همچنین در این دو کلاس، در صورتی که ضریب رگرسیونی در طبقه h ام با ضریب رگرسیونی کل برابر باشند، یعنی کارایی دو کلاس یکسان می شود.
فصل ۳
طرح نمونه گیری مضاعف برای طبقه بندی

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

با بهره گرفتن از اطلاعات کمکی چند متغیره
۳-۱ مقدمه
در فصل دوم با اطلاع از یک متغیر کمکی و استفاده از آن در طرح نمونه گیری مضاعف برای طبقه بندی، دو کلاس از برآوردگرهای مرکب و جدا برای میانگین جامعه مطرح شد. همچنین در بین این کلاس ها، برآوردگر بهینه به طور مجانبی معرفی شد. در این فصل در راستای بهبود برآوردگرها، بر اساس اطلاعات کمکی چند متغیره، یعنی استفاده از بیش از یک متغیر کمکی، دو کلاس از برآوردگرهای مرکب و جدا را معرفی کرده و از میان آن ها بهترین برآوردگر را بدست می آوریم. این مطالب به طور عمده بر اساس مقاله ویشواکارما و همکاران ]۴۹[ در سال ۲۰۱۲ می باشند.
۳-۲ پارامترهای جامعه و طبقات
جامعه ای متناهی به حجم N در نظر بگیرید. فرض کنید متغیر مورد مطالعه Y بوده و p متغیرکمکی به صورت باشند. توجه کنید برخی نمادها در این فصل با نمادهای معرفی شده در فصل دوم یکسان است و از معرفی مجدد آن ها صرف نظر شده است.
میانگین متغیر Y و متغیر کمکی در طبقه ی h ام را با نماد های و نمایش می دهیم و از فرمول های زیر بدست می آیند :

(۳-۱)

(۳-۲)

به طوری که متغیر مورد مطالعه Y در طبقه ی h ام را و متغیر کمکی در طبقه ی h ام را همچنین حجم طبقه ی h ام را با نمایش می دهند.
میانگین متغیر مورد مطالعه Y برای تمام جامعه از همان رابطه (۲-۴) و میانگین متغیر کمکی برای تمام جامعه، از مجموع وزنی میانگین طبقات بدست می آیند، که در آن وزن طبقه
h ام، است.

(۳-۳)

واریانس طبقه h ام برای متغیر Y را با نماد و برای متغیر کمکی با نماد نشان
می دهیم و از فرمول های زیر بدست می آیند :

(۳-۴)

(۳-۵)

کوواریانس بین متغیر Y و متغیر کمکی در طبقه h ام برای تمام جامعه را با نماد نشان داده و از فرمول زیر بدست می آید :

پیشنهادات پژوهش
منابع
فصل اول : « کلیّات »
مقدمه:
اشتغال یکی از اساسی ترین فعالیت های زندگی انسان به شمار می رود و هر کس به خاطر امرار معاش و تداوم زندگی باید ساعاتی از اوقاتش را کار کند.اشتغال واقعه ای است از زندگی انسان که برای همۀ انسان ها در برهه ای از زمان اتفاق می افتد و هیچ کس را گریزی از آن نیست.همچنین بقا و رشد جامعه به اشتغال آن وابسته است.اشتغال صحیح و گزینش افراد مناسب برای انجام مشاغل از مهمترین عوامل مؤثر در رشد اقتصادی و اجتماعی جامعه و تأمین کننده سلامت افراد و نیل به خودکفایی و بی نیازی از دیگران می باشد.همچنین جوامعی که انسان های فعال و کارآمد دارند بر زندگی خود حاکمند و به انواع گوناگون در تعیین شیوۀ زندگی جوامع دیگر تأثیر می گذارد.رضایت شغلی تعیین کنندۀ مهمی در رضایت از زندگی است و تمام رفتارها و روابط انسان ها بطور مستقیم و غیر مستقیم از چگونگی اشتغال آنها متأثر می باشد.مفاسد اجتماعی به دلایل متعدد ریشه مهمی در بیکاری دارند و از طریق اشتغال می توان نابسامانی ها را برطرف کرد.(شفیع آبادی ۱۳۷۱)

