشد.

پایان نامه آقای ناصر ریاحی نسب که برای اخذ درجه کارشناسی ارشد از دانشگاه آزاد علوم و تحقیقات با راهنمایی جناب آقای دکتر قدرت اله طالب نیا و مشاوره آقای دکتر حمیدرضا وکیلی فرد با عنوان ارزیابی به کارگیری مبنای حسابداری تعهدی در نظام حسابداری شهرداری ها.

فرضیه های اصلی این پژوهش به صورت زیر می‌باشد :

۱-گزارشگری مالی بر مبنای حسابداری تعهدی موجب ارتقاء سطح مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ می شود.

۲-گزارشگری مالی بر مبنای حسابداری تعهدی موجب ارتقاء سطح ویژگی های کیفی اطلاعات حسابداری می شود.

که در فرضیه اول معنی دار بودن یا نبودن رابطه استفاده از مبنای حسابداری تعهدی با تهیه اطلاعات مالی ‌در مورد دارایی ها، بدهی ها، درآمد ها و هزینه ها و همچنین التزام بودجه ای، فرایند برنامه ریزی، کنترل بودجه ای و ایفای نقش مباشرت مدیریت مورد بررسی قرار می‌گیرد. و در فرضیه دوم معنی دار بودن یا نبودن رابطه استفاده از مبنای حسابداری تعهدی با مربوط بودن اطلاعات، قابل اتکاء بودن و داشتن قابلیت مقایسه اطلاعات مالی مورد بررسی قرار می‌گیرد.

نتایج به دست آمده از این تحقیق نشان دهنده تاثیر به کارگیری مبنای حسابداری تعهدی در نظام حسابداری شهرداری ها بر افزایش سطح مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ و همچنین در موارد گزارش بهتر درآمدها، هزینه، دارایی، بدهی و ایفای وظیفه مباشرت مدیریت، التزام بودجه ای و کنترل بودجه ای می شود.

مهدوی (۱۳۷۹) در مقاله خود با عنوان « نظام ‌پاسخ‌گویی‌ و حسابداری دولتی در ایران» تغییر در نظام حسابداری دولتی را نیازی اجتناب ناپذیر می‌داند. نویسنده با اشاره به ماهیت اسلامی حکومت در ایران که با هدف رشد دادن انسان در حرکت به سوی نظام الهی و ایجاد زمینه بروز و شکوفایی استعداد به منظور تجلی ابعاد خداگونگی انسان تشکیل شده است، براین اعتقاد است که تکنیک ها و رویه های فعلی در مدیریت مالی توانایی انجام هدف های متعدد برنامه مالی دولت به نحو مناسب را ندارند. برای مثال سیستم حسابداری موجود در هر یک از وزارتخانه ها یا سازمان های دولتی اطلاعات لازم برا ی مدیریت اقتصادی منابع و عملیات را ارائه نمی کند. افزون براین، سیستم حسابداری موجود از ارائه اطلاعات مناسب و ضروری برای کنترل اثربخشی و ‌پاسخ‌گویی‌ کلیه وجوه و اموال دولتی ناتوان است. به علاوه نقدی بودن سیستم حسابداری نیز یکی از نارسایی های عمده نظام موجود به شمار می‌آید.

۲-۱۹-۲- تحقیقات خارجی

در پژوهش های انجام شده توسط جوردن و هاکبارت میزان اهمیت مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ و همچنین تحقق مناسب آن با اجرای سیستم بودجه بندی بر مبنای عملکرد نشان داده می شود. پژوهشگران یاد شده برای گردآوری داده های لازم از پرسشنامه استفاده کردند. این پرسشنامه‌ها برای کارشناسان بودجه در ایالتهای امریکا ارسال شد. این مطالعه بر دو نتیجه مهم تأکید داشت :

* هدف دولت از استقرار سیستم بودجه بندی بر مبنای عملکرد چیست ؟

* پیشنهاد ‌در مورد راهبرد و رویکرد های مربوط به اجرای سیستم بودجه بندی عملکرد به چه صورت است؟

جدول ۸-۴ نتایج برونداد تحلیل واریانس تک متغیره متغیر های پژوهش……………………………………………۱۰۱

جدول۹- ۴ نتایج کلی تحلیل مانوا………………………………………………………………………………………………………….۱۰۲

جدول ۱۰-۴ نتایج برونداد تحلیل واریانس تک متغیره متغیر های پژوهش…………………………………………۱۰۲

