جدول ۴-۲۸. میزان نقش صدور سند روستایی درتسریع رفع مشکلات ومعضلات روستاییان ۱۰۸
جدول۴-۲۹. میزان استفاده از نیروهای بومی محلی در مراحل صدور سند روستایی ۱۰۹
جدول ۴-۳۰. تاثیر صدور سند روستایی در تقویت هویت اجتماعی روستاییان ۱۱۰
جدول۴-۳۱. میزان مشارکت اعضای شورای اسلامی روستادر مراحل صدور سند روستایی ۱۱۱
جدول ۴-۳۲. میزان همکاری نهادها وادارات دولتی در مراحل صدور سند روستایی ۱۱۲
جدول ۴-۳۳. میزان تاثیر صدور سند روستایی در افزایش رفاه اجتماعی ۱۱۳
جدول ۴-۳۴. میزان تاثیر صدور سند درجلوگیری از مهاجرت روستائیان به شهر ۱۱۴
جدول ۴-۳۵. میزان تاثیر صدور سند روستایی در تحکیم روابط خویشاوندی ۱۱۵
جدول ۴-۳۶. میزان تاثیر صدور سند روستایی در مهاجرت از شهر به روستا ۱۱۶
جدول۴ -۳۷. میزان تاثیر صدور سند روستایی در مراجعه روستاییان به خویشاوندان جهت ضمانت ووثیقه ۱۱۷
جدول ۴-۳۸. میزان تأثیر صدور سند روستایی در مراجعه خویشاوندان به نزد روستائیان جهت ضمانت ووثیقه ۱۱۸
جدول ۴-۳۹ . میزان تاثیر صدور سند روستایی در فروش واحدهای روستایی ۱۱۹
جدول ۴-۴۰. میزان تاثیر صدور سند روستایی در کاهش جرایم اختلافات ملکی درروستا ۱۲۰
جدول ۴-۴۱. میزان تاثیر صدور سند روستایی در کاهش میزان طلاق به واسطه اختلافات ملکی درروستا ۱۲۱
جدول ۴-۴۲. میزان تاثیر صدور سند روستایی در افزایش اجاره بها واحدهای مسکونی وتجاری ۱۲۲
جدول ۴-۴۳. میزان تاثیرصدور سند روستایی در تغییرات کالبد ۱۲۳
جدول ۴-۴۴. میزان تاثیر صدور سند روستایی در افزایش کیفیت بنا ۱۲۴
جدول ۴-۴۵. میزان تاثیر صدور سند روستایی در جلوگیری از تخریب اراضی کشاورزی ۱۲۵
جدول۴-۴۶. میزان تاثیر صدور سند روستایی در احداث واحدهای مسکونی وتجاری ۱۲۶
جدول۴-۴۷. میزان تاثیر صدور سند روستایی در ایجاد فضای سبز ۱۲۷
جدول ۴-۴۸. میزان تاثیر سند روستایی در افزایش سطح زیر بناء واحدهای مسکونی ۱۲۸
جدول۴-۴۹. میزان تاثیر صدور سند روستایی در ایجاد محیطی مناسب جهت سکونت ۱۲۹
جدول ۴-۵۰. میزان تاثیرصدور سند در ثبت تعداد معاملات انجام شده درروستا ۱۳۰
جدول ۴-۵۱. میزان تاثیرصدور سند در تهیه اطلاعات ملکی درروستا ۱۳۱
جدول۴-۵۲. میزان تاثیرصدور سند در جلب اعتماد روستائیان به بنیاد مسکن ۱۳۲
جدول ۴-۵۳. میزان تاثیرصدور سند در سرعت بخشیدن به اجرای طرح های عمرانی ۱۳۳

