-آرون، ریمون (۱۳۸۶). مراحل اساسی سیر اندیشه در جامعه شناسی ، ترجمه، محسن ثلاثی ، تهران: علمی و فرهنگی.
-اسمیت، فیلیپ دانیل (۱۳۸۳). ” درآمدی بر نظریه فرهنگی”، ترجمه، حسن پویان، تهران: دفتر پژوهش‌های فرهنگی؛ مرکز بین‌المللی گفتگوی تمدن‌ها
-اینگلهارت، رونالد (۱۳۷۳)، ” تحول فرهنگی در جامعه پیشرفته صنعتی”، ترجمه، مریم وتر، تهران: نشر کویری
-به پژوه، احمد. (۱۳۸۶). آسیب شناسی ازدواج و خانواده. تهران: انتشارات انجمن اولیا و مربیان.
-جعفری، فروغ. (۱۳۸۱). میزان اثربخشی آموزش مهارت های ارتباطی زوجین پیش از ازدواج بر افزایش رضایت زناشویی. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.
-دورکیم، امیل. (۱۳۸۱). تقسیم کار اجتماعی. (مترجم. باقر پرهام). تهران: مرکز.
-شجاعی زند، علیرضا. (۱۳۸۴). مدلی برای سنجش دینداری. نامه جامعه شناسی ایران. دوره ششم. شماره اول. بهار

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

-شعاری نژاد، علی اکبر. (۱۳۸۱). فرهنگ امور رفتاری. تهران: امیرکبیر.
-کاپلان هاردلد،سادوک بنیامین . خلاصه روانپزشکی .پورافکاری نصرت الله،مترجم:انتشارات شهرآب؛۱۳۷۹٫
-گنجی، محمد. (۱۳۸۳). تبیین وضعیت دینداری دانشجویان دانشگاه اصفهان. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه اصفهان
-مهدی زاده، سید محمد. (۱۳۸۵). رهیافتی انتقادی به فرهنگ و جامعه نو. رسانه. شماره ۱٫
-غباری بناب ، باقر ؛ سلیمی ، محمد ، سلیمانی ، لیلا و نوری مقدم ، ثنا . ( ۱۳۸۶ ) . هوش معنوی . فصل نامه علمی پژوهشی اندیشه نوین دینی ، شماره ۱۰ ، ۱۴۷ -۱۲۵
-احمدی ، سید جعفر ، کج باف ، محمد باقر . (۱۳۸۷) .بررسی نگرش معنوی دانشجویان دانشگاه اصفهان و ارتباط با برخی ویژگی های جمعیت شناختی
– هارتز ، گری . (۲۰۰۵ ) . معنویت و سلامت روان (کاربردهای بالینی ) ، مترجم امیر کامگار و عیسی جعفری .(۱۳۸۷ ) . تهران انتشارات ویرایش .
– مرادی، مریم (۱۳۸۳). بررسی جایگاه و اهمیت و تأثیرات شادمانی در تعلیم و تربیت، پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه اصفهان.
-همیلتون، ملکم. (۱۳۸۸). جامعه شناسی دین. (مترجم. محسن ثلاثی). تهران: تبیان
-اکبری، جعفر. ۱۳۸۰٫ پروژه ی تحقیقات ی عزت نفس و ارتباط آن با خودپنداره، ماهنامه ی تربیت، شماره ی
-تقی زاده، م. ۱۳۷۹٫ باد بی آرام نوجوانی. اصفهان. ص ۲۱٫
-دیلیو، ولیلیام پوکی، ۱۳۷۸٫ خودپنداره و موفقیت تحصیلی. ترجمه سیدمحمد میرکمالی. تهران. یسطرون. ص ۲۴٫
-رابینز، استیفن پی .۱۳۷۴٫ رفتار سازمانی. ترجمه پارسائیان و سید محمد اعرابی ، انتشارات دفتر پژوهشهای فرهنگی ، چاپ چهارم ، جلد دوم.
-شیخ الاسلامی، ر و لطیفیان. م. ۱۳۸۱٫ بررسی رابطه ابعاد خودپنداره با سلامت عمومی و مولفه های آن در دانشجویان دانشگاه شیراز. تازه های علوم شناختی. ۴(۱):۱۶-۶٫