فهرست شکل‌ها

شکل ۱-۲-مدل چند جانبه هیجان ها ( واتسون و تلگن ، ۱۹۸۵ )………………………………………………………..۵۳

بررسی اثر بخشی ورزش بر میزان عزت نفس ، شادکامی و کیفیت زندگی جوانان

به وسیله: طیب طاهرزاده

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی ورزش بر میزان عزت نفس ، شادکامی و کیفیت زندگی جوانان بود. بدین منظور از بین ورزشکاران مبتدی مراجعه کننده به باشگاه بدنسازی شهرستان داراب در تابستان ۱۳۹۲ ،۶۰ نفر به صورت در دسترس و ۶۰ نفر نیز از افراد عادی انتخاب و از نظر سن ، جنسیت و تحصیلات با گروه آزمایش همتا شدند.پس از انتخاب ‌گروه‌های نمونه، آموزش ورزشی توسط مربی پرورش اندام به مدت ۳ ماه هرهفته ۳جلسه ۲ ساعته بر روی گروه آزمایشی(ورزشکاران مبتدی) اجرا شد. شرکت کنندگان پرسشنامه های عزت نفس کوپراسمیت، شادکامی آکسفورد و کیفیت زندگی سازمان جهانی بهداشت را در پیش آزمون و پس آزمون تکمیل کردند. داده های این پژوهش با استفاده شاخص های آمار توصیفی، آزمون مانوا و با به کارگیری نرم‌افزاری آماری SPSS-16، تحلیل شدند. نتایج تحلیل واریانس چند متغیره حاکی از اثر بخشی ورزش و افزایش معنی دار نمرات عزت نفس، شادکامی و کیفیت زندگی و مؤلفه‌ های آن ها در ورزشکاران مبتدی در پس آزمون بود. پیشنهاد می شود با توجه به فواید جسمانی و روانی و نداشتن عوارض جانبی، از ورزش به عنوان عاملی جهت افزایش سلامت جسمانی و روانی در افراد جامعه استفاده شود.

کلید واژه: اثربخشی ورزش، عزت نفس ، شادکامی، کیفیت زندگی

فصل نخست

کلیات پژوهش

۱-۱-مقدمه

مطالعات انجام شده در حوزه های مختلف علوم پزشکی و روان شناختی، حاکی از آن است که بین سلامتی و سبک زندگی افراد ارتباط و همبستگی وجود دارد. انجمن قلب امریکا در سال ۲۰۰۱، سبک زندگی را از جمله عوامل مستعد کننده مهم بیماری و مرگ و میر در ایالت متحده امریکا دانسته، حدود ۷۰ درصد از تمام بیماری های جسمی و روانی را مربوط به شیوه زندگی می‌داند(انجمن قلب آمریکا، ۲۰۰۱).

از بین عوامل مؤثر در سبک زندگی سالم و سلامت روان، نقش ورزش بسیار مهم بوده و در مطالعات متعددی مورد تأکید قرار گرفته است(خیر جو، ۱۳۹۱)، به طوری که در سال ۲۰۰۲ شعار سازمان بهداشت جهانی “تحرک رمز سلامتی” عنوان شده بود. کاربرد روانشناسی در ورزش نیز به طور مشخص مورد تأکید قرار گرفته است (ول و گرینلس^[۱]، ۲۰۰۳). همچنین عوامل روانشناخی دخیل در عملکرد ورزشی، به مدت طولانی مورد توجه ورزشکاران، مربیان و روانشناسان ورزشی بوده است (گوسیاردی، گوردون و دیمک^[۲]، ۲۰۰۹). تاثیر فعالیت های ورزشی بر سلامت جسم و روان در مطالعات مختلفی آزمون شده است(لاندرز، ۲۰۰۵). این پژوهش قصد دارد تاثیر یک دوره فعالیت ورزشی مستمر و منظم را بر کیفیت زندگی، عزت نفس و شادکامی افراد ورزشکار بسنجد. سه متغیری که از مؤلفه‌ های اصلی سلامت روان بوده و هریک در بر گیرنده ابعاد فردی، اجتماعی ، خانوادگی و محیطی ورزشکار می‌باشد. لذا هدف پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی یک دوره فعالیت ورزشی بر افزایش کیفیت زندگی، عزت نفس و شادکامی افراد ورزشکار می‌باشد.

۲-۱- بیان مسئله

اصطلاح سبک زندگی^[۳]، اصطلاح رایجی است که بیشتر اوقات برای اشاره به روش زندگی مردم به کار می رود و بازتاب دامنه کامل ارزش های اجتماعی، طرز برخورد و فعالیت ها است(باقیانی، ۲۰۰۳). سبک زندگی شامل رفتارهایی مانند عادات غذایی، خواب و استراحت، فعالیت بدنی و ورزش، کنترل وزن، استعمال دخانیات و الکل، ایمن سازی در مقابل بیماری، سازگاری با استرس و توانایی استفاده از حمایت های خانواده و جامعه می‌باشد(فیپس^[۴]، ۲۰۰۳).