فهرست اشکال
عنوان صفحه
شکل ۲-۱. تقسیم بندی دوره های مختلف نظام مدیریت روستایی کشور ۳۷
شکل ۳-۱ . نقشه موقعیت جغرافیایی بخش مرکزی شهرستان رشت ۴۴
شکل ۳-۲ . نقشه زمین شناسی بخش مرکزی شهرستان رشت ۴۶
شکل ۳-۳ . نقشه توپوگرافی بخش مرکزی رشت ۴۸
شکل ۳-۱ نمایی از آبندان عمومی در دهستان لاکان -روستای سقالکسار ۵۳
شکل ۳-۴ نقشه شبکه آب بخش مرکزی رشت ۵۴
شکل ۳-۶ نقشه پوشش گیاهی بخش مرکزی شهر رشت ۵۸
شکل ۳-۲- نمایی از باغات چای در دهستان لاکان –روستای نارنج کل ۶۸
شکل ۳-۳- محصولات باغی در دهستان لاکان- روستای نارنج کل ۶۹
شکل ۴-۱. درصد ترکیب پاسخگویان بر حسب جنس ۸۳
شکل ۴-۲. مشخصات جامعه آماری بر اساس سن افراد پاسخگو ۸۴
شکل ۴-۳. مشخصات جامعه آماری بر اساس تاهل افراد پاسخگو ۸۵
شکل ۴-۴. مشخصات جامعه آماری بر اساس بعد خانوار ۸۶
شکل ۴-۵. مشخصات و جامعه آماری براساس وضعیت سواد افراد پاسخگو ۸۷
شکل ۴-۶. مشخصات و جامعه آماری براساس میزان تحصیلات افراد پاسخگو ۸۸
شکل ۴-۷. مشخصات جامعه آماری براساس وضعییت شغل افراد پاسخگو ۸۹
شکل ۴-۸. مشخصات جامعه آماری براساس نوع شغل افراد پاسخگو ۸۹
شکل ۴-۹. مشخصات جامعه آماری براساس محل تولد افراد پاسخگو ۹۰
شکل ۴-۱۰. مشخصات جامعه آماری براساس محل سکونت افراد پاسخگو ۹۱

شواهد

پردازش اطلاعات

1. 1. یادگیر زمانی اتفاق می­افتد که اطلاعات دریافتی از تمام مراحل (حافظه حسی و کوتاه مدت) را طی کند و وارد حافظه بلندمدت شود.

1. 1. یادآوری به دو صورت بازشناسی و بازخوانی انجام می­گیرد. بازشناسی یعنی این که تشخیص دهیم که موردی یا مطلبی را می­شناسیم یا خیر؟ و بازخوانی به این معنی است که مطلب مورد نظر را کاملأ از حافظه فراخوانیم.

1. 1. بهره­ گیری از تصویر به یادسپاری اطلاعات و هم­چنین فراخوانی آن­ها از حافظه بلند مدت کمک می­ کند. یک تصویر می ­تواند سرنخ­های دیداری لازم را در اختیار مخاطب قرار دهد.

شواهد مختلفی در مورد شباهت فرایند پردازس اطلاعات در انسان با فرایند پردازش اطلاعات در رایانه ارائه شده است. برخی روان­شناسان (از جمله میلر، گالانتر و پربیرام، ۱۹۶۰) رفتارهای شناختی از جمله حل مساله را بیش­تر به کار رایانه شبیه دانسته ­اند.

رمزگردانی دوگانه

1. 1. 1. دو نوع بازنمایی مختلف در حافظه برای اطلاعات کلامی و تصویری وجود دارد. ارتباط­های بین ایشان، راه دوگانه­ای را برای بازیابی اطلاعات فراهم می­ کند.

      ( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

1. 1. بازیابی­های دیداری به صوزرت هم­زمان سازمان­دهی و هم پردازش می­شوند، این در حالی است که بازیابی کلامی در حافظه به صورت سلسله مراتبی سازمان­دهی و جزبه­جز پردازش می­شوند

پژوهش علم عصب­شناسی شواهدی را جهت اثبات وجود بازنمایی­های حافظه دیداری فراهم کرده است.
پژوهش­ در زمینه نظریه رمزگردانی دوگانه شواهدی در زمینه فرضیه دوم، که بازنمای­های دیداری به طور مؤثرتری نسبت به بازنمایی­های کلامی صورت می­گیرد وجود ندارد.