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

پرواضح است افرادی می توانند از شغل خویش راضی باشند که تمامی عوامل مؤثر در رضایت شغلی را به نوعی داشته باشند و تمامی عوامل منفی را که به نوعی رضایت شغلی را تحت تأثیر قرار می دهند تقلیل دهند.همچنین خداوند در قرآن کریم می فرمایند : «هر کسی امید لقای پروردگارش را دارد باید عمل صالح انجام دهد»
گاهی موقعیت های سخت و ناگوار شغلی و عدم تغییر شغل در افراد باعث می شود فرد دچار رنجش روز افزون مشاغل و درونی شدن و نارضایتی فرد گردد.همان طور که می دانیم زمان و استفاده بهینه از زمان هم باعث رضایت شغلی در فرد خواهد شد.(شفیع آبادی ۱۳۷۱)
زمان از جمله نعمت های گرانبهایی است که نیازمند برنامه ریزی دقیق می باشد و این امر ملاحظاتی را می طلبد و افرادی که قصد دارند وقت خود را برای انجام امور متنوع زندگی سازماندهی کنند باید ملاحظات را رعایت نمایند و به این صورت است که افراد باید کار خود را در نظر داشته باشند یعنی کاری را که می خواهند انجام دهند نیازمند چه زمانی است که بتوانند کار را به درستی و با رضایت کامل انجام دهند.برتری افرادی که زمان خود را مدیریت می کنند در این است که در زمان مساوی کارهای بیشتری نسبت به دیگران انجام می دهند و از لحظات زندگی شان به بهترین شکل استفاده می کنند ، و همچنین به رضایت شغلی هم دست می یابد.(غلامرضا خاکی ۱۳۷۸)
طرح مسئله :
یکی از ارکان مهم و حیاتی نظام های پویا و در حال توسعه و توسعه یافته ، میزان اشتغال و فرآیندهای آن در حیات اجتماعی است چنانچه برهه کنونی نظام های پیچیدۀ جهانی و استفاده از امکانات تکنولوژی در عرصه تولید خدمات در مقابل افزایش روزافزون جمعیت و انتظارات آحاد مردم از برخورداری از موقعیت های بالاتر شغل باعث شده است ، انتخاب شغل و رسیدن به شغل و راحتی ادامۀ شغل فرایند روابط خانوادگی و روابط اجتماعی را تحت الشعاع قرار دهد. (شفیع آبادی ۱۳۷۴)
هویت حیات موجودات انسانی بستگی به تلاش و فعالیت و کوشش مستمر او دارد که تلاش زمینه حیات موجودات بقای انسان به عنوان اشرف مخلوقات است.تاریخچۀ حیات انسانی هرچند از فعالیت ناایستاده است امروزه که قرن فضا و ارتباطات است و علم به سرعت در حال توسعه می باشد هر روز اختراعات و تکنولوژی جدید عرضه می شود هر چند اکثر کارها توسط رباطها انجام می گیرد بیشتر کارها کامپیوتری صورت می گیرد وزندگی ماشینی جایگزین تحرک شده

نیاز به موقعیتی دلالت دارد که در آن وضعیت موجود با وضعیت مطلوب فاصله دارد.
نیاز به عنوان خواسته‌ها یا نظرات افراد و گروه ها
نیاز به عنوان نبود دانش، مهارت و توانایی یا نگرش و یا ابزار وسایلی که منجر به ایجاد اشکال در عملکرد بهینه می‌شود.
ترکیبی از تعاریف فوق (سلطانی، ۱۳۸۴) .
۲-۳-۴-۲) اهداف نیازسنجی
فراهم سازی اطلاعات برای برنامه ریزی: اهداف و مقاصد برنامه‌، اقدامات ضروری برای اجرای برنامه‌ها، منابع مورد استفاده و نیز ماهیت و نوع برنامه‌ها (درازمدت یا کوتاه مدت) تعیین می‌گردد.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