بیش از یک سوم کل موارد مرگ و میر در دنیا، به دلیل چند رفتار تهدید کننده سلامتی می‌باشد که ناشی از نادرستی سبک زندگی فردی و اجتماعی است و مهم ترین آن ها شامل رژیم غذایی نامناسب، کمی فعالیت بدنی، استعمال سیگار و رفتار جنسی نامناسب می‌باشد (فیپس، ۲۰۰۳). کنترل عوامل خطر در سبک زندگی و عادات بهداشتی مانند تغذیه نادرست، فقدان فعالیت ورزشی، استعمال سیگار، مصرف الکل و مواد مخدر تقریباً سبب کاهش حدود۵۰ درصد از مرگ های زودهنگام می شود(چارکازی^[۵]، ۲۰۰۹).

در زمینه رابطه ورزش و سلامت روانی قبلاً تصور عموم بر این بود که فعالیت های ورزشی برای سلامت جسمانی مفید است. امروزه ‌به این امر توجه شده که ورزش علاوه بر سلامت جسمانی، می‌تواند در ارتقای سلامت روانی نیز مؤثر باشد (لاندرز، ۲۰۰۵). تحقیقات نشان داده‌اند که فعالیت های حرکتی منظم به طور فوق العاده ای بر وضعیت جسمانی و روانی افراد تأثیر مثبت دارد (ست کوئیز و مازر^[۶]، ۲۰۰۶). لاندرز و پتروزیلو^[۷] (۱۹۹۴) در زمینه بررسی نتایج ۲۷ مطالعه بین سال‌های ۱۹۶۰ تا ۱۹۹۱ نشان دادند که ۸۱ درصد پژوهشگران ‌به این نتیجه دست یافته اند که فعالیت جسمانی با کاهش اضطراب مرتبط است. رایلی و استارت^[۸] (۱۹۹۵) نیز عنوان کرده‌اند که دانش آموزان ورزشکار در مقیاس های سلطه گری، مردم آمیزی، خودپذیری، اجتماعی شدن و احساس سلامتی بالاتر از غیر ورزشکاران هستند.

همچنین پژوهش ها نشان داده است که ورزش باعث افزایش سلامت روانی، تقویت احساس ارزشمندی، کاهش اضطراب و افسردگی (گیاکوبی، هازون بلاس و فرای^[۹]، ۲۰۰۵) و افزایش قدرت ذهنی (لوی^[۱۰] و لوی، ۲۰۰۵) می شود.

تواند در توسعه و بهینه کردن خدمات کتابخانه_­ای مثمر ثمر باشد.

۳۱

1. کتابخانه

   • 1. سازمان کتابخانه

لفظ کتابخانه به مفهوم کتابخانه ، مرکز اطلاعات، مرکز مرجع، یا عبارات مشابهی به کار می رود. این عبارات تداعی_­گر سازمانی است که اساس موجودیت آن ارائه خدمات اطلاعاتی از قبیل اطلاع رسانی، مدیریت اطلاعات، سند داری و مانند آن ها‌ است و لفظ کتابدار نیز به طور کلی به معنای فردی است، اعم از زن و مرد که در این سازمان کار می‌کند (اوانز، ۱۳۸۷، ص۱۲). هر محلی که در آن هدفی دنبال می شود و بر آن ضوابط و قوانینی حاکم است سازمان نام دارد. چستر بارنارد^[۵۹] سازمان را یک سیستم افراد یا نیروهایی می‌داند که آگاهانه هماهنگی دارند. هربرت سایمون سازمان را عبارت از سیستمی که فعل و انفعالات سلوکی و رفتاری اجتماعی انسانی است،‌ می_­داند که هریک از اعضاء و یا ‌گروه‌های شرکت کننده برای کاری که انجام می_­دهند سودی را دریافت می‌کنند. سازمان کتابخانه بهترین سازمانی شناخته شده است که اعمال تصمیم_­ها،‌ برنامه ها، روش‌ها، قوانین و مقررات خود را ثبت می_­کند(نقل در اثر براتی علویچه،۱۳۸۰،ص ۴۴-۴۲).

• • 1. ویژگی‌های سازمان و مقایسه آن با کتابخانه

اکثر ویژگی‌های‌ سازمانی‌ و مشخصاتی‌ که‌ سازمان‌ها دارند در کتابخانه‌ها نیز موجودند. این‌ها اساساً سازمان‌های‌ سلسله‌ مراتبی‌ هستند و بر مبنای‌ اصول‌ سلسله‌ مراتب‌ سازمان‌ها اداره‌ می‌شوند؛ کارها به‌ صورت‌ تخصصی‌ شده‌ تقسیم‌ و واگذار می‌شوند و واحدهایی‌ را شبیه‌ سازمان‌های‌ دیگر به وجود می‌آورند. کارکنان‌ ستادی‌ در کنار کارکنان‌ صفی‌ وجود دارند، هماهنگی‌ هدفمند است‌ و دارای‌ مکانیزم‌های‌ هماهنگی‌ خاص‌ خود می‌باشند (مارتین^[۶۰]‌، ۱۹۹۶، ص‌ ۱۱) .