ادراک دیداری

1. 1. به دلیل خصیصه­ های فضایی-دیداری، نگاره­های گرافیکی و عکس­ها و نقاشی­ها به طور کارآمدی جستجو و محاسبه می­شوند.

نگاره­های گرافیکی که با بهره گرفتن از اصول سازمان­دهی ادراکی گشتالت طراحی شده ­اند، از متن­ها در روابط، گرایش­ها و الگوهای داده مؤثرتر هستند.

چند رسانه­ای­ها

1. 1. دانشجویان از ترکیب واژه ­ها، گرافیک­ها و تصویرها نسبت به واژه ­ها به­تنهایی بهتر یاد می­گیرند.

1. 1. دانشجویان زمانی بهتر یاد­گیرند که واژه ­ها و تصویرهای مربوط در صفحه نزدیک یکدیگر به نمایش درآیند تا این که از یکدیگر دور باشند.

مایر (۲۰۰۰) بر اساس شواهد تجربی به دست آمده از پژوهش­های مداوم بر روی چندرسانه­ای­ها و یادگیری حقیقی این اصول را مطرح کرده است.

برگرفته از: (وکری ۲۰۰۲، ص ۲۶۳، سیف، ۱۳۸۳، صص۳۲۰-۲۹۸ و اندرسون و الومی^[۸۶]، ۱۳۸۵، ص۲۳۴)
نقش تصویر در کتاب­های درسی
تصویرها در کتاب­های درسی به طورمستقیم به توضیح و روشن­سازی مفاهیمی که بیان­شان به وسیله واژه ­ها، دشوار و یا غیر ممکن است می­پردازند. تصویر چه به صورت عکس، چارت، نمودار، نقاشی، دیاگرام و … با افزوده شدن به متن نقش مهمی را در یادگیری بازی می­ کند. دچستل و وکر^[۸۷] (۱۹۷۹) هفت نقش را برای تصویرها در کتاب­های درسی برشمرده­اند:

در زمره نتایج اومانیسم، سکولاریسم یا تمایل به تطهیر جامعه و فضای زندگی از قید و بند و تمایلات مذهبی بود، چرا که اومانیست ها اهدافی را جست و جو می کردند که با ماوراء و الوهیت رابطه ای نداشته باشد.از دیگر سو اومانیست بیانگر این مساله بود که روش رهایی و دست یابی به حقیقت انسان، خودِ انسان است، در این نگرش که از آن به نسبیت گرایی تعبیر می شود، شخص خود باید ارزشهای خویش را انتخاب نماید و اخلاقیات تخصیصی خود را بنیان نهد. خوبی یا بدی، نشات گرفته از داوری اخلاقی شخص است و در کل ارزش و هدف اشتراکی بین تمامی انسانها موجود نیست. اصلی ترین پیامد این نگرش این بود که انسان را از تمامی قید و بند های اخلاقی و ارزشهای انسانی رها نمود و طغیان در برابر اوامر اخلاقی و دینی را مجاز قلمداد نمود که این نگرش نهایتا غرب را به نیهیلیسم سوق داد. (بیرو، ۱۳۸۰)
با وجود تمام این تفاسیر، در طی قرون هفدهم تا نوزدهم، هرگز نامی از زنان به عنوان انسانی واجد حق و در کل فرد و شهروند مطرح نشده است. در طول این دوران هر زمان از شخص و آزادی شخصی و ارزشهای اخلاقی کلامی مطرح شده، آشکارا و پنهان مردان مطمح نظر بوده اند و زن در غباری از نسیان و غفلت، در ورای فشارهای مستولی بر تقدیر، به حیات سایه گونه خود ادامه می دهد و تنها زمانی که سیستم سرمایه داری به نیروی کار زنان محتاج می شود؛ ناگزیر از اعتراف به حقوق زنان می شود (رمضانی، ۱۳۸۷).
ویل دورانت اشعار می دارد که انقلاب صنعتی در درجه اول موجب شدکه زن نیز صنعتی شود…. زنان، کارگران ارزان تری بودند و کارفرمایان آنان را بر مردان سرکش و سنگین قیمت ترجیح می دادند (دورانت، ۱۳۹۱)
موضوعی که پاسداری از حقوق زن نامیده می شود در واقع تلاشی است بر اینکه تمامی رفتارهای اجتماعی و خصوصیاتی که مختص زنان شمرده می شود، اجتماعی محسوب شود؛ بدین مفهوم که برآیند وجود سنن، آداب اجتماعی و مهم تر از همه تعلیم و تربیتی که درخانواده نهادینه شده، می باشد. به عبارتی انسان مونث، زن زائیده نمی شد بلکه در طولدوره تکامل از کودکی به بلوغ مبدل به زن می شد. از دیگر مواردی که در ثبوت ضعف موقعیت سیاسی و اجتماعی زنانموثر است، عدم استقلال اقتصادی و مالکیت ابزارتولید و سرمایه است. تمامی این موارد به تصویری تلقینی منجر می شد کهبر اساس آن زن به نوعی جنس دوم محسوب می شد و بدتر از همه آن که زنان این خفت را قبول داشتند و زندگی شان را با این تصویر تلقینی مطابقت می دادند؛ هرچند که در واقع این گونه نبوده و نیستند. (ارجمند، ۱۳۸۸)
مبحث اول: حدود قلمرو حقوق زن و مرد
برای نزدیک شدن به مقصود بحث لازم است قلمروی قلمروی مرزهای نگرشی(فکری و ارزشی)را تحدید کرد وسپس در قلمرو هریک از مرزها به تحلیل و بررسی نشست در غیر این صورت به نتیجه ای حاصل نخواهد شد.بر این اساس بحث حقوق زن و مرد از منظر مکاتب امری ضروری است، چون بخشی از بحث پیرامون حقوق زن و مرد به زاویه نگاه مکاتب برمی گردد، اگر بخواهیم بخشی از حقوق و نکالیف را به اعتبار یک مکتب و بخش دیگر را به اعتبار مکتب دیگری مورد بررسی قرار دهیم مواجه با تضاد و اشتباه مواجه خواهیم بود.چرا که هریک از مکاتب برای حقوق زن ومرد ،چهارچوب مجزا از هم دارند.بنابراین ابتدا لازم است چهارچوب موضوع مورد بحث تعیین شده وسپس علل،انگیزه ها و چون وچراها مورد مطالعه قرار گیرد.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