جدول ۴-۴. نتایج آنالیز خطا برای نتایج بهینه سازی پس از ۳۰ پردازش

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

Error
TOPSIS
LINMAP
Fuzzy
COP
E
COP
E
COP
E
Max Error %
۴۴/۱
۹۹/۱
۵۸/۰
۳۵/۰
۴۴/۲
۹۵/۴
Average Error %
۸۹/۰
۱۶/۱
۲۳/۰
۲۰/۰
۹۲/۰
۸۹/۱

۴-۳-سناریو سوّم:
در این سناریو تابع هدفی جدید به سناریو دوم اضافه شده است. برای بهینه سازی این سیستم سناریویی تعریف شده است که در آن توابع هدفی از قبیل ضریب عملکرد( ) ، معیار زیست محیطی ( ) و معیار ترمواکنومیکی ( ) برای بهینه سازی در نظر گرفته شده است. که به ترتیب از معادلات
(۲-۳۴) ،(۲-۳۵) و (۲-۴۱) استفاده می شود. هم چنین متغیرهای تصمیم درنظر گرفته شده برای این بهینه سازی چند هدف به صورت زیر می باشند:
نسبت دمای سیال عامل در بخش یخچال ، نسبت سطح انتقال حرارت در بخش یخچال ، نسبت دمای سیال عامل در بخش پمپ حرارتی ، نسبت سطح انتقال حرارت در بخش پمپ حرارتی .
محدوده هر یک از متغیرهای تصمیم نیز به صورت که در معادلات (۴-۴) تا (۴-۷) آمده است
می باشد.
پارامترهای ثابت درنظر گرفته شده برای سیستم بر اساس مقادیر گزارش شده در کارهای گذشته به صورت زیر می باشند:
, , , , , , , , , , , , و
در نمودار ۴-۱۰ جبهه بهینه پرتو به دست آمده برای ۳ تابع هدف بیان شده که عبارتند از ضریب عملکرد، معیار زیست محیطی و معیار ترمواکونومیکی نمایش داده شده است. بازه تغییرات هر یک مشخص می باشد. مقادیر معیار زیست محیطی ( ) از ۶/۶۸۲ تا ۱۰۵۷ کیلو وات ، ضریب عملکرد از ۵۴۳/۳ تا ۸۴۸/۴ و هم چنین معیار ترمواکونومیکی از۲۵۴/۲ تا ۰۸۵/۳ تغییر می کنند. هم چنین با بهره گرفتن از ۳ روش مرسوم تصمیم سازی در مورد این جبهه تصمیم گیری شده است که نقاط بهینه تصمیم سازی شده توسط روش های LINMAP,TOPSIS و FUZZY در شکل نشان داده شده است. هم چنین حالات ایده آل و غیر ایده آل نیز مشخص شده است، که دستیابی به این حالت ایده آل ممکن نیست.
شکل ۴-۱۰. جبهه پرتو جواب های بهینه به دست آمده از بهینه سازی چند هدفه
در نمودارهای ۴-۱۱ تا ۴-۱۴ ، پراکندگی مقادیر متغیرهای تصمیم برای جواب های بهینه به دست آمده بر مبنای جمعیت نشان داده شده است. در نمودار ۴-۱۱ پراکندگی متغیر (نسبت سطح انتقال حرارت در بخش پمپ حرارتی) نشان داده شده است. در نمودار ۴-۱۲ پراکندگی مقادیر متغیر تصمیم ( نسبت سطح انتقال حرارت در بخش یخچال) نشان داده شده است که همان طور که مشخص است خطی آبی رنگی است که مقداری برابر ۳/۰ را نشان می دهد و نشان دهنده آن است که در برابر ۳/۰ جواب های بهینه به دست آمده اند. در نمودار ۴-۱۳ پراکندگی متغیر نشان داده شده است که همان طور که معلوم شده است، پراکندگی در برابر ۸۵/۰ می باشد که به صورت خط آبی رنگی پیداست. در شکل ۴-۱۴ نیز پراکندگی متغیر نشان داده شده است.
شکل۴-۱۱. پراکندگی متغیر نسبت سطح انتقال حرارت در بخش پمپ حرارتی
شکل۴-۱۲. پراکندگی متغیر نسبت سطح انتقال حرارت در بخش یخچال
شکل۴-۱۳. پراکندگی متغیر نسبت دمای سیال عامل در بخش پمپ حرارتی
شکل۴-۱۴. پراکندگی متغیر نسبت دمای سیال عامل در بخش یخچال
در جدول ۴-۵ نتایج توابع هدف بهینه شده و هم چنین تصمیم سازی شده با LINMAP,TOPSIS و FUZZY با متغیرهای تصمیم نظیر آن ها گزارش شده است.
جدول۴-۵. نتایج بهینه انتخاب شده با LINMAP وFUZZY وTOPSIS برای این بهینه سازی