هدفمند بودن: هنگامی که به تاریخچه و ویژگی_­های هر سازمانی دقت شود، دیده می شود که علت تشکیل آن سازمان با اهداف آن هماهنگی دارد. یعنی وجود سازمان مساوی با اهداف آن است. ‌در مورد کتابخانه نیز این امر صدق می۱_­۸۰، ص ۴۵). هدف از ایجاد کتابخانه_­ها،‌ گردآوری،‌ سازماندهی و اشاعه دانش بر بوده است (حسن زاده و نجفقلی نژاد، ۱۳۸۷، ص ۱۹).

ساختار سازمانی: هر سازمانی دارای نمودار سازمانی، و جایگاه ثابت برای هرفرد و شرح وظایف مربوطه دارد و از قانون استخدامی پیروی می_­کند.کتابخانه نیز مانند هر سازمان دیگری ساختاری دارد و هر فرد اعم از رئیس، معاون، کارکنان اداری، خدماتی و کتابداران جایگاه ویژه مخصوص به خود را دارند. هر فرد در سازمان کتابخانه دارای شرح وظایفی است که نسبت به آن وظایف مسئول بوده و باید آن ها را اجرا کند. از نظر حقوقی نیز کتابخانه پیرو قوانین حقوقی حاکم بر سازمان‌های کشوری است.

۳۲

قانونمند بودن: در هر سازمان اگر فردی جایگاهی دارد توسط قانون به او واگذار شده و تنها قانون است که می‌تواند جایگاه اورا سلب کند. تکالیف هر فرد را قانون تعیین می_­کند و سلیقه و نظر شخص خارج از چهارچوب قانون سازمان جایی ندارد. در کتابخانه نیز جایگاه رئیس، خدمتگذاران و مراجعه کنندگان را قانون تعیین نموده است. طبق قانون همه اقشار جامعه در سنین مختلف حق استفاده از کلیه امکانات موجود در کتابخانه را دارند، عضویت در کتابخانه نیز بر اساس قانون تعیین شده انجام می_­شود،‌ و کسی حق ندارد فردی را بدون جهت از عضویت محروم کند.

ارتباطات سازمانی: در سازمان_­­ها ارتباطات سازمانی بین کارکنان نیز برقرا است. در کتابخانه نیز ارتباطات رسمی و غیر_­رسمی بین کارکنان و مراجعه کنندگان وجود دارد_­. ارتباط رسمی بین کارکنان و مراجعه کنندگان هنگامی است که کتابدار با مراجعه کننده برخورد رسمی مطابق با اصول و ضوابط حاکم انجام می_­دهد. در حالی که ارتباطات غیر_­رسمی هنگامی است که کتابداری به دلیل اطمینان و شناختی که نسبت به مراجعه کننده دارد برخوردی غیر رسمی (در جهت پیاده شدن اهداف کتابخانه ) با او دارد (براتی علویچه،۱۳۸۰،ص ۴۹-۴۵).

سنجش و ارزیابی: با گسترش و افزایش پیچیدگی اهداف، فرآیندها و ساختار سازمانی، سازمان_­هایی می_­توانند به بقای خود ادامه دهند که پاسخگوی خواسته_­های مشتریان و ذی_­نفعان باشند. در هر سازمان مدیران به دنبال راه حل_­هایی برا ی بهبود عملکرد سازمان هستند و سعی می_­کنند از طریق سیستم های اندازه_­گیری عملکرد بر فعالیت_­های سازمانی نظارت داشته باشند. ‌بنابرین‏ کتابخانه_­ها نیز مانند سایر سازمان_­ها باید نشان دهند که منابع در ‌اختیار را به بهترین وجه استفاده کنند و از کیفیت بالایی در ارائه خدمات برخوردار باشند و به واسطه داشتن نقش محوری در فرایند توسعه پایدار باید در جهت بهبود مستمر و مدام خدمات خود گام بردارند این مسیر طی نمی_­شود مگر با ارزیابی خدمات با ابزارهای مناسب و سنجش عملکرد (حسن زاده و نجفقلی نژاد، ۱۳۸۷، ص ۲۸-۲۷).