ارزیابی و سنجش: برای اجرای برنامه یا طرح، ابتدای زمینه ویژه برنامه مورد سنجش قرار گرفته و وضعیت نتایج در برنامه‌ها منعکس می‌گردد و سپس نتایج حاصل از اجرا با وضعیت اولیه مورد مقایسه قرار می‌گیرد.
پاسخگو کردن مؤسسات و نظامهای آموزشی: سازمانهایی که بر اقدامات و عملیات نظامهای آموزشی نظارت دارند از طریق نیازسنجی به تأثیر اقدامات و فعالیتهای آموزشی پی برده و نکات مثبت و منفی اقدامات را تعیین می‌کنند.
تشخیص یا شناسایی ضعفها وسائل و مشکلات اهالی سازمان یا نظام: براساس نتایج حاصل از نیازسنجی مدیران و برنامه ریزان نقاط بحرانی را شناسایی و تصمیمات مقتضی را برای رفع آنها اخذ می‌نمایند.
رشد و توسعه سازمان و کارکنان: دستیابی به هدف مذکور بستگی به شناسایی ایده‌های نوین، موانع موجود و یافتن بهترین طرق توسعه سازمان و کارکنان است.
استفاده بهینه از منابع و امکانات: امکانات و منابع مورد نیاز (انسانی، مالی، مادی، ابزار …) برای اجرای برنامه‌ها محدود می‌باشد از این رو مشخص کردن اهداف و نیازها و درجه اهمیت آنها برای تهیه برنامه‌های عملی از اهداف نیازسنجی است(باقری، ۱۳۸۴).
سازمانها فقط زمانی می‌توانند به تحقق اهداف ذکر شده امید داشته باشند که نیازسنجی آموزشی براساس روش های علمی و سنجیده عمل نمایند. در این فرایند گروهی که وظیفه نیازسنجی را در سازمان بر عهده دارد باید متشکل از افرادی با تخصصهای مختلف موجود در سازمان از واحدهای مختلف و آشنا به مسائل آموزشی باشد و تمامی مسائل مربوط به سازمان، کارکنان، مدیریت، منابع، …. از جنبه‌های مختلف مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گیرد. در صورت انجام صحیح یک فرایند نیازسنجی در یک سازمان می توان انتظار داشت که یک فرایند آموزش اثربخش اجرا گردد.
۲-۳-۵) اهداف آموزش کارکنان
بطور کلی می‌توان اهدافی را که آموزش در سازمانها دنبال می‌کند چنین شمرد:
افزایش توانایی و رشد فردی کارکنان در جهت بالا بردن مهارتهای لازم برای انجام امور محوله
آموزش مهارتهای جدید بجای مهارتهای منسوخ شده
بهبود نگرش و دانش افراد متناسب با شغل سازمانی آنها
افزایش مهارت و دانش کارکنان جهت ترفیع و ارتقای آنها
بهبود عملکرد مدیریت
دستیابی سریع به اهداف سازمانی(اسدالله، ۱۳۸۴).
بطور کلی صاحبنظران معتقدد اگر کارکنان آموزشهای لازم را ببیند دارای مهارتهای کافی برای انجام امور ذیل می‌گردند(برزگر ، ۱۳۸۶):
ایجاد ثبات در سازمان و رعایت انعطاف در موارد ضروری: آموزش می‌تواند به افزایش سطح درک تغییرات اداری کمک نماید و کارکنان را در جهت کسب مهارتهای لازم جهت انطباق با شرایط جدید یاری رساد. سازمان وق از ثبات برخوردار است که بدلیل از دست دادن تعدادی کارکنان شایسته یا زمان ضرورت استفاده از روش های نوین در عملیاتها دچار وقفه و مشکل نگردد.
کاهش در نظارت: کارکنان آموزش دیده اغلب ناظر بر عملیات خود بوده و کمتر به کنترل خارجی از سوی سرپرستان و مدیران خود می‌باشند. در سازمانهایی که نظام آموزشی منابی برای کارکنان وجود ندارد مدیران مجبورند بیشتر وقت خود را صرف نظارت دائمی و رفع مشکلات و تصحیح اشتباهات کارکنان تعلی نیافته نمایند.