در جدول ۴-۶ آنالیز خطا بر مبنای خطای متوسط و هم چنین ماکزیمم خطا گزارش شده است. در این جدول ، بر اساس ۳۰ پردازش و انجام تصمیم سازی بر روی نتایج هر پردازش، نتایج آنالیز خطا به دست آمده و گزارش شده است.
جدول ۴-۶. نتایج آنالیز خطا برای نتایج بهینه سازی پس از ۳۰ پردازش

• آغاز جلسه و صحبت کودکان در مورد حوادث، احساس ها و هیجان های خود در فاصله بین دو جلسه.

• تکرار تمرین تقلید و تصویر سازی ذهنی با حرکات پانتومیم به منظور شناخت خصوصیات خود و دیگران.

• ترسیم نقاشی از احساسی که در مورد آن داشته اند.

• ادامه نمایش جلسه قبل با بهره گرفتن از روش قصه گویی و به کار بردن نقاب.

• گفتگو در مورد احساس ها و افکار خود درباره نقشی که ایفا کرده اند و بیرون آمدن از نقش.

جلسات ششم تا نهم: فعالیت اصلی و عمل
در جلسات نمایش درمانی، در یک دوره زمانی خاص، مرحله ای وجود دارد که در آن، دخالت افراد گروه به نهایت می رسد. در این مرحله همه اعضای گروه با کمک یکدیگر به اجرای داستان های خلق شده می پردازند. تمرین نمایشنامه کرم خال خالی، تقسیم نقش ها، انتخاب کارگردان، طراحی دکور و صحنه به صورت گروهی و با هدایت درمانگر انجام شد.
در این مرحله، با تاکید بر مشکل خاص گروه – کم توجهی – با همکاری اعضای گروه، نمایش نامه کرم خال خالی انتخاب شده و در جلسه دهم با حضور خانواده اعضای گروه به اجرا درآمد.
جلسه ششم:

• آغاز جلسه و گفتگوی کودکان در مورد حوادث، احساس ها و هیجان های خود در فاصله بین دو جلسه.

• اجرای تصویر سازی ذهنی با حرکت و پانتومیم به منظور قرار گرفتن در نقشهای نمایشنامه کرم خال خالی.

• • آغاز به کار اجرای نمایشنامه کرم خال خالی به صورت گروهی و با هدایت درمانگر. (قصه کرم خال خالی در مورد کرمی است که دل درد دارد و برای خوب شدن نیاز دارد تا اعمال خاصی را انجام دهد و بقیه شخصیت های داستان به او کمک می کنند تا این کارها را به دقت انجام دهد تا خوب شود.)

  (( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

• گفتگو در مورد احساس ها و افکار تجربه شده در فرایند کار و بیرون آمدن از نقش.

جلسه هفتم:

• آغاز جلسه و صحبت کودکان در مورد رویدادها، احساس ها و هیجان های خود در فاصله بین دو جلسه.

• ادامه اجرای تصویر سازی ذهنی با حرکت و پانتومیم.

• ادامه کار اجرای نمایشنامه، تقسیم نقش ها، انتخاب کارگردان، طراحی دکور و آکسسوار صحنه به صورت گروهی و با هدایت درمانگر.

• گفتگو در مورد احساس ها و افکار تجربه شده در فرایند کار و بیرون آمدن از نقش.

جلسه هشتم:

• آغاز جلسه و صحبت کودکان در مورد رخدادها، احساس ها و هیجان های خود در فاصله بین دو جلسه.

• تمرین نمایشنامه کرم خال خالی با تاکید بر بداهه سازی در خلق شخصیت ها و ارائه الگو توسط درمانگر.

• گفتگو در مورد احساس ها و افکار تجربه شده در فرایند کار و بیرون آمدن از نقش .

جلسه نهم:

• آغاز جلسه و صحبت کودکان در مورد وقایع، احساس ها و هیجان های خود در فاصله بین دو جلسه.

• آخرین تمرین نمایش هر گروه به طور کامل همراه با دکور و لباس و گریم.