۳۳

• • 1. کتابخانه‌های دانشگاهی

طبق تعریف دایره المعارف کتابداری و اطلاع رسانی: به یک کتابخانه یا شماری کتابخانه که برای جوابگویی به نیازهای دانشجویان و استادان، توسط یک دانشگاه تأسیس، نگهداری، و اداره می‌شود کتابخانه دانشگاهی گفته می‌شود. شکل_­گیری کتابخانه_­های دانشگاهی به مفهوم امروزی در اروپا حدود سال ۱۸۵۵ و در امریکا به سال ۱۸۵۰ می‌رسد. اولین دانشگاه به مفهوم امروزی آن در ایران در سال ۱۳۱۳ با عنوان دانشگاه تهران تأسيس شد. با تأسيس دانشگاه تهران و شکل گیری دانشکده های مختلف آن پایه_­های کتابخانه_­های دانشگاهی نیز پی_­ریزی شد. اهداف این کتابخانه_­ها دقیقا منطبق با اهداف سازمان مادر آن یعنی دانشگاه است. با به کار_­گیری فناوری‌های جدید، بویژه استفاده از رایانه و شبکه_­های اطلاع رسانی، کتابخانه_­های دانشگاهی در حال تحول و تبدیل به مراکز اطلاع رسانی در سطح دانشگاه ها هستند (مزینانی، ۱۳۸۶، ص۱۸۹ـ۱۸۶).

فلسفه وجودی این نوع کتابخانه در دانشگاه_­ها، ‌دانشکده_­ها، مؤسسات آموزش عالی و دانشسراها کمک به استادان، مدرسان و دانشجویان برای پیشبرد کار تحقیق و تدریس است . کتابخانه_­های دانشگاهی همیشه به یک صورت نیستند بلکه ممکن است شامل کتابخانه_­های متعدد، به صورت کتابخانه مرکزی، کتابخانه_­های دانشکده ای و حتی بخش‌ها و رشته‌های گوناگون باشند ( علوی، ۱۳۸۷،ص ۱۹).

۳-۲-جامعه آماری و نمونه آماری

جامعه آماری این پژوهش در بر گیرنده دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی بندرعباس می‌باشد . مطابق اعلام روابط عمومی دانشگاه آزاد تعداد مجموع دانشجویان این دانشگاه برابر با ۱۲۶۵۰ نفر بودند. همچنین برای تعیین حجم نمونه از جدول که توسط (کرجسی و مورگان) تدوین گردیده است استفاده شده . نمونه آماری پژوهش ۳۷۲نفر بودند که به شیوه طبقه ای تصادفی با انتساب متناسب انتخاب شدند.

۳-۳-روش گردآوری اطلاعات

روش گردآوری اطلاعات با بهره گرفتن از پرسشنامه های بهزیستی روانشناختی ریف ، پرسشنامه هوش هیجانی بار-ان، پرسشنامه هوش اجتماعی ۴۵عبارتی و پرسشنامه هوش معنوی۲۹عبارتی است که در ذیل مراتب پایایی و اعتبار آن ذکر شده است.

۳-۴-پایایی و روایی آزمون

پرسشنامه متغیر ملاک، بهزیستی روانشناختی ریف(۱۹۸۹). ۸۴ عبارتی است. در مرکز علوم پزشکی دانشگاه ویسکانسین ساخته شد.ریف به منظور هنجاریابی مقیاس‌های بهزیستی روانشناختی این آزمون را برای ۳۲۱ نفر اجرا کرد. وی ضریب همسانی زیر مقیاس‌های این پرسشنامه را بدین شرح گزارش کرد: خودمختاری ۷۶درصد ، تسلط بر محیط ۹۰درصد ، رشد فردی ۸۷درصد، ارتباط مثبت با دیگران ۹۱درصد، زندگی هدفمند۹۰درصد، و پذیرش خود ۹۳درصد است.

پایایی ایرانی: بیانی و همکاران (۱۳۷۸). به منظور هنجاریابی مقیاس‌های به زیستی روانشناختی در ایران را بر روی نمونه ای متشکل از ۱۴۵ دانشجوی دانشگاه آزاد اسلامی واحد آزادشهر اجرا کردند. ضریب پایایی به روش بازآزمایی مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف۸۲درصد و خرده مقیاس های پذیرش خود،۷۱درصد روابط مثبت با دیگران ۷۷درصد،خود مختاری ۷۸درصد، تسلط بر محیط۷۷درصد ، زندگی هدفمند ۷۷درصدو رشد شخصی ۷۸درصد، به دست آمد که از نظر آماری معنادار بود.

پرسشنامه هوش معنوی: این آزمون در سال (۱۳۸۹ و ۱۳۹۰ )روی ۴۹۰ نفر از دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز بهشهر انجام شد که آلفای کرونباخ به دست آمده برابر با ۸۸درصد به دست آمده است . رابطه همبستگی بین عامل اول این پرسشنامه با پرسشنامه هوش معنوی جامع ۸۳درصدی آمرام و درایر (۲۰۰۷). به میزان ۷۶درصد در سطح ۱درصد به دست آمده است.