تقویت روحیه کارکنان بویژه ایجاد غرور و حیثیت در آنان: آموزش صحیح کارکنان را قادر می‌سازد که با کسب مهارت بیشتر مسئولیتهای خود را بخوبی انجام داده و سازمان نیز از نیروی کار ماهر در رسیدن به اهداف خود استفاده نمایند. کارکنان نیز از نتایج کاری خود رضایت بیشتری کسب نموده و احساس غرور و آرامش و بیش از هر چیز احساس اینکه او نیز مهم است می‌کند.
۲-۳-۶) آموزش اثربخش
یک آموزش اثر بخش شامل فرآیندهای ذیل است:
تعین نیازهای آموزشی: آنچه که در این مرحله مهم است توجه به این نکته است که نقش آموزش در اصلاح عملکرد شغلی چیست.
طراحی رویکردها: انتخاب رویکردهای آموزشی که نتایج مورد انتظار را پشتیبانی کرده و عملکرد شغلی را اصلاح کند
فراهم نمودن افر در مورد نیاز یادگیری: وسایلی مانند وسایل آموزشی، وسایل دیداری- شنیداری، وسایل کمک شغلی و… را که مورد نیاز آموزش‌دهنده و آموزش گیرنده را فراهم نمود.
بکارگیری فنون یادگیری: برای اخذ نتایج مطالب و موفقیت‌آمیز باید در طراحی آموزش و بکارگیری روش های نوین آموزشی که جلوگیری نیاز آموزشی باشد وقت نمود.
محاسبه نتایج قابل اندازه‌گیری: آیا آموزش منجر به اصلاح گردیده است. بر اساس نتایج بدست آمده اگر نیاز باشد باید فرایند اصلاح گردد.
ادامه مسیر تا انتها: مسیر باید بگونه‌ای تحقیق دقیق طی شود که کارکنان اطمینان یابند تاثیرات آموزش هیچگاه ترول نمی‌کند(ویلسن، ۱۳۸۲).
تمام آموزشهای کارکنان باید در تمامی مراحل از طراحی و برنامه ریزی تا مرحله اجرا و ارزابی باید موارد بالا را در محوریت قرار دهد.به عبارتی مسئولین و دست اندرکاران آموزش در تصمیم گیریهای خود در اجرای آموزشها وظیفه دارند در قدم اول نیازهای شغلی کارکنان و هماهنگ نم.دن این نیازها با نیازها و عملکرد سازمان را مد نظر قرار داده و در گامهای بعدی آموزشها را در جهت ارتقای مهارتهای کارکنان و توانمندسازیهای آنها در جهت انجام کارها و وظایف با کیفیت بالا توسط آنها ، برنامه ریزی و اجرا نمایند. مسئولین باید بدانند آموزشهایی که غیر از این عمل نمایند و از مسیر خود منحرف شوند تنها منجر به صرف هزینه های بسیار هنگفت مالی ، انسانی و زمانی خواهند شد ، بدون هیچ تاثیری در فرد و سازمان(شکوفیان، ۱۳۸۶).
۲-۳-۶-۱) ویژگیهای یک آموزش اثر بخش
از نظر اسلومن آموزش اثربخش دارای ویژگیهای زیر می باشد:
دارای بهترین عناصر آموزشی باشد.
به آموزش دهنده یک چارچوب منظم و سازمان یافته‌ای برای کار ارائه کند.
مطمئن شویم که یک حلقه اثر بخش ارزشیابی وجود دارد.
بر اهمیت نتایج قابل اندازه‌گیری تاکید کند، حتی اگر امکان سنجش این نتایج وجود نداشته باشد.
نیاز به یک فعالیت درونی آموزش در سازمان، باید پیوند محکمی با اهداف سازمانی داشته باشد و آموزش در قالب سازمان فعالیت نماید.
متخصصین خود آموزش باید نقش شناسایی نیازهای آموزشی را بر عهده داشته باشد و متناسب با آنها برنامه‌ریزی شود.
بدلیل تفاوت سازمانها حتی سطوح مختلف سازمانها از لحاظ دقت و ریز‌بینی باید نگرشهای متفاوت در آموزش مورد توجه قرار گیرد(اسلومن، ۱۳۸۲).
وایلز موارد زیر را برای آموزش اثربخش حائز اهمیت می داند:
ارتباط مشخص میان فعالیتهای اموزش حرفه‌ای و نیازهای توسعه‌ای بلند مدت
کمک به تقویت توانایی‌های سازمان
سهم عمده در مشخص کردن مهارتهای آتی مورد نیاز و چگونگی تحقیق آنها
اجرای برنامه های مستمر در زمینه ارتقای مداوم مهارتهای کارکنان(وایلز، ۱۳۸۴).
۲-۳-۶-۲) نتایج و فواید آموزش اثربخش
نتایج و فواید آموزش موثر را می توان به صورت زیر عنوان کرد:

فرض صفر رد می‌شود

ب)جداول توافقی
یکی از شاخص های بررسی وجود رابطه در متغیرهای کیفی استفاده از جداول توافقی و آماره کای دو می باشد. این آماره تنها وجود یا عدم وجود رابطه آماری را تععین می کند ولی قدرت آنرا اندازه گیری نمی کند. در حقیقت آماره کای دو به عنوان شاخصی از رابطه مناسب نیست زیرا تحت تاثیر فراوانی کلی قرار می گیرد. شاخص های متعددی برای قدرت رابطه داده های طبقه ای پیشنهاد شده است. یک شاخص ایده آل باید بتواند شباهت زیادی به ضریب همبستگی داشته باشد به طوری که در صورت عدم وجود رابطه مقدار صفر و در صورت رابطه کامل عدد مقدار مطلق ۱ را بپذیرد. یکی از آماره های تعیین میزان همبستگی متغیرهای کیفی استفاده از ضریب وی کرامر می باشد که همانند ضریب همبستگی پیرسون عمل می کند.

آزمون فرضیات:
قبل از اجرای آزمون طبق طیف لیکرت پاسخ، پاسخنامه ها طیف بندی گردیدند به طوریکه امتیازات زیر ارائه گردید:
جدول۱: طیف بندی سوالات

نوع پاسخ

کاملا مخالف

مخالفم

بی نظرم

بی نظرم

کاملاً موافقم

طیف امتیاز

۱

۲

۳

۴

۵

فصل چهارم
تجزیه تحلیل اطلاعات
۴-۱) مقـدمه :
این تحقیق به بررسی رابطه سرمایه فکری با عملکرد سازمانی بانک قوامین استان تهران می پردازد. در این فصل داده ها و اطلاعات به دست آمده با بهره گرفتن از روش ها و مدل های آماری مناسب تجزیه و تحلیل می شود.در پژوهش‌های علمی، تجزیه و تحلیل داده‌های آماری جمع‌ آوری شده از نمونه‌های آماری، مرحله مهمی از تحقیق تلقی می‌شود به علت اینکه محقق، در این مرحله به نتیجه نهایی خواهد رسید. یعنی با بهره گرفتن از یک روش تحقیق، داده‌ها تجزیه و تحلیل و فرضیه آزمون و نهایتاً نتیجه‌گیری نهایی برای گزارش انجام خواهد شد. در این فصل، اطلاعات مربوط به ۷۰ پرسشنامه آماری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته‌اند تا ارتباط بین متغیرها برای آزمون فرضیه تحقیق بررسی شود. لازم به ذکر است که برای تجزیه و تحلیل داده های آماری از نرم‌افزار۱۸SPSS استفاده شده است.
الف) آمار توصیفی:
در ابتدا نمودارهای توصیفی و خلاصه نتایج بدست آمده از پرسشنامه ها در قالب جداول و نمودارهای ذیل ارائه می گردند:
۱ـ الف) سن پاسخگویان
جدول۴-۱) توزیع فراونی مربوط به جنسیت مدیران و کارشناسان بانک