• گفتگو در مورد احساس ها و افکار تجربه شده در فرایند کار و بیرون آمدن از نقش.

جلسه دهم:

• آغاز جلسه و صحبت کودکان در مورد حوادث، احساس ها و هیجان های خود در فاصله بین دو جلسه.

• اجرای نمایش کرم خال خالی هر گروه با حضور اعضای خانواده شرکت کنندگان.

• اتمام جلسه

جلسات یازدهم و دوازدهم: تکمیل و نتیجه گیری
در این مرحله، اعضای گروه سعی می کنند از فضای دراماتیک خارج شوند و به نقش خود به عنوان تماشاگر یا مجری خاتمه دهند. نمایش حسنی چوپان و ده گوسفند با بهره گرفتن از روش قصه گویی، به کار بردن نقاب و گفتگو در مورد نقش هر فرد در گروه اجرا شد.
انجام مجدد حرکت های ریتمیک نمایش، استفاده از نقش برای تقویت “خود” و در نهایت اتمام جلسات درمان.
جلسه یازدهم:

• آغاز جلسه و صحبت کودکان در مورد حوادث، احساس ها و هیجان های خود در فاصله بین دو جلسه.

لازم به ذکر است، با همه ی سعی و تلاشی که در جهت ارائه دقیق و صحیح مطالب نموده ام، هیچگاه مدعی آن نیستم که پژوهشی بدون نقص و عاری از عیب به انجام رسانده ام.
شاید در مواردی راه به بادیه ی خطا پیموده باشم، اما خرسندم که به باطل ننشسته و به حد بضاعت و توان در این مسیر کوشیده ام.
به راه بادیه رفتن به از نشستن باطل که گر مراد نیابم به قدر وسع بکوشم
امیدوارم صاحبان فن و ارباب خرد، ناگفته ها و عیوب این پژوهش را به حقیر گوشزد نموده تا در آینده، این پژوهش صورتی نیکوتر پذیرد.
در پایان از جناب آقای دکتر کاظمی که از ابتدا تا انتها ،همتی والا وبی شائبه ،بدرقه راه این نوسفر عرصه فرهنگ و ادب ، نموده اند کمال تشکر و امتنان فراوان دارم. همچنین تشکر از جناب استاد مهدی اسدی، استاد مشاور که از نظرات وپیشنهادات گرانقدرشان بهره های فراوان برده ام. در نهایت، سپاس از برادر عزیزم، جناب استاد محمدمیرزایی،خوشنویس و ردیف دان برجسته کرمان، که اگر فروغ دانش و رهنمودهای گوهربارشان بر این پژوهش نمی تابید، هرگز این پژوهش به سر منزل مقصود نمی رسید.
و در آخر به گفتۀ زنده یاد دکترمحمد معین:
«این کاری است که توانسته ایم، ولی آن نیست که خواسته ایم»
احمدعلی میرزایی
مقدمه
«آنجا که سخن باز می ماند موسیقی آغاز می گردد.»
«رومن رولان»
شعر و موسیقی پیوندی ناگسستنی دارند، زیرا حقیقت درونی شعر که همان وزن می باشد موجب پیوند آن با موسیقی است. برخی بر این عقیده اند، شعری که از قالب و وزن عروضی عاری باشد، کمال یافته نیست و نمی تواند موجب غنای موسیقی شود. از جمله کسانی که بر اهمیت پیوند شعر و موسیقی، و ضرورت آن به منظور زیباتر شدن اثر، تأکید فراوان داشته اند استاد محمدرضا شجریان است. از این رو پژوهشگر بر آن است تا این حساسیت را در هفت اثر از آثار موسیقی ایشان که هر کدام در یکی از دستگاه های هفت گانه موسیقی ایرانی اجرا گردیده است مشاهده و مورد بررسی و تحلیل قرار دهد.
این پژوهش شامل پنج فصل می باشد. فصل اول، کلیات، فصل دوم اشاره ای کوتاه به تاریخچه موسیقی از دیدگاه استاد روح الله خالقی، همچنین جهت آشنایی مخاطبان عزیز اشاره ای اجمالی به تعدادی از اصطلاحات موسیقی و وجه تسمیه گوشه ها. فصل سوم بنا به ضرورت، مختصری درباره استاد شجریان و ویژگی های آوازی ایشان . در فصل چهارم که عنصر اصلی تحقیق می باشد؛ضمن مقدمه ای کوتاه درخصوص تلفیق شعر وموسیقی و نگاهی به هماهنگی آوازی با مفهوم شعر از دیدگاه استاد حسین دهلوی ، به بررسی جنبه های ادبی، از جمله اوزان عروضی، صناعات ادبی، جنبه های محتوایی شعر و مضامین آن؛ و در جنبه های موسیقایی به ردیف های آوازی، گوشه ها، نوع دستگاه و هماهنگی آن ها با ملودی پرداخته می شود. در فصل پنجم نتایج حاصل ازاین پژوهش ارائه شده است.
فصل اول:
کلیات
۱-۱ درآمد
در این فصل صورتی کلی شامل: بیان مسئله، سوابق تحقیق، فرضیه های تحقیق، اهداف تحقیق و غیره ارائه می شود.
۱-۲ بیان مسئله
شعر، موسیقی و تلفیق این دو، از جمله مباحثی است که در حوزه موسیقی ایرانی حائز اهمیت می باشد.
بی شک هرگاه شعر و موسیقی با هم ادغام و ترکیب شده اند نه تنها منجر به خلق آثاری زیبا شده، بلکه بر مخاطب نیز تأثیر بسزایی داشته است.
اگرچه شعر به طور مستقل در مواردی جلوه گری نموده و به موسیقی و آهنگ احتیاج نداشته است ولی آنچه واضح است، موسیقی همواره، زیبایی و زینت شعر بوده و کمتر به خودی خود استقلال داشته است. خصوصاً در سرزمین ما، مردم هنگامی از موسیقی لذت می برند که با کلام توأم باشد.
نظر به اهمیت هماهنگی شعر و موسیقی پژوهشگر بر آن است این هماهنگی را در هفت اثر از آثار استاد محمدرضا شجریان که هر کدام در یکی از دستگاه های هفت گانه موسیقی اصیل ایرانی اجرا گردیده است مورد تحلیل و بررسی قرار دهد.
۱-۳ سوابق تحقیق
تحقیقاتی پیرامون تلفیق شعر و موسیقی توسط استادانی نظیر: استاد حسین دهلوی در کتاب «پیوند شعر و موسیقی»، استاد حسین علی ملاح در کتاب «پیوند شعر و موسیقی» و فرصت الدوله شیرازی در کتاب «بحور الالحان» شده است. علیرغم غنای علمی و ادبی که دارند در هیچکدام از این تحقیقات یک غزل از ابتدا تا انتها بررسی نشده و بیشتر به خود موضوع تلفیق توجه شده است. حال آنکه در این پژوهش به یکایک ابیات پرداخته شده است.
۱-۴ فرضیه های تحقیق
وزن شعر با دستگاه موسیقی ارتباط دارد.
مضمون شعر با دستگاه و ملودی مرتبط است.
اشعار از جنبه های ادبی و بلاغی انتخاب شده اند.
اشعار ساده مورد انتخاب بوده اند.
۱-۵ اهداف تحقیق
هدف از این تحقیق دستیابی به ارتباط بین ابعاد ادبی و جنبه های موسیقایی می باشد.
۱-۶ جنبه نوآوری و جدید بودن تحقیق
تاکنون تحقیقی از این دست در موسیقی معاصر، حداقل مدون و جامع صورت نگرفته است.
۱-۷ روش انجام تحقیق
روش کار به صورت کتابخانه ای، میدانی و تطبیقی بوده و از طریق بررسی آثار مکتوب درخصوص موسیقی، مصاحبه، یادداشت برداری، دسته بندی مطالب گردآوری شده و پس از تجزیه و تحلیل، نگارش شده است.
فصل دوم:
درباره موسیقی
۲-۱ درآمد
براساس تقسیم بندی تاریخی، می توان موسیقی ایران را به دو دوره اصلی قبل از اسلام و بعد از اسلام تقسیم کرد.
از آنجا که پژوهشگر تاکنون کار تاریخی نکرده و در این پژوهش بیشتر بر تلفیق و پیوند شعر و موسیقی تأکید نموده است لذا در این فصل ابتدا به دو دوره تاریخی قبل از اسلام (هخامنشی و ساسانی) و دوره اسلامی از زبان زنده یاد استاد روح الله خالقی که در کتاب موسیقی ایرانی آورده شده است می پردازد. سپس به تعاریف موسیقی از دیدگاه بزرگان و در نهایت بنا به ضرورت، جهت آشنایی عزیزان، با تعدادی از اصطلاحات موسیقی، گوشه ها و وجه تسمیه آن ها، توضیحی کوتاه داده می شود.
۲-۲ تاریخچه
هرچند کشور ایران دارای تاریخ قدیم پرارزشی است که از ۲۵ قرن آن آثار کتبی یا سنگ نبشته های تاریخی و حجاری و غیره باقیست ولی در مورد موسیقی مدارک نوشته شده بخصوص آنچه مربوط به دوره های کهن می باشد و اصولاً به جهات مختلف که بعد اشاره خواهد شد به بندرت در کتاب های تاریخی ما از هنرها و خاصه موسیقی سخن به میان آمده است به همین جهت اطلاعات ما هم در این باره زیاد نیست ولی هر چه هست آن ها را می توان فهرست وار به شرح زیر اشاره نمود:
۲-۲-۱ دوره ی هخامنشی
از موسیقی این دوره اطلاع کافی نداریم ولی کشوری که خود را رقیب یونان می دانسته و با آن سرزمین که مردمش تمدن عالی داشته اند روابط تاریخی داشته و از حیث آثار صنعتی نمونه های پرارزشی مانند حجاری های تخت جمشید به یادگار گذاشته، بی شک از موسیقی هم بی بهره نبوده. از این گذشته چون دولت هخامنشی جانشین دولت های متمدن زمان خود مانند عیلام و آشور و کلده و بابل و حکومت های آسیای صغیر (چون لیدیه، فریکیه و غیره) گردیده قاعدتاً باید از هنرهای آن ها هم تا آنجا که مطابق ذوق ایرانی ها بوده اقتباساتی کرده باشد. ملل مشرق زمین قبل از تأسیس دولت هخامنشی یا در همان زمان همه سازهای مختلف داشته اند چنانکه نمونه های آلات موسیقیشان در حجاری هائی که از مصری ها، سومری ها، عیلامی ها، آسوری ها، هندی های قدیم و غیره باقی مانده هم اکنون دیده می شود و در کتاب های تاریخ موسیقی از این آلات و نوازندگان و رقاصان بی آنکه نام و نشانشان باقی مانده باشد گفتگو در میان است ولی تعجب است که از دوره ی هخامنشی چنین نمونه هائی به جای نمانده است.
هرودت مورخ مشهور یونانی در تاریخ خود راجع به ایرانی ها می نویسد:
«ایرانیان برای تقدیم نذر و قربانی به خدا و مقدسات خود مذبح ندارند، آتش مقدس روشن نمی کنند، بر قبور شراب نمی پاشند ولی یکی از موبدان حاضر می شود و یکی از سرودهای مقدس مذهبی را می خواند» اما آنچه معلوم است این سرودهای مقدس مذهبی را می خواند» اما آنچه معلوم است این سرود با سازی همراه نیست.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

ریشه

* نشان دهنده معنیدار بودن در سطح ۹۵درصد است.
نتایج حاصل از آزمون t داده ها نشان داد که در برگ و ساقه دو گونه اکالیپتوس از نظر میزان جذب عنصر کادمیوم اختلاف معنیداری وجود ندارد این درحالی است که در ریشه دو گونه E. microtheca و E. camaldulensis میزان جذب عنصر کادمیوم دارای اختلافی معنیدار است (جدول ۴-۸ و نمودار ۴-۴).
جدول (۴-۸) غلظتهای مختلف کادمیوم در بین دو گونه E. microtheca و E. camaldulensis

میانگین جذب ریشه

میانگین جذب ساقه

میانگین جذب برگ

گونه اکالیپتوس

۳۵/۷ ^b
(۱۱/۲)

۷۳/۶ ^a
(۷۹/۱)

۰۳/۱۵ ^a
(۳۹/۲)

E. microtheca

۱۷/۱۳ ^a
(۶۸/۱)

۹۹/۸ ^a
(۹۳/۱)

۴۰/۱۳^a
(۰۸/۴)

E. camaldulensis

حروف کوچک لاتین متفاوت در هر ردیف جدول به نشان دهنده اختلاف معنیدار در سطح ۹۵درصد بین تیمارهای مختلف و اعداد داخل پرانتز مربوط به انحراف معیار تیمارها میباشد.