رابطه همبستگی بین عامل دوم این پرسشنامه با پرسشنامه هوش معنوی جامع ۸۳ سوالی آمرام و درایر به میزان ۷۱درصد در سطح ۱درصد به دست آمده است . این موضوع بیانگر اعتبار همگرای پرسشنامه است . نتایج فوق (اعتبار همگرا) از اجرای دو پرسشنامه روی ۲۰۰نفر از ساکنین شهر بندر گز و ۱۹۰نفر از دانشجویان دانشگاه پیام نور بهشهر به دست آمده است.پایایی آزمون در مرحله مقدماتی به روش آلفا برابر ۸۷درصد بود. در تحلیل سوال به روش لوپ عبارت ۱۲ حذف شد و پرسشنامه نهایی با ۲۹ عبارت تنظیم شد.

پرسشنامه هوش هیجانی بار-ان : مطابق با نتایج متون علمی ، ضریب اعتبار برای آزمون ها با هدف پژوهشی ۷درصد و بالاتر برای آزمون ها با هدف بالینی ۹درصد مورد تأیید و مناسب می‌باشد. در آزمون مورد نظر، آلفای کرونباخ ۹۳درصد محاسبه گردید. ‌بنابرین‏ برای مقاصد مختلف قابلیت کاربرد داشته مورد پذیرش است. از طرفی میزان پایایی مناسب ، در روش های دیگر سنجش پایایی،۸۰درصد گزارش شده است که در این مطالعه پایایی به روش زوج-فرد ۸۸درصد اعلام گردید.

پرسشنامه هوش اجتماعی، تت^[۵۶] (۲۰۰۸): بررسی پایایی و روایی پرسشنامه هوش اجتماعی در دانشجویان دانشگاه های استان کرمانشاه انجام شده است. بدین منظور ۵۵۷نفر از دانشجویان با میانگین سنی ۲۲ سال به شیوه تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ‌بنابرین‏ نتایج آلفای کرونباخ ۷۸درصد و همبستگی دو نیمه آن ۷۶درصد و قابلیت بازآزمایی ان ۷۵درصد به دست آمد.

همچنین برای بررسی روایی ، از روش روایی همزمان استفاده شد . نتیجه این پژوهش این بود که پرسشنامه هوش اجتماعی ۴۵عبارتی ابزاری پایا و روا برای سنجش هوش اجتماعی در جمعیت ایرانی است.(صفاری نیا ، توکلی ، سلگی(۱۳۸۹))

۳-۵-جامعه آماری

جامعه آماری این تحقیق دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی بندرعباس می‌باشد. طبق آمار اعلام شده بر روی سایت دانشگاه آزاد اسلامی بندرعباس تعداد دانشجویان ۱۲۶۵۰ نفر می‌باشد . به منظور تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شده و تعداد آزمودنی ها ۳۷۲ نفر می‌باشد. روش نمونه گیری در این پژوهش نیز به صورت تصادفی ساده انجام شد.به منظور گردآوری اطلاعات و داده ها از چهار پرسشنامه استفاده شد و سوالات پرسشنامه نیز حداقل ۲۹ و حداکثر ۹۰ سوال بود.

روی هم رفته سوالات زیاد باعث صرف وقت و انرژی بسیار زیاد می شد. همچنین از حوصله برخی از افراد خارج بود. بدین منظور ، آزمون در دو مرحله انجام شد تا فرد احساس خستگی نکند و سوالات را با حوصله و صحه صدر جواب دهد.

۳-۶-روش تجزیه و تحلیل داده ها

این پژوهش از نوع تحقیقات توصیفی از نوع پیش بین بود. بدین منظور پس از مطالعات نظری مرتبط با موضوع تحقیق و مطالعه پیرامون متغیرهای تحقیق، مبانی نظری پژوهش تکمیل گردید و بر اساس مدل مفهومی تحقیق داده های مورد نیاز جمع‌ آوری گردید.به منظور تجزیه و تحلیل داده های جمع‌ آوری شده از روش های آمار توصیفی، همچون میانگین ، انحراف معیار و انحراف استاندارد استفاده شد. و آمار استنباطی همچون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده های تحقیق با نرم افزار SPSS انجام خواهد گرفت.در نهایت نیز یافته های آماری تحقیق مورد بحث و نتیجه گیری قرار گرفت.