جمع

جنسیت

شرح

شوهر سیاه بهتر از رو سیاهی است.
کاربرد:به دخترخانم هایی می گویند که در انتخاب شوهر نکته سنج و مشکل پسند هستند.
۴۱ـ کاه اَی دَر کاهدون هم ای دَر. Kāhay dark āhdonhamay dor.
در:بیرون،مفت// کاهدون:مجازاً معده// کاه:مجازاً غذا
کاه مفت است معده و شکم هم مفته.
کاربرد:برای آدم های پر خور و شکمو.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۴۲ـ کُل اَرَن هول هول، تو کجا گو شگول. Kol aran hawl hawl tokojā gaw šayawl.
اَرَن:می روند// کُل:همه// هول هول:تند تند
کاربرد:برای کسی که در جمع دیگران جایی ندارد اما خودش بی دعوت وارد می شود و به هیچ وجه احساس طفیلی و سر باری نمی کند.
۴۳ـ کُنار کِه بَر اَیارِ چُو وَر سَر خُو اَیارِ. Konār kebar ayāre čū var sūr xowa ayāre.
کنار:درخت سدر// بر:ثمر// اَیار:می آورد// چو:چوب// خو:خود
درخت سدر که ثمر می آورد چوب بر سر خود می آورد.
کاربرد:کسانیکه به دیگران کمک می کنند و متحمل رنج و سختی می شوند.
۴۴ـ گی ریگ دور چربی اَگرده. Girik dawr čarbi agarde.
گی ریگ:مورچه// اَگرده:می گردد
مورچه دور چربی می گردد.
کاربرد:دوستانی که دور ما هستند همه دنبال نفع خودشان هستند
معادل این دغل دوستان را که می بینی / مگسانند دور شیرینی
۴۵ـمشک کنار جو نبو دحت کنارمو نبو mašk kanārjū nabū don’t kanārmūhabū
مشک:موش// نبو:نباشد// دحت:دختر// مو:مادر
[موش کنار جوی آب نباشد دختر کنار مادرش]
کاربرد: برای کسانیکه خیلی لوس و ننر هستند و روزگار بر وفق مرادشان می باشد.
۴۶ـ ممر میش بهارت ایی پیش mamer meyeš bahāreyetayā peyeš
بزک نمیر بهار می آید.
کاربرد:وعده بی موقع دادن وعده انجام کاری که اگر در آینده انجام شود بی فایده و بی موقع است. «نوشد ارویس از مرگ سهراب»
۴۷ـ نَ خود خوردنَ کس دَهد گنده کُند بَه سگ دهد. Naxodxorad nakasdahad
gandakonad besaydahad.
گنده:خراب
کاربرد:نشان دهنده خساست شخص است.
۴۸ـ شهر بند ببهی گور بند نبهی šahr band bebahe gūrbandnabani
گور:قبر// ببهی:باشی// نبهی:نباشی// بند:گرفتار
کاربرد:در شهر غریب باشی روزی به وطن خود باز می گردی. بهترازآن است که مرده باشی.
۴۹ـ هر کِ داره پیشه یی، اچن تور و تیشه یی. Harka dāre pišaiy ačan tavar vatišaiy.
اَچن:می چیند// تیشی:تیشه ای
هر که دارد بیشه ای می چیند تبر و تیشه ای
کاربرد:هنگامی که کسی فن خود را اجرا می کند.
۵۰ـ آدم حلال زاده نُمی بگ جایی بِمُش ādam halālzāde nomi beye jāiy bemos.
نُمی:نامش// بگه:بگیر// بموش:جارو کن،تمیز کن
آدم حلال زاده نامش ببر منزلش تمیز کن.
کاربرد:از هنگامیکه نام کسی را ببرند و او فوراً برسد بکار می رود.
۵۱ـ اِشتر گوشنه خو آدور ادیده ešter yošna yow ādūradide.
ادیده:می بیند// آدور:خار شتر
شتر گرسنه خواب خار شتر می بیند.
کاربرد:آدم هایی رویایی خواب چیزهایی را می بینند که به آنها نیاز دارند.هر کس به اندازه ی تلاشی که می کند به خواسته هایش می رسد.هر کس در فکر چیزی است که ندارد. [شتر در خواب بیند پنبه دانه گهی لُک لُک خورد گه دانه دانه]
چیستان فارسی
نصفش دم است اول و آخرش گم است
در خاک منزلش بود بر سنگ بکوبانندش بر آتش بسوزانندش
جواب:گندم
نفری آمده از همدان هم کوچک و هم نادان غذایش چیزی بی استخوان
جواب:نوزاد