شکل (۴-۴) میزان جذب عنصر کادمیوم در برگ، ساقه و ریشه دو گونه E. microtheca و E. camaldulensis
۴-۳- اثر متقابل (برهمکنش) غلظتهای مختلف عناصر مس، روی، سرب و کادمیوم بر یکدیگر و تاثیر آن در جذب دو گونه E. microtheca و E. camaldulensis
۴-۳-۱- تاثیر سطوح مختلف روی، سرب، کادمیوم و تیمار ترکیبی بر جذب مس
۴-۳-۱-۱- روی (Zn)
گونه E. microtheca
تجزیه واریانس داده ها نشان داد که عنصر روی اختلاف معنیداری از نظر جذب مس در تیمار شاهد پدید میآورد و بیشترین میزان جذب در تیمار شاهد مربوط به ساقه گونه E. microtheca است (جدول ).
نتایج حاصل از تجزیه واریانس داده ها نشان داد که تفاوت معنیداری در تیمارهای مختلف عنصر روی در سطوح ۱، ۳، ۱۰ میلیمول از نظر جذب عنصر مس توسط برگ، ساقه و ریشه گونه E. microtheca وجود دارد، بهطوریکه با افزایش غلظت عنصر روی خاک تا سطح ۳ میلیمول بیشترین میزان جذب در برگ، ساقه و ریشه به ترتیب شامل ساقه> برگ> ریشه بود و با افزایش سطح تا ۱۰ میلیمول بیشترین جذب در برگ بوده و بین ریشه و ساقه اختلاف معنیداری وجود ندارد و تغییرات Zn باعث تغییرات جذب عنصر مس در سطح ۱ میلیمول شد و بیشترین جذب در ساقه و ریشه و کمترین جذب مربوط به برگ است (جدول ۴-۹).
از بین سطوح ۱، ۳، ۱۰ میلیمول بیشترین و کمترین میزان جذب عنصر مس در برگ گونه E. microtheca به ترتیب مربوط به سطح ۱۰ میلیمول و سطح ۳ میلیمول است (جدول ۴-۹).
در بین تیمارهای Zn با سطوح ۱، ۳، ۱۰ میلیمول، در ساقه گونه E. microtheca از نظر میزان جذب عنصر مس اختلاف معنیداری بین تیمارهای ۱ و ۳ میلیمول وجود ندارد و در هردو سطح بیشترین میزان جذب مس بوده است و کمترین میزان جذب متعلق به تیمار ۱۰ میلیمول است (جدول ۴-۹).
از بین تیمارهای Zn با سطوح ۱، ۳، ۱۰ میلیمول بیشترین میزان جذب عنصر مس در ریشه گونه E. microtheca مربوط به سطح ۱ میلیمول بوده است و کمترین جذب عنصر مس در تیمار ۳ میلیمول بوده است (جدول ۴-۹).
گونه E. camaldulensis
تجزیه واریانس داده ها نشان داد که اختلاف معنیداری از نظر جذب مس در تیمار شاهد وجود دارد و بیشترین میزان جذب در تیمار شاهد مربوط به ساقه گونه اکالیپتوس E. camaldulensis است (جدول ۴-۹).
نتایج حاصل از تجزیه واریانس داده ها نشان داد که تفاوت معنیداری در تیمارهای مختلف عنصر روی در سطوح ۱، ۳، ۱۰ میلیمول از نظر جذب عنصر مس توسط برگ، ساقه و ریشه گونه اکالیپتوس E.camaldulensis وجود دارد، بهطوریکه با افزایش غلظت عنصر روی خاک تا سطح ۱ میلیمول بیشترین میزان جذب در برگ و ریشه بوده است و با افزایش سطح تا ۳ میلیمول کمترین جذب مربوط به ریشه بود و بین برگ و ساقه اختلاف معنیداری وجود ندارد و تغییرات Zn تغییرات زیادی در جذب عنصر مس فراهم نکرد و به گونهای اختلاف معنیداری در بین برگ، ساقه و ریشه وجود ندارد (جدول ۴-۹).
از بین سطوح ۱، ۳، ۱۰ میلیمول و گونه شاهد تیمار عنصر روی بیشترین و کمترین میزان جذب عنصر مس در برگ گونه E. camaldulensis به ترتیب مربوط به سطح ۱ میلیمول و تیمار شاهد است (جدول ۴-۹).