فصل چهارم

یافته های تحقیق

۴-۱-مقدمه

پس از بررسی ها و تجزیه و تحلیل داده های جمع‌ آوری شده ، ابتدا نتایج آزمون رگرسیون چندگانه و همبستگی پیرسون برای به دست آوردن رابطه هوش هیجانی و بهزیستی روانشناختی محاسبه شد و خلاصه نتایج آن در چهار جدول به صورت تحلیل رگرسیون ، ضریب همبستگی ، ضریب رگرسیون و نتایج همبستگی ذکر شده است. پس از آن نتایج آزمون رگرسیون چندگانه و همبستگی پیرسون برای به دست آوردن رابطه هوش معنوی و بهزیستی روانشناختی محاسبه شد و خلاصه نتایج آن در چهار جدول به صورتی که گفته شد ثبت گردیده است . همچنین نتایج آزمون رگرسیون چندگانه و همبستگی پیرسون برای به دست آوردن رابطه هوش اجتماعی و بهزیستی روانشناختی محاسبه شد و خلاصه نتایج آن در چهار جدول به صورت تحلیل رگرسیون ، ضریب همبستگی ، ضریب رگرسیون و نتایج همبستگی ذکر شده است. و در آخر نتایج کلی همبستگی پیرسون در یک جدول ثبت شده است.

۴-۲-یافته های توصیفی

بسیاری از نویسندگان از جمله شالیفرو ویشنی (۱۹۸۶)^[۲۸] آدماتی و همکاران (۱۹۹۳)^[۲۹]، هودارت (۱۹۹۳)^[۳۰] مائوگ (۱۹۹۸)^[۳۱] و نو (۲۰۰۲)^[۳۲] اعتقاد دارند که شمول سهام‌داران عمده در فعالیت های کنترل و نظارتی به طور بالقوه موجب محدود نمودن مسئله نمایندگی می شود. این نویسندگان همچنین بیان داشتند چون تمامی سهام‌داران از منافع فعالیت های نظارتی سهامدار نظارت کننده، بدون هزینه بهره مند می‌شوند، لذا تنها سهام‌داران عمده، انگیزه لازم برای نظارت را دارند. شواهد تجربی ‌در مورد نقش نظارتی سهام‌داران عمده از این تئوری پشتیبانی می نمایند. برای مثال بتل، لیبسکیند واپلر^[۳۳] (۱۹۹۸) گزارش نمودند که عملکرد شرکت ها پس از خرید بخشی از سهام آن توسط یک سهامدار فعال، بهبود می‌یابد. کانگ و شیوداسانی^[۳۴] (۱۹۹۵) و کاپلان و مینتون^[۳۵] (۱۹۹۴) دریافتند که حضور سهام‌داران بورگ با جابجایی زیاد مدیریت ارتباط دارد که نشانگر انجام وظیفه نظارتی توسط سهام‌داران مذبور می‌باشد(سارین و همکاران، ۲۰۰۹).

۲-۹)نقش سهام‌داران عمده در نظارت بر شرکت و انتقال اطلاعات

یک نقش بالقوه دیگر برای سهام‌داران نهادی بزرگ فراهم نمودن مکانیسمی معتبر برای انتقال اطلاعات به بازارهای مالی یا به عبارت دیگر سایر سهام‌داران می‌باشد. طبق تحقیق چیدمبران و جان^[۳۶] (۲۰۰۰) سهام‌داران نهادی بزرگ می‌توانند اطلاعات محرمانه ای را که از مدیران شرکت کسب می‌کنند به سایر سهام‌داران منتقل نمایند. اما برای اینکه چنین نظارتی قابل قبول باشد لازم است سهام‌داران بزرگ سرمایه گذاری خود را برای مدت زمان نسبتا” طولانی حفظ نموده و سهام کافی برای تعدیل مشکل استفاده مجانی^[۳۷] دیگر سهام‌داران از این نظارت را داشته باشند. نتایج فوق نشان می‌دهد که تحت شرایط خاصی، پاداش لازم برای سهام‌داران بزرگ نظارت کننده بر عملکرد مدیریت و همچنین پاداش برای مدیران همکاری کننده با سهام‌داران مذبور ایجاد خواهد شد. ‌بنابرین‏ چیدمبران و جان چنین بیان می دارند که این نوع نظارت که سرمایه گذاری برای ایجاد رابطه^[۳۸] گفته می شود، هم برای مدیریت و هم برای سرمایه گذار بزرگ بهینه خواهد بود.

بین توانایی ها و انگیزه های نظارتی سهام‌داران نهادی و سهام‌داران بزرگ غیر نهادی تفاوت هایی وجود دارد. گورتون و کهل ^[۳۹](۱۹۹۹) نشان دادند که سهام‌داران نهادی به دلیل مشکلات نمایندگی خود ممکن است نظارت های غیر کاملی داشته باشند. با وجود این از آنجا که سهام‌داران شخص حقیقی زیادی برای نظارت بهتر وجود ندارد، لذا نظارت سهام‌داران نهادی مورد استقبال سهام‌داران قرار می‌گیرد. لذا در مدل گورتون و کهل سهام‌داران نهادی بزرگ و سهام‌داران غیر نهادی بزرگ به عنوان نظارت کنندگان بر شرکت ها به طور همزمان وجود دارند.