تردیدی نیست که در مکاتب مختلف نسبت به جنسیت زن ومرد،نگرش های متفاوتی وجود دارد و هرمکتب نگاه خاصی نسبت به آن دو موجود دارد و از زوایای گوناگون،حقوقی متمایز از هم برای آن دو می شناسد و تکالیفی متمایز از هم برعهده آنان گذارده اند.
اسلام نیز به عنوان یک مکتب که آخرین آیین و دستور العمل الهی را برای بشریت به ارمغان آورده نگرش ویژه و خاصی نسبت به آن دو دارد.خداوند در آیه ۴۲ سوره ی الذاریات می فرماید: از هر چیز ما دو جفت آفریدیم تا مگرمتذکر حکمت خدا شوید.و نیز در آیه ۳۲ سوره ی الزخرف می فرماید:آیا آنان که رحمت پروردگارت را تقسیم می کنند؟ما وسایل معاش آنان را در زندگی دنیا میانشان تقسیم کرده ایم و برخی از آنان اتز نظر درجات،بالاتر از بعضی دیگرقرار داده ایم تا بعضی از آن ها بعضی دیگر را در خدمت گیرند و رحمت پروردگار تو از آنچه آنان می اندوزند بهتر است.
خالق متعال مردم را با استعدادهای مختلف و شرایط گوناگون آفریده اگر همه در یک سطح از استعداد و قدرت بودند نظام هستی متلاشی می شد چون کارها گوناگون است و کارهای گوناگون را باید استعدادهای گوناگون بر عهده بگیرند لذا باید بین مخلوقات تفاوت باشد (برزگر، ۱۳۸۳).
هریک از زن و مرد باید رسالت خویش را در چارچوب قوانین حاکم بجویند و بیابند و خویش را از این گمان بر حذر باشند که زنان، نقش مردان را بیابد و یا مردان،نقش زنا را؛ و این را برای خود نوعی تکامل و پیشرفت و جهش بدانند (کرمی، ۱۳۸۶).
در نهایت لازم است ابتدا حقانیت مکتب را مورد بحث قرار داد و پس از پذیرش و انتخاب مکتب حق،در چهارچوب معیار های آن مکتب،حقوق و تکالیف زن ومرد را مورد بررسی قرار داد تا از شبهه انحراف مصون ماند.داوری خردمندانه ومنطقی در موضوع حقوق زن ومرد در اسلام مستلزم شناخت کافی از مبانی اسلام یعنی از مجموعه قرآن،حدیث،تفسیر،سیره،تاریخ،فقه و غیره می باشد.
مبحث دوم: حقوق و تکالیف زن و مرد
در جامعه مدنی زن و مرد حق و تکلیفی بر عهده دارند که گاه این حق و تکلیف آهنگ یکسان داشته و بین زن و مرد یکسان می باشد و گاه متفاوت بوده و هر یک حق و تکلیف جداگانه و متمایز از دیگری را بر عهده دارند.
هرچند در عرف، اموری مانند خانه داری، تنظیف و آشپزی از وظایف زن محسوب می شوند، اما از منظر اسلام نه تنها این موارد، بلکه شیر دادن به نوزاد نیز از وظایف زن محسوب نمی شود و زن هیچگونه الزامی به به انجام آن وظایف ندارد و می تواند در برابر این امور از شوهر اجرت بگیرد.
با این وجود، برخی از حقوق و تکالیف اختصاص به زنان دارد و برخی نیز مختص مردان است و یا نسبت به یکی حق و نسبت به دیگری تکلیف است. به عنوان نمونه دریافت نفقه نسبت به زن حق و نسبت به مرد تکلیف است و یا بر عکس تمکین نسبت به زن تکلیف و نسبت به مرد حق است.
نکته شایان توجه این است که حق و تکلیف از یک سو و محرومیت و معافیت نیز از حهت دیگر ملازم یکدیگرند، بدین مفهوم که هر شخص اعم از زن و مرد در انجام امری اگر حقی نسبت به دیگری دارد، تکلیفی را نیز بر عهده دارد و در انجام کاری اگر تکلیفی بر عهده می گیرد در مقابل از حقی بهره مند می شود؛ نتیجه این بحث چنین است که وفق طبیعت بشر و نوع خلقت انسان، تفاوت اجتناب ناپذیری بین آنها حکم فرماست.مهم ترین عامل، تفاوت جنسیت است که موجب فرق بین آن دو است نه تبعیض و همین تفاوت اقتضا دارد. هر یک در مواردی حقوق و تکالیفی متمایز از یکدیگر دارند و این تفاوت در حقوق موجب برتری یکی بر دیگری نمی شود، بلکه توازن و تعادلی را در پی دارد که به نوعی عدالت تعبیر می شود: ” العدل وضع الشی فی موضعه “، و این باور به وجود آمد که اگر این نبود بی نظمی و ظلم بر جامعه حاکم می گردید (ترابی، ۱۳۸۷).
با این وصف می توان این گونه نتیجه گرفت که خالق هستی، تعادل نظام آفرینش را به خلقت توام زن و مرد گره زده و خلقت هریک از آن ها بدون دیگری نقص محسوب می شود و موجبات برهم زدن تعادل را فراهم می نماید و به عبارتی اگر در نظام آفرینش به جای زن و مرد، تنها یکی از آن دو خلق می شد، نظام آفرینش روح تعادل به خود نمی گرفت و متزلزل می شد، چرا که با نبود هر یک از آن دو بخش بزرگی از تکالیف خانوادگی و اجتماعی بدون متولی می ماند و مردان هرگز قادر به انجام تکالیف زنان نبودند و زنان نیز از عهده انجام تکالیف مردان بر نمی آمدند و در نتیجه عدالت و یا قرار گرفتن هرچیز در جایگاه مناسب خود، محقق نمی شد.
در بیشتر مناطق دنیا و پیش از وضعیت به ظاهر مترقی تر امروز و پذیرفته شده در کشورهای پیشرفته، همیشه با زن با دید عنصری طفیلی، فاقد حق و یا با حداقل حقوق نگریستهشده است . به عنوان مثال درمنطقه اقیانوسیه زن از هم خوراک شدن با شوهرش ممنوع بوده و شوهر محق بوده است با کمترین بهانه ای به تنبیه او بپردازد. در جزایر مارکینز خوراک بهتر از قبیل گوشت مرغ و خوک، نارگیل،گردو که خوراک خدایی نامیده می شدند مختص خدایان و مردان بوده و زنان مجاز به استفاده نبودند و در عربستان قبل از اسلام برخی از قبایل دختران را در کوهها رها می کردند و برخی نیز غرق شان می ساختنند وگروهی نیز نوزادان دختر را زنده به گور می نمودند (کریمی، ۱۳۹۱).

همان‌طور که در جدول (۴-۸) دیده میشود با انجام آزمون اسپیرمن در سطح اطمینان ۹۵ درصد، مقدار ۰.۰۰۰Sig = به دست آمد. چون مقدار ۰.۰۵ Sig< می‌باشد، لذا فرض صفر رد و فرض مقابل را می‌پذیریم. یعنی رابطه‌ی معناداری بین مسخ شخصیت و عملکرد سازمانی وجود دارد. و از آنجا که میزان ضریب همبستگی اسپیرمن برای این آزمون ۰.۴۳۶- می‌باشد، لذا نوع رابطه منفی می‌باشد. بدین ترتیب فرضیه فرعی دوم تحقیق در سطح اطمینان ۹۵% تأیید می‌گردد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۴-۳-۲-۳- فرضیه فرعی سوم
فرضیه فرعی سوم تحقیق به صورت زیر بیان شده است:
فرضیه فرعی سوم: بین کاهش موفقیت فردی با عملکرد سازمانی در کارکنان صف بانک سپه استان قم ارتباط معناداری وجود دارد.
شکل ریاضی فرض آماری به صورت زیر است:
آزمون فرضیه
در جدول (۴-۹) نتایج محاسبه ضریب همبستگی بین کاهش موفقیت فردی و عملکرد سازمانی ارائه گردیده است:
جدول(۴-۹): مقادیر ضریب همبستگی

فرضیه
تعداد
نوع آزمون
ضریب همبستگی
Sig
نتیجه آزمون

رابطه کاهش موفقیت فردی و عملکرد سازمانی
۱۴۳
پیرسون
۰.۶۸۹-
۰.۰۰۰
تایید فرضیه

همان‌طور که در جدول (۴-۹) دیده میشود با انجام آزمون پیرسون در سطح اطمینان ۹۵ درصد، مقدار ۰.۰۰۰Sig = به دست آمد. چون مقدار ۰.۰۵ Sig< می‌باشد، لذا فرض صفر رد و فرض مقابل را می‌پذیریم. یعنی رابطه‌ی معناداری بین کاهش موفقیت فردی و عملکرد سازمانی وجود دارد. و از آنجا که میزان ضریب همبستگی پیرسون برای این آزمون ۰.۶۸۹- می‌باشد، لذا نوع رابطه منفی می‌باشد. بدین ترتیب فرضیه فرعی سوم تحقیق در سطح اطمینان ۹۵% تأیید می‌گردد.
۴-۳-۲-۴- فرضیه اصلی
فرضیه اصلی تحقیق به صورت زیر بیان شده است:
فرضیه اصلی: بین فرسودگی شغلی با عملکرد سازمانی در کارکنان صف بانک سپه استان قم ارتباط معناداری وجود دارد.
شکل ریاضی فرض آماری به صورت زیر است:
آزمون فرضیه
در جدول (۴-۱۰) نتایج محاسبه ضریب همبستگی بین کاهش موفقیت فردی و عملکرد سازمانی ارائه گردیده است:
جدول(۴-۱۰): مقادیر ضریب همبستگی

فرضیه
تعداد
نوع آزمون
ضریب همبستگی
Sig
نتیجه آزمون

رابطه فرسودگی شغلی و عملکرد سازمانی
۱۴۳
پیرسون
۰.۷۲۸-
۰.۰۰۰
تایید فرضیه

: H1 داده‌ها نرمال است (داده‌ها از جامعه نرمال آمده اند)
اگر مقدار سطح معنی داری بزرگتر از مقدار خطا ) ۰.۰۵ ( باشد فرض صفر را نتیجه می گیریم و در صورتی که مقدار سطح معنی داری کوچکتر از خطا ) ۰.۰۵ ( باشد فرض یک را نتیجه می گیریم.
جدول ۴-۸نتایج آزمون کولموگروف اسمیرنوف برای متغیر ارزیابی
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

راه چاره ها ی محصولات در فرایند تصمیم خرید

متغیر
سطح معنی داری
مقدار خطا
تایید فرضیه
نتیجه گیری

ارزیابی راه چاره ها ی محصولات در فرایند تصمیم خرید

.۰۰۰

۰.۰۵

H1

نرمال است

چون مقدار سطح معنی داری برابر .۰۰۰ و کوچکتر از مقدار خطا ) ۰.۰۵ ( می باشد پس فرض یک را نتیجه می گیریم یعنی متغیر ارزیابی راه چاره ها ی محصولات در فرایند تصمیم خرید نرمال نمی باشد.)پیوست ۳ )
آزمون نرمال بودن (کولموگروف اسمیرنوف) برای متغیر تصمیم خرید در فرایند تصمیم خرید.
: H0داده‌ها نرمال نیست (داده‌ها از جامعه نرمال نیامده اند)
: H1داده‌ها نرمال است (داده‌ها از جامعه نرمال آمده اند)
اگر مقدار سطح معنی داری بزرگتر از مقدار خطا ) ۰.۰۵ ( باشد فرض صفر را نتیجه می گیریم و در صورتی که مقدار سطح معنی داری کوچکتر از خطا ) ۰.۰۵ ( باشد فرض یک را نتیجه می گیریم.
جدول ۴-۹ نتایج آزمون کولموگروف اسمیرنوف برای متغیر تصمیم خرید در فرایند تصمیم خرید

متغیر
سطح معنی داری
مقدار خطا
تایید فرضیه
نتیجه گیری

تصمیم خرید در فرایند تصمیم خرید

.۰۲۴

۰.۰۵

H1

نرمال است

چون مقدار سطح معنی داری برابر .۰۲۴ و کوچکتر از مقدار خطا ) ۰.۰۵ ( می باشد پس فرض یک را نتیجه می گیریم یعنی متغیر تصمیم خرید در فرایند تصمیم خرید نرمال نمی باشد.)پیوست ۳ )
آزمون نرمال بودن (کولموگروف اسمیرنوف) برای متغیر رفتار پس از خرید در فرایند تصمیم خرید.
: H0داده‌ها نرمال نیست (داده‌ها از جامعه نرمال نیامده اند)
: H1داده‌ها نرمال است (داده‌ها از جامعه نرمال آمده اند)
اگر مقدار سطح معنی داری بزرگتر از مقدار خطا ) ۰.۰۵ ( باشد فرض صفر را نتیجه می گیریم و در صورتی که مقدار سطح معنی داری کوچکتر از خطا ) ۰.۰۵ ( باشد فرض یک را نتیجه می گیریم.
جدول ۴- ۱۰ نتایج آزمون کولموگروف اسمیرنوف برای متغیر رفتار
پس از خرید این محصولات در فرایند تصمیم خرید