۲-۱۰)سهامدارعمده در نگاه نظام حاکمیت شرکتی در بورس اوراق بهادار ایران

هر کشور با توجه به نوع فرهنگ، ز مینه تاریخی، فضای حقوقی و نهادهای حاکم بر آن دارای چارچوب خاصی برای حکمرانی می‌باشد . در کشور ما طی چند سال اخیر، کوشش هایی برای شناساندن ماهیت نظام حاکمیت شرکتی و اهمیت آن از بعد نظارت بر بنگاه های اقتصادی صورت پذیرفته است .درسازمان بورس اوراق بهادارایران، صرفاً آیین نامه ای تحت عنوان ” نظام راهبری شرکت ” تهیه و ارائه شده است ولیکن از بعد قوانین و مقررات، فعالیت و اقدامات خاصی برای نهادینه کردن این مقوله در سطح شرکت ها و اعمال آن در بازار سرمایه صو رت نگرفته است

طبق آیین نامه اصول راهبری شرکت ها در بورس اوراق بهادار ایران که متن اطلاعیه نهایی آن در اسفند ماه سال ۱۳۸۴ پذیرفته شد، سهامدار عمده و سهامدار جزء بدین گونه تعریف شده است.

سهامدار عمده: سهامداری است که به طور مستقل بتواند حداقل یک عضو هیئت مدیره و یا بیش از یک عضو هیئت مدیره را به طور مستقل منصوب کند و دارای بیشترین کنترل بر هیئت مدیره است.

سهامدار جزء: سهامداری است که به طور مستقل نمی تواند یک عضو هیئت مدیره را منصوب نماید و دارای کمترین قدرت نفوذ و کنترل بر شرکت و هیئت مدیره است.درمجامع عادی هر سهم یک رأی دارد و هر سهامدار به تعداد سهام خود حق رأی دارد مگر در انتخاب اعضاء هیئت مدیره که هر سهم به تعداد اعضاء هیئت مدیره حق رأی به دست می آورد.

بخش دوم: مفاهیم مرتبط با صندوق های سرمایه گذاری

۲-۱۱ ) صندوق های سرمایه گذاری و انواع آن

صندوق های ( شرکت های ) سرمایه گذاری در اواسط دهه ۱۹۲۰ در کشور امریکا رواج پیدا کرد و کم کم جایگاه خود را در جامعه اقتصادی سایر کشور ها پیدا کرد. در ایران، در قانون بازار اوراق بهادار مصوب مجلس شورای اسلامی در آذر ماه ۱۳۸۴ و به عنوان جایگزین مناسبی برای سبدهای مشاع ایجاد گردیده اند. با ایجاد صندوق های سرمایه گذاری ،سبدهای مشاع – که پیش از این توسط تعدادی از کارگزاران که مجوز سبد گردانی از سازمان بورس و اوراق بهادار (سبا) دریافت نموده اند تشکیل شده بودند- به کار خود خاتمه دادند . صندوق های سرمایه گذاری مشترک در سهام ( در اندازه کوچک) با الهام از متعارف ترین شکل از صندوق های سرمایه گذاری در سایر کشورها که ده‌ها سال از ایجاد آن ها می گذرد طراحی گردیده اند(راعی و پویان فر، ۱۳۸۹).

به طور کلی صندوق های سرمایه گذاری مشترک، واسطه های مالی هستند که به عموم مردم سهام می فروشندو وجوه حاصله را پرتفوی متنوعی از اوراق بهادار سرمایه گذاری می نمایند. هر واحد سرمایه گذاری^[۴۰] ( سهمی ) که در صندوق های سرمایه گذاری فروخته می شود، نماینده نسبت متناسبی از پرتفوی اوراق بهادار است که صندوق سرمایه گذاری به وکالت از طرف سهام‌داران خود اداره می کند. نوع اوراق بهاداری که خریداری می شود به هدف صندوق سرمایه گذاری بر می‌گردد. صندوق های سرمایه گذاری از نوع سرمایه به ۳ دسته عمده تقسیم می‌شوند:

صندوق های سرمایه گذاری با سرمایه ثابت^[۴۱]

صندوق های سرمایه گذاری غیر فعال^[۴۲]

صندوق های سرمایه گذاری با سرمایه متغیر^[۴۳]

صندوق ها را از نظر ابزار های مورد استفاده می توان به صندوق های بازار پول، صندوق های بازار سهام و صندوق های سرمایه گذاری اوراق قرضه تقسیم بندی نمود. همچنین از نظر هدف غالباً به صندوق های رشدی^[۴۴]، رشدی و در آمدی^[۴۵] و در آمدی^[۴۶] قابل تفکیک هستند، که در ادامه به توضیح هر کدام می پردازیم.

۲-۱۱-۱) صندوق های سرمایه گذاری با سرمایه ثابت: