مقالات علمی و آموزش های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود پایان نامه و مقاله – ۳- ۲- ۱- ۳- ۱- نمایش سینمایی و تلویزیونی فیلم – 5
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

TV- Y7- FV: دلالت بر آن دارد که تصاویر خشونت فانتزی ممکن است از رتبه قبلی شدیدتر و خشن‌تر باشند.

TV- G: عموم مخاطبان؛ دلالت بر آن دارد که بیشتر والدین تماشای این فیلم‌ها را برای فرزندان خود مناسب می‌دانند، چرا که فیلم‌های این رتبه فاقد خشونت بوده یا خشونت کمی دارد و صحنه‌ها و مکالمات جنسی در آن نادر است.

TV- PG: راهنمایی و همراهی والدین توصیه می‌شود؛ دلالت از آن دارد که بسیاری از والدین ممکن است آن را برای فرزندان خود مناسب تشخیص ندهند و برخی دیگر ترجیح دهند به همراه فرزندانشان به تماشای آن فیلم بپردازند.

TV- 14 : به شدت به والدین هشدار داده می‌شود. دلالت از آن دارد که فیلم دارای محتویاتی است که بسیاری از والدین آن را برای فرزندان کمتر از ۱۴ سال خود مناسب نمی‌دانند. در این رتبه معمولاً فیلم‌ها دارای واژه های سنگین، صحنه‌های جنسی زیاد و خشونت شدید هستند.

TV- MA: فقط مخاطبین بالغ؛ دلالت از آن دارد که فیلم فقط برای تماشای افراد بزرگسال تهیه شده و محتوای آن برای کودکان زیر ۱۷ سال به هیچ وجه مناسب نیست. محتوای این فیلم‌ها دارای زبان زمخت و بی‌ادبانه، عمل جنسی آشکار و خشونت بسیار شدید است.[۱۱۹]

۳- ۲- ۱- ۲- ۲- آثار عکاسی و تصاویر

قانون مستقل ایالات متحده آمریکا که برای هرزه‌نگاری کودکان مجازات‌های کیفری تعیین ‌کرده‌است، «قانون جلوگیری از هرزه‌نگاری کودکان ۱۹۹۶»[۱۲۰] نام دارد که مقررات جدیدی را به قانون سابق «هرزه‌نگاری کودکان»[۱۲۱] اضافه کرده و دامنه مسئولیت کیفری مشمولین را گسترده‌تر نموده است. مطابق این قوانین، هر کس عالماً به استفاده از هر ابزار ارتباطی برای ارسال، توزیع یا دریافت سه نسخه یا بیشتر از تصاویر عمل جنسی آشکار که یک کودک در آن مشارکت داشته باشد مبادرت کند، مرتکب جرم شده است.[۱۲۲]

اندکی بعد از تصویب قانون ۱۹۹۶ در کنگره، مدعیان و مخالفان همراه با مفسران، شروع به به چالش کشیدن تطابق این قانون با قانون اساسی کردند. در آن زمان، در دعوایی[۱۲۳]، متهم، قانون ۱۹۹۶ را بر اساس متمم اول قانون اساسی به دلیل ابهام مورد چالش و خدشه قرار داد. دادگاه فدرال بخش هم استنتاج کرد که قانون از نظر محتوا و برای اعمال بر این مورد خنثی است. اما قاضی چنین استدلال کرد که مقررات قانون ۱۹۹۶ که هرزه‌نگاری کودکان را در فضای مجازی مورد جرم‌انگاری قرار داده است، به منظور حمایت بیشتر از کودکان است. به بیان دیگر، هرزه‌نگاری مجازی کودکان می‌تواند همان اثر منفی عکس‌های واقعی را در تحریک سوءاستفاده‌کنندگان جنسی از کودکان و در نتیجه انداختن کودکان در دام فعالیت‌های شنیع داشته باشد. ‌بنابرین‏ دولت که در جلوگیری از اثرات سوء وجود و دسترسی‌پذیری چنین عکس‌هایی ذی‌نفع بود، به دنبال جلوگیری از تلاش‌ها برای محدودسازی تولید و انتشار این عکس‌ها نرفت.[۱۲۴] ارتباط این بحث با مالکیت فکری این است که این مقررات به موازات منع افراد از نشر و به کار بردن تصاویر مستهجن کودکان، چنین حقی را از پدیدآورنده اثر نیز سلب می‌کند و همان‌ طور که بیان شد، اساساً چنین حقی توسط قانون اساسی آمریکا به رسمیت شناخته نشده است.

۳- ۲- ۱- ۳- در حقوق فرانسه

۳- ۲- ۱- ۳- ۱- نمایش سینمایی و تلویزیونی فیلم

در حقوق فرانسه، نمایش عمومی هر گونه فیلم سینمایی و صدور آن به خارج از این کشور به منظور نمایش، مستلزم دریافت مجوز اداری است. مطابق ماده (۱۹) قانون صنعت سینما، «نمایش و صدور فیلم‌های سینمایی مستلزم دریافت پروانه است که از سوی یک عضو دولت صادر می‌شود».

نماد تلاقی حقوق کودکان با حقوق مالکیت هنری، تعارض این حقوق در مواجهه با حق فروش یا پخش فیلم‌ها است و از آنجا که ممکن است ماهیت و مضمون برخی از فیلم‌ها با حقوق کودکان و اصول حاکم بر تربیت و رشد آن ها معارض باشد، مطالعه تعارضات اهمیت پیدا می‌کند.

تمام فرهنگ‌ها و رویکردها، چه فرهنگ‌ها و رویکردهای مبتنی بر آزادی‌های بی قید و بند غربی و چه فرهنگ‌های متأثر از آموزه‌های دینی از جمله بسیاری از تفکرات موجود در مشرق زمین در یک نقطه متفق‌القول هستند و آن اینکه در دسترس بودن برخی مضامین برای کودکان مضر است و باید جلوی آن گرفته شود. در همین راستا، در کشورهای غربی و از جمله در فرانسه، فیلم‌های مبتذل و مستهجن فقط در سالن‌های ویژه‌ای قابل پخش هستند که البته تعداد این سالن‌ها هم بسیار اندک است. مطابق ماده (۳۴) قانون راجع به حمایت از کودکان (مصوب ۱۷ ژوئن ۱۹۹۸)، هر گونه ابزار تصویری حاوی فیلم‌های مبتذل، به خودی خود مشمول ممنوعیت اداری ارائه، اجاره و فروش به کودکان هستند که در ماده (۳۲) همین قانون مقرر شده است. مضافاً اینکه در ماده (۳۴) آمده است که «مقام اداری می‌تواند این فیلم‌ها را از هر گونه تبلیغ منع کند.»

نمایش فیلم‌های مبتذل در سالن‌های ویژه و رعایت تدابیر مربوط به ممنوعیت و محدودیت‌های فروش و اجاره این فیلم‌ها به کودکان، باعث می‌شود که این آثار و پدیدآورندگان آن ها و همچنین کسانی که این‌گونه فیلم‌ها را نگهداری کرده یا نمایش می‌دهند از هر گونه تعقیب یا محکومیت به‌دلیل ایجاد اقدام مخاطره‌آمیز علیه کودکان و در خطر قرار دادن آنان و یا عدم رعایت مسائل اخلاقی مصون بمانند.[۱۲۵]

۳- ۲- ۱- ۳- ۲- آثاری عکاسی و تصاویر

مطابق گزارش برنامه ریشه‌کنی فحشاء، هرزه‌نگاری و داد و ستد کودکان برای اهداف جنسی(International ECPAT)[126]، دولت فرانسه، امروز توجه خاصی به مسأله دسترسی خردسالان به مضامین مبتذل، پخش برنامه های حاوی هرزه‌نگاری کودکان و همین‌طور خطرات استفاده کودکان از اینترنت مبذول می‌دارد. اخیراًً پژوهشی توسط نمایندگی بین اداری برای خانواده (DIF)[127] در چارچوب کارگروه حمایت از کودکان در برابر اینترنت در فرانسه و اروپا صورت گرفته است که نشان می‌دهد که ۴۵ درصد از دانش‌آموزان دو مدرسه راهنمایی ادعا کرده‌اند که با تصاویر مبتذل یا هرزه‌نگاری کودکان مواجه شده‌اند. اگرچه این رقم نمی‌تواند مبنای بررسی قرار گیرد، لکن نشان از شیوع چنین تصاویر بی‌پروایی در محیط مجازی مخصوص کودکان و نوجوانان دارد.[۱۲۸]

اما در فرانسه برای مقابله با هرزه‌نگاری کودکان و جلوگیری از دسترسی کودکان به محتوای غیراخلاقی، رویکردی کیفری وجود دارد. ماده (۲۳-۲۲۷) قانون مجازات ۱۹۹۴ فرانسه بیان می‌دارد:

«تولید، ضبط یا انتقال یک عکس یا تصویر هرزه‌نگارانه از یک خردسال به قصد به گردش درآوردن آن، مجازاتی به میزان سه‌ماه حبس و ۰۰۰/۴۵ یورو جریمه نقدی به همراه خواهد داشت. ‌شروع کننده ‌به این جرائم نیز به مجازات‌های فوق محکوم خواهد شد.»

بند فوق از ماده مذکور، تولید یا ضبط عکس‌های مجرمانه را صرفاً با قصد به گردش درآوردن آن ها جرم می‌شمارد. این بدان معنا است که چنانچه قصد از این اقدامات صرفاً کسب سود و نه قصد به گردش درآوردن باشد، عمل انجام‌شده جرم نخواهد بود. ولی می‌توان استدلال کرد که چنانچه کسی قصد کسب سود از این عکس‌ها را داشته باشد، اساساً بدون گردش آن ها در دست دیگران به مقصود نخواهد رسید. ‌بنابرین‏ باید گفت که قصد گردش در قصد کسب سود مستتر است و نیازمند احراز نیست.

بند دوم ماده درباره جرائمی صحبت می‌کند که اثر مستقیم در گردش عکس‌ها و تصاویر مجرمانه دارند:

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – ۲-۱۷)اهمیت عملکرد شغلی – 7
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۱۴) نتیجه‌گیری:

بر اساس یافته های پژوهش حاضر، افزایش تعهد کارکنان و مدیران در سازمان می‌تواند پیوسته منجر به حفظ توانایی ها و مزایای رقابتی سازمان و همچنین افزایش عملکرد شغلی در میان کارکنان سازمان گردد.

بخش سوم: عملکرد شغلی

۲-۱۵) مقدمه:

موفقیت هر سازمانی در گروعملکردآن است.هر سازمان،دایره،بخش،گروه،نظام،مؤسسه‌ و غیره، وظیفه ای را برعهده دارندو یا می توان گفت که سازمان ، برای آن وظیفه ایجاد شده است.عملکرد نیز فعالیتی است که هم برای انجام دادن آن کار صورت می‌گیرد و هم نتیجه آن فعالیت می‌باشد . در واقع عملکرد به انجام دادن وظایفی گفته می شود که شغل یک فرد را تشکیل می‌دهد.اساسا”عملکرد اثر خالص تلاش یک فرد استکه به وسیله توانایی و خصوصیات او و همچنین نحوه ادراک وی از نقشی که به عهده دارد،تحت تاثیر قرار می‌گیرد و تغییر می کند.منظور از تغییر میزان موفقیتی است که در آن کار حاصل می شود.

عملکرد بالا در سازمان‌ها، شرکت‌ها و مؤسسات ناشی از عوامل مختلف و متنوع است. روش‌های متفاوتی نیز برای رفع مشکلاتی که منجر به عملکرد پایین شده‌اند وجود دارد که یکی از این روش‌ها متمرکز شدن بر ویژگی های شخصیتی افراد در سازمان‌ها می‌باشد.

تحقیقات نشان داده است که کارکنان علاقه مند و وفادار به سازمان عملکرد شغلی بالاتری دارند به تمایل به ماندگاری آن ها در سازمان بیشتر است، کمتر غیبت می‌کنند ،از انگیزه کاری بالاتری برخوردار هستند و موافقت ‌و همراهی آنان با تغییرات سازمان بیشتر است. بدین ترتیب سازمان ها می‌توانند با شناخت میزان تعهد سازمانی کارکنان خود و تغییر در عوامل مؤثر بر آن اهداف مورد نظرسازمان را تحقق بخشند. (ساعتچی ۱۳۸۲)

۲-۱۶) عملکرد شغلی:

بعضی معتقدند که معنی واژه عملکرد ،نتیجه کار و بازدهی سازمان است و عده ای نیز عملکرد را به معنای فرایند انجام دادن کار و نحوه انجام دادن وظایف(بدون در نظر گرفتن نتیجه)به کار می‌برند.در ازشیابی عملکرد منابع انسانی ،هم می توان بر نتایج به دست آمده و هم بر فرایند کاری تأکید نمود.به عبارت دیگر ، عملکرد یعنی حاصل فعالیت‌های نیروی انسانی از لحاظ اجرای وظایف محوله و پس از زمان معین که می‌تواند جنبه بهره وری و کارآییداشته باشد(دفتر انتشارات کمک آموزشی وزارت آموزش و پرورش ۱۳۷۴)

در تعریفی دیگر ، عملکرد عبارت است از مجموع رفتارهای مرتبط با شغل که افراد از خودشان نشان می‌دهند(فتحی آذر ،۱۳۸۵)

کونتر[۴] (۱۹۹۶) نیز عملکرد را نتیجه نهایی به کارگیری تلاش می‌داند.همچنین میچل[۵](۱۹۹۷)ترکیب انگیزش و توانایی را مساوی با عملکرد می‌داند و سوتر مایستر[۶] (۱۹۹۴)عملکرد را با بهره وری مترادف دانسته و آن را تابعی از انگیزش و شایستگی می‌داند.

به عبارت دیگر عملکرد دستیابی کارکنان به وظایف تعیین شده است که حاصل مشترک توانایی و انگیزش می‌باشد.لازم به ذکر است که توجه به جنبه‌های انگیزشی شغل ، پس از به کارگماری منابع انسانی دارای اهمیت است.در برانگیختن منابع انسانی دو عامل بیشتر از سایر عوامل مؤثر می‌باشند.یکی این که چگونه می توان رفتار شغلی را به سهولت آموخت و دیگر اینکه چه پاداشهایی به اینگونه رفتارها می توان ارائه داد.فرایند ارزشیابی عملکرد منابع انسانی می‌تواند دو هدف فوق را برآورد سازد و پسخوراند مناسبی برای یادگیری وظایف شغلی فراهم کند.به عبات دیگر قادر است اطلاعات را ارزشیابی کند و پاداشها را بر مبنای آن تعیین نماید.

عملکرد شغلی یعنی دانایی و توانایی در انجام دادن وظایف خاص که لازمهء آن ورزیدگی در کاربردفنون و ابزار ویژه و شایستگی عملی در رفتار و فعالیت است.این گونه عملکرد از طریق تحصیل ،کارورزی و تجربه به دست می‌آیند.ویژگی بارز عملکرد شغلی آن است که در آن می توان به بالاترین درجه شایستگی و خبرگی دست یافت.چون این عملکرد ماهیتا” دقیق ، مشخص و دارای ضوابط عینی و قابل اندازه گیری است.(ساعتچی و همکاران ،۱۳۸۹)

عملکرد به عنوان ارزش‌های کلی مورد انتظار سازمان از تکه های مجزای رفتاری تعریف شده است که یک فرد در طول یک دوره مشخص از زمان انجام می‌دهد( Motowidlo 2003) عملکرد شغلی به معنای درجه ای است که کارکنان مشاغلی را که در یک شرایط کاری معین به آنان واگذار شده است انجام می‌دهند(Mohyeldin & Suliman l 2007).

۲-۱۷)اهمیت عملکرد شغلی

نظر دهید »
منابع پایان نامه ها – موضوع استفسار : – 2
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

دیوان عدالت اداری و رئیس مجلس شورای اسلامی دو مرجع هم عرض صالح جهت نظارت بر مصوبات دولتی هستند. ‌بر اساس اصول هشتاد و پنج و یکصد و سی و هشت قانون اساسی مصوبات دولتی موضوع این اصول ضمن ابلاغ برای اجرا برای رئیس مجلس ارسال می‌گردد تا در صورتی که آن ها را مغایر قوانین بیابد با ذکر دلیل برای تجدیدنظر برای هیئت وزیران بفرستد. در حالی که دیوان عدالت اداری مرجعی قضایی بوده و مصوبات دولتی برای اظهارنظر برای دیوان ارسال نمی شود و تنها در صورتی که شکایتی از یک مصوبه اعلام گردد این نهاد به موضوع رسیدگی کرده و مصوبه را در صورتی که مغایر با قوانین تشخیص دهد ابطال کند.

صلاحیت رئیس مجلس شورای اسلامی نسبت به صلاحیت دیوان عدالت اداری محدود است. رئیس مجلس شورای اسلامی صرفاً صلاحیت نظارت براساسنامه های مصوب دولت، ‌آئین‌نامه ها و تصویب نامه های هیئت وزیران و کمیسیون های متشکل از چند وزیر را بر عهده دارد در حالی که دیوان عدالت اداری صلاحیت رسیدگی به شکایات علیه تمام تصمیمات و مقررات دولتی را دارد. همچنین دیوان صلاحیت رسیدگی به مصوبات دولتی از جهت مغایرت آن ها با شرع را با کسب نظر شورای نگهبان دارا است که رئیس مجلس فاقد چنین صلاحیتی است .[۱۵۱] ‌بر اساس اصول یکصد و هفتادم و یکصد و هفتاد و سوم قانون اساسی دیوان عدالت اداری صلاحیت ابطال تصویب نامه ها و آئین نامه و آئین نامه های دولتی که مخالف با قوانین و مقررات اسلامی یا خارج از حدود اختیارات قوه مجریه باشد را دارا است. همچنین این دیوان مرجع رسیدگی به شکایات، تخلفات و اعتراضات مردم نسبت به مامورین یا واحدهای دولتی و احقاق حقوق آن ها بوده و صلاحیت رسیدگی به قانونی بودن تصمیمات صرفاً اجرایی را نیز برعهده دارد.[۱۵۲]

نکته دیگری که حائز اهمیت است نسبت میان صلاحیت دو مرجع یعنی رئیس مجلس و دیوان عدالت اداری است. باید توجه کرد که وظیفه این دو مرجع تشخیص مغایرت مصوبات دولتی با قانون است. نتیجه اینکه اگر رئیس مجلس مصوبه ای را مغایر قانون اعلام کند مصوبه فاقد اعتبار می شود و دیگر موضوعی نیست که دیوان عدالت اداری صلاحیت رسیدگی به آن را داشته باشد و همچـنین بالعکس، اگر دیوان عدالت مصوبه ای را ابطـال نماید موضوعی برای اظهارنظر رئیس مجلس باقی نمی ماند.

هر دو مرجع فوق از جهت سلبی به مصوبات دولتی رسیدگی می‌کنند یعنی هر دو اعلام می‌کنند که این مصوبه باطل یا مغایر قانون است. پس از اعلام نظر رئیس مجلس در رابطه با مصوبه در صورتی که دولت از نظر رئیس مجلس تبعیت نکند مصوبه فاقد اعتبار می شود و در صورتی که دیوان رأی به ابطال مصوبه دولت دهد مصوبه باطل شده و فاقد اعتبار می شود. البته مجلس شورای اسلامی در این رابطه طی دو مرحله اقدام به قانونگذاری نمود که به نظر می‌رسد فاقد مبنای حقوقی بوده است :

  • قانون استفساریه ماده ۲۵ قانون دیوان عدالت اداری مصوب ۲۸/۱۲/۱۳۸۰٫

موضوع استفسار :

ماده واحده – آیا وظایفی که بنا به ذیل اصل یکصد و هفتاد و سوم قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران، توسط مجلس شورای اسلامی برای دیوان عدالت اداری جهت رسیدگی به آئین نامه ها و مصوبات تعیین شده است، ناظر به اختیار دیوان در اظهارنظر نسبت به مصوبات و آئین نامه های هیئت وزیران نیز می‌باشد و در این صورت هیئت دولت در صورت تعارض نظر دیوان با نظر دو مرجع مذکور در اصول هشتاد و پنج و یکصد و سی و هشتم قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران موظف به انجام کدام یک از این نظرات است ؟

نظر مجلس : در صورت تعارض نظر دیوان عدالت اداری و ریاست مجلس شورای اسلامی (موضوع اختیارات ذیل اصل هشتاد و پنج قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران ) نظر دیوان عدالت اداری لازم الاجراست

    1. قانون الحاق یک تبصره به نحوه اجرای اصول هشتاد و پنج و یکصد و سی و هشتم قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران در رابطه با مسئولیت‌های رئیس مجلس شورای اسلامی مصوب ۱۳۶۸ و اصلاحات بعدی آن مصوب ۳۰/۱/۱۳۸۸٫

  1. رئیس مجلس شورای اسلامی صرفاً صلاحیت نظارت بر عدم مغایرت مصوبات قوه مجریه با قوانین عادی را دارد یا می‌تواند در رابطه با مغایرت مصوبات دولتی با قانون اساسی نیز نظارت نماید ؟

با توجه به شأن و جایگاه رئیس مجلس شورای اسلامی نمی توان برای وی صلاحیت اظهارنظر در رابطه با مغایرت و عدم مغایرت مصوبات دولت با قانون اساسی رابه رسمیت شناخت[۱۵۳]هر چند که با توجه به تکلیف دولت مکلف است مصوبات مغایر با قانون اساسی را تصویب ننماید و در صورت وقوع این امر به نظر می‌رسد دیوان عدالت اداری صلاحیت ابطال این گونه مصوبات را دارا است.

دولت مکلف است که اقدام به وضع مقررات دولتی مغایر با روح قوانین نکند و در صورتی که مقررات مصوب مغایر با روح قوانین باشند قابل ابطال در دیوان عدالت اداری بوده و رئیس مجلس شورای اسلامی نیز می‌تواند مصوبات دولتی مغایر با روح و متن قوانین را برای اصلاح به دولت اعلام نماید که دولت مکلف به تبعیت از نظر رئیس مجلس است.

اخیراًً نظریات رئیس مجلس که در راستای اعمال نظارت موضوع اصول هشتاد و پنج و یکصد و سی و هشت قانون اساسی اعلام می شود در روزنامه رسمی درج شده و به اطلاع عموم می‌رسد که با توجه به اینکه مصوبات دولت در حقوق و تکالیف شهروندان مؤثر هستند[۱۵۴] انتشار این نظریات که متضمن عدم اعتبار مصوباتی است که تأثیرات مذکور را ایجاد کرده‌اند گاهی در جهت احیای حقوق عامه می‌باشد.[۱۵۵]

در ادامه ذکر این نکته ضروری به نظر می‌رسد که نظارت رئیس مجلس شورای اسلامی موضوع اصول هشتاد و پنجم و یکصد و سی و هشتم قانون اساسی شامل کدام یک از مصوبات دولتی می شود .

با توجه به اصل ۷۱ قانون اساسی، صلاحیت مجلس در زمینه وضع قوانین، عام و مطلق است. اما باید توجه داشت که تعیین تمام جزئیات مربوط به اجرای قوانین و تنظیم امور اداری، مجلس را از انجام وظایف مهمتر خود(نظارت) بازمی دارد و به همین جهت در اغلب قوانین، تنظیم آیین نامه اجرایی به قوه مجریه واگذار می شود این نکته نیز قابل توجه است که وضع مقررات در صلاحیت ذاتی قوه مجریه نیست و تفویض تصویب مقررات به قوه مجریه از آثار تفکیک نسبی قوا محسوب می شود.[۱۵۶]

نظر دهید »
دانلود فایل های دانشگاهی – پرسشنامه شادکامی آکسفورد- قسمت 4 – 1
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

عوامل فیزیکی مربوط به امکانات آموزشی و جاذب‌بودن کلاس دوازده‌ شاخص است که در شش قسمت به شرح ذیل دسته‌بندی و تبیین شده‌است. پنج مورد اول مربوط به جاذب‌بودن کلاس و مورد ششم مربوط به امکانات آموزشی کلاس است:

    • نور و عوامل مربوط به آن مانند میزان و شدت نور، نوع نور(طبیعی یا مصنوعی)؛

    • ابعاد ظاهری کلاس شامل دیوار، درب وکف کلاس، سرانه مساحت و سرانه فضا؛

    • حرارت و تهویه کلاس؛

    • صدا و عوامل مربوط به آن؛

    • سازماندهی و آرایش کلاس؛

  • تجهیزات آموزشی شامل وایت‌بورد و رسانه های آموزشی.

استاندارد‌هایی که در این تحقیق استفاده شده، شامل ملاک‌هایی است که توسط وزارت آموزش‌و‌پرورش، وزارت بهداشت و درمان، سازمان نوسازی و تجهیزات مدارس و دانشگاه‌ها، کتاب‌ها و نشریه‌های علمی ‌در مورد ویژگی‌های مناسب و لازم برای یک کلاس تعیین شده‌است، که به طور اختصار به شرح آن‌ ها می‌پردازیم:

۱) نور و متغیرهای مربوط به آن

به طور کلی در فرایند یادیگری، ۸۳ درصد یادگیری به وسیله حس بینایی صورت‌می‌گیرد(ذوفن و لطفی‌پور، ۱۳۷۷). ‌بنابرین‏، اگر عمل دیدن با اشکال روبه‌رو شود، افت در یادگیری ایجاد می‌گردد. هدف تأمین روشنایی کل دانشگاه و کلاس درس عبارت‌ از به وجود‌آوردن محیطی است که در آن، عمل دیدن به بهترین وجه و با ححداقل زحمت و کوشش انجام گیرد تا نیروی دانشجویان صرف جذب اطلاعات و فرایند یادگیری شود، نه این‌که این نیرو برای مبارزه با اشکالات دیدن –که در محیط کم نور وجود دارد- صرف شود.

البته باید یادآوری کنیم که هنگام انجام هر فعالیتی، میزان نور مورد نیاز متفاوت است.

روشنایی کلاس از طریق نور طبیعی(پنجره ها، دریچه‌ها و …) یا نور مصنوعی(لامپ‌ها و انواع چراغ‌ها) تأمین‌ می‌گردد که در هر‌صورت باید به میزان نور، جهت و کیفیت آن توجه گردد.

تجربیات متعدد نشان داده‌است که مساحت پنجره‌های شیشه‌دار باید حداقل ‌به اندازه یک‌پنجم سطح اتاق باشد تا حداقل روشنایی برای خواندن و نوشتن موجود باشد.از‌طرف دیگر، از هر اقدامی که موجب تساوی روشنایی برای همه دانشجویان شود، نباید دریغ نمود. نور از نظر توزیع باید مطلوب باشد و به صورت یکنواخت پخش شود تا درخشندگی سطوح سبب ناراحتی چشم نگردد. همچنین میزان نور کافی باشد و سایه های مزاحم موجود نباشد(کلهر، ۱۳۷۰). در همین‌راستا، نویفرت اظهار می‌دارد:«نور مستقیم و حباب‌دار فلورسنت بسیار عادی بوده، روشنایی مناسب را برای تخته‌سیاه تولید می‌کند. در آمریکا این روشنایی مصنوعی توسط سلول فتوالکتریک به طور خود‌کار کنترل می‌شود»(ملامد، ۱۳۷۳، ص۱۱).

کولر و لیندس (۱۹۹۲، ص ۳۱۷-۳۰۷) در تحقیق، اثر نور کلاس را بر هورمون های استرس، عملکرد کلاس، رشد بدن و سلامتی ۸۸ دانشجو به‌مدت یک سال مورد بررسی قرار‌دادند. نتایج نشان داد که هورمون‌های استرس در تابستان افزایش می‌یابد و کمبود نور طبیعی و مصنوعی، سبب تأخیر قابل توجهی در افزایش هورمون‌های استرس می‌شود.

۲) ابعاد ظاهری کلاس

وب(۱۹۷۶) در تحقیقی، تأثیر محیط فیزیکی دانشگاه را در مقایسه با تسهیلات سنتی و جدید، بر روی رفتار و عملکرد تحصیلی دانشجویان مورد بررسی قرار‌داد. وی تئوری لوین(۱۹۳۸) مبنی بر «محیط آموزشی جزء اساسی اموزش است» و نظریه پروهاسکی(۱۹۷۰) مبنی بر«مؤثر بودن محیط بر رفتار و عملکرد دانشجویان را مورد تأیید قرار‌داده‌است. همچنین وات کینز(۱۹۹۳) در تحقیقی اثر محیط مطلوب و معمولی آموزش را بر ۳۲۳ دانشجوی مقطع ارشد در کلاس‌های علوم مورد بررسی قرار‌داد. نتایج به دست‌آمده نشان داد که محیط مطلوب، عمق یادگیری را افزایش می‌بخشد(به نقل از: مرتضیوی، ۱۳۶۷). در ارتباط با چگونگی ویژگی‌های سطوح و ابعاد ظاهری کلاس، به طور کلی می‌توان گفت که دیوارهای کلاس باید خشک، بدون درز، صاف و حداقل تا ارتفاع ۱/۵ متر قابل شستشو بوده و بهتر است از سنگ باشد. دیوار کلاس‌ها باید ساده باشد تا گرد و غبار روی آن جمع نشود. کف کلاس‌ها باید قابل شست‌و‌شو، مسطح و بدون درز بوده، لغزنده و مرطوب نباشد. این نکات ‌در مورد سقف نیز باید رعایت شود.

رنگ نیز باید مورد توجه قرار‌گیرد و در رنگ‌آمیزی کلاس باید از رنگ‌های آرامش‌بخش استفاده کرد. رنگ‌های آبی باز برای دیوارها و رنگ سفید برای سقف مطلوب است. رنگ دیوارها بهتر است قابل شستشو باشد. ‌بنابرین‏، سطوح دیوار و سقف کلاس باید دارای رنگ‌های روشن و کف کلاس بهتر است به‌رنگ تیره باشد(فساشکوه، ۱۳۴۱).

نویفرت(۱۳۷۳) ‌در مورد شکل کلاس اظهار می‌دارد که مستطیل یا ذوزنقه، بهترین شکل برای کلاس درس است. اشکال مربع، مدور یا بیضی و غیره از لحاظ صوتی مناسب نیست. مساحت‌های بزرگ انحنا‌دار، ایجاد نقاط کانونی کرده، مانعی بزرگ برای صدا ایجاد می‌کند(به نقل از: ملامد، ۱۳۷۳).

برای هر دانشجو ۱/۵ متر مربع زمین و ۵/۵ متر مکعب هوا لازم است. به عبارت دیگر، برای یک کلاس ۳۰ نفری، ابعاد اتاق باید به‌طول ۸ متر و عرض ۶ تا۷ متر و ارتفاع ۴ متر باشد. فضای لازم برای هر دانشجو نباید از ۴/۵ متر مکعب و ارتفاع ۳ متر کمتر باشد. ‌بنابرین‏، در انتخاب یک مکان برای کلاس، باید حجم کلاس و تعداد دانشجویان را مد‌نظر قرار‌داد(سلطان منش، ۱۳۶۴).

۳) حرارت و تهویه‌ی کلاس

یکی دیگر از عوامل تأثیرگذار بر یادگیری، تجهیزات مناسب برای تولید گرما و سرماست که کم توجهی به آن می‌تواند سبب افت در یادگیری و ‌آسیب‌های جانی شود. ‌بر اساس گزارش مؤسسه‌ی استاندارد ایران، حرارت ۱۶-۱۸ درجه‌سانتی‌گراد برای کلاس درس مناسب بوده و وجود جریان هوا برای آن ضروری است. اگر هوای محیط بیش از اندازه گرم باشد، بر مکانیسم تنظیم حرارت بدن فشار وارد آمده و بازده فعالیت‌های فیزیکی و مغزی کاهش خواهد‌یافت. ‌بنابرین‏، مشاهده می‌شود که وضعیت حرارت در کلاس، عاملی است که بر چگونگی فعالیت فراگیران و در نتیجه یادگیری آنان اثر می‌گذارد.

در تحقیقی که در دانشگاه هاروارد روی دانشجویان سال اول در زمینه‌ی هوای لازم صورت گرفت، مشخص شد که اگر فعالیت افراد زیاد شود، میزان هوای لازم از مقدار هوای ضروری در حالت عادی زیاد‌تر خواهد بود. ضمناً هوای کلاس معمولاً سه تا پنج مرتبه در هر ساعت باید تعویض شود. زیرا هوای داخل اتاق نباید بیش از یم درصد دی‌اکسید‌کربن داشته باشد(نقل از سیاوش حقیقی، ۱۳۷۳).

درجه حرارت مناسب برای کلاس ۱۸ درجه سانتی‌گراد است و به طور کلی، سیستم‌های حرارت مرکزی بهترین وسایل برای تأمین و کنترل حرارت مورد نیاز هستند. از آن جا که در همه‌ مدارس و دانشگاه‌های ما امکان داشتن این سیستم‌ها هنوط موجود نیست، جهت تأمین گرمای مناسب در کلاس‌ها بهتر است از بخاری‌های گازی با لوله‌های بلند استفاده شود. برای داشتن رطوبت مناسب می‌توان از ظروف بزرگ آب بر روی بخاری استفاده کرد.

لئوناردهیل(۱۹۸۶) ضمن تحقیقی نشان داد که اثر تهویه‌ی ناقص بر روی دانشجویان به‌علت تغییر در میزان اکسیژن و دی‌‌اکسید ‌کربن هوا یا سموم آلی-که قبلاً تصور می‌شد در هوای بازدم وجود دارد- نیست، بلکه به علت بالا‌رفتن درجه‌ حرارت و افزایش رطوبت و از همه مهم‌تر، عدم جریان هوا در داخل اتاق است. از این‌رو، همفریز(۱۹۷۴) به بررسی اثر دمای کلاس و باد‌و‌بارانی بودن هوا بر رتار دانشجویان می‌پردازد و تأثیر این‌گونه عوامل فیزیکی محیط را بر رفتار نشان می‌دهد. در این تحقیق که طی دو سال متوالی در دانشجویان سال اول و دوم و ‌به روش مشاهده‌ می‌دانی انجام گرفت، ۴۸ استاد، پرسشنامه‌هایی را تکمیل کردند. از پرسشنامه‌های فوق دو عامل به نام‌های کوشش (میزان کوشش و همکاری با استاد و میزان فعالیت‌های کلاس و تحرک استخراج شد. سپس رابطه‌ این دو جنبه رفتاری با دمای هوا و سایر ویژگی‌های هوا(رطوبت، باد و باران) در ساعات صبح و بعد‌از‌ظهر مجدداً بررسی شد. این تحقیق نشان می‌دهد که رفتار دانشجویان به طور معناداری تحت‌تأثیر دما و کیفیت هوا قرارمی گیرد. به عنوان مثال، حرارت بیش از ۲۱ درجه سانتی‌گراد موجب کاهش تحرک و بی‌حالی دانشجویان می‌شود. هانکوک (۱۹۸۱) نیز در ارتباط با تأثیر عوامل محیطی (درجه حرارت، تهویه و سر‌و‌صدا) در فعالیت های مراقبتی مطالعاتی انجام داده‌است. نتایج تحقیقات او در ارتباط با درجه حرارت نشان داده‌است که بهترین عملکرد مراقبت در درجه حرارت معتدل است(به نقل از: مرتضوی، ۱۳۶۷)

۴) صدا و متغیرهای مربوط به آن

صدا نیز به عنوان یکی از عوامل مهم تأثیر‌گذار بر یادگیری محسوب می‌شود. با این‌که گاهی صداهای بیرون از کلاس به‌داخل کلاس راه می‌یابد، دانشجویان قدرت شنوایی خود را در اختیار صدای استاد قرار‌داده و فقط مطالبی را به مغز راه می‌دهند که از‌ استاد می‌شنوند. اگر صداهای بیرون از کلاس بر صدای استاد تفوق یابد، در این‌صورت فراگیران ناخواسته قدرت‌شنوایی خود را در‌اختیار صداهای بیرون نهاده یا حداقل به هیچ‌کدام از صداها حتی به صدای مبهم نیز گوش فرا‌نمی‌دهند. غالباً در این مواقع آشفتگی در فراگیران به وجود می‌آید و اهمیت موقعیت مکانی کلاس در این‌جا مشخص می‌گردد. عواملی که بر قابلیت شنوایی افراد تأثیر می‌گذارند، عبارتند از: «شکل اتاق، وسایل اتاق، وضعیت منبع صدا و زمان برگشت صدا» که این عوامل نیز در زمان ساخت فضای آموزشی باید مورد توجه خاص قرار‌گیرد(ذوفن و لطفی‌پور، ۱۳۷۷).

۵) سازماندهی و آرایش کلاس

مهم‌ترین تحول در فضاهای آموزشی، شکستن خط نگاه استاد و دانشجویان و ایجاد فضا برای تعامل دانشجویان با یکدیگر است. بدین‌منظور اساساً ردیف های خطی، مغایر با روحیات دانش‌آموزان شناخته می‌شود.

۶) تجهیزات آموزشی

سیگل(۱۹۷۶) اظهار می‌دارد که بالا رفتن امکانات آموزشی، سبب تسریع یادگیری می‌شود. همچنین وینستین(۱۹۷۹) مجموعه‌ای از تحقیقات انجام شده در دانشگاه‌ها را مرور کرد و نتیجه‌گرفت که برخلاف بعضی نتایج متناقض، همه این نظریه را حمایت می‌کنند که کیفیت و چگونگی تجهیزات فیزیکی در دانشگاه‌ها روی رفتار متقابل دانشجو و استاد تأثیر می‌گذارد. اینلی در تکمیل مطالعات فوق چنین اظهار می‌کند که امکانات بهتر، همراه با محیط‌ یادگیری غنی(مشارکت بیشتر، سازماندهی بهتر و روش‌های متنوع) و فعالیت‌های متفاوت در درس‌هایی مانند علوم(کار عملی بیشتر، تشویق به جست‌و‌جو و یادگیری فعال) با هم مربوط هستند(به نقل از: سیاوش حقیقی، ۱۳۷۳).

در تحقیق حاضر، طرح‌های تحقیق همبستگی و علّی-مقایسه‌ای مورد استفاده قرار‌گرفته‌است، زیرا محقق از یک‌طرف به بررسی روابط بین متغیرها و از‌طرف دیگر به بررسی تفاوت بین کلاس‌های کم جمعیت و پرجمعیت، پس از این‌که به طور طبیعی به کلاس‌های کم جمعیت و پرجمعیت تقسیم شده، پرداخته‌است. همچنین می‌توان گفت که این پژوهش، به دلیل بهره‌گیری از سه ابزار مختلف(داده های عددی، نظر‌سنجی و مشاهده)، تحقیق کمی و کیفی یا در‌هم تنیده است(گال و بورگ، ترجمه‌ی نصر اصفهانی و همکاران، ۱۳۸۲). اگرچه رابطه‌ علّی (تأثیر و تأثر) بین متغیرها باید با طرح‌های تحقیق آزمایشی بررسی شود، لکن در صورتی که داده های به دست‌آمده از طرح های تحقیق علّی- مقایسه‌ای با روش‌های پیشرفته آماری مانند رگرسیون و تحلیل مسیر تجزیه و تحلیل شوند- چنان‌چه در این تحقیق انجام‌شده- می‌توانند تا حد زیادی بیانگر رابطه‌ علّی باشند.

جامعه‌ آماری این تحقیق، کلیه کلاس‌های رشته‌ زبان در استان اصفهان در سال‌های تحصیلی ۱۳۷۷-۱۳۸۰ و اساتید و دانشجویان این کلاس‌ها می‌باشد. تعداد کلاس ۳۲۰۷ و مجموع دانشجویان مشغول به تحصیل در این کلاس‌ها ۱۰۳/۶۲۹ نفر بوده و میانگین تراکم دانش‌آموزان ۲۸/۸۵ نفر محاسبه‌شده‌است سازمان آموزش‌و‌پرورش استان اصفهان ۱۳۷۸٫

با بهره گرفتن از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای متناسب با حجم، ابتدا با به‌کارگیری فهرست کامل دانشگاه‌ها و رشته‌ها و با توجه به شهری و روستایی بودن دانشگاه مناطق و نواحی استان به سه طیف پرجمعیت، کم‌جمعیت و جمعیت متوسط تقسیم شد. از بین هر طیف، به صورت تصادفی تعدادی منطقه و ناحیه انتخاب گردید، سپس تعداد ۷۲ کلاس رشته زبان شامل ۲۱۸۸ دانشجو و استادان کلاس‌های مربوطه به عنوان نمونه انتخاب گردیدند. کلاس‌ها از مناطق کاشان، فلاورجان، دهاقان، شهر‌ضا، تیران و کرون، خور‌و‌بیابانک، کوهپایه و ناحیه ۳ اصفهان انتخاب شدند.

برای انجام پژوهش حاضر از ابزارهای:

۱) پرسشنامه

۲) فرم مشاهده متغیرهای فیزیکی کلاس درس

۳) آزمون پیشرفت تحصیلی استفاده شده‌است.

برای تهیه‌ و تدوین هرکدام از ابزارهای این پژوهش، مراحلی به‌شرح ذیل طی شده‌است:

۱) پرسشنامه مربوط به پروژه‌ ذکر شده در پیشینه

از آن‌جا که در ارتباط به موضوع تحقیق، پرسشنامه‌ی استانداردی وجود نداشته‌است، پس از انجام مصاحبه با تعدادی از استادان این رشته و کارشناسان آموزش‌ این رشته و جمع‌ آوری نظرات آنان، و با در‌ نظر گرفتن مبانی علمی موضوع، پرسشنامه‌ای مرکب از ۳۱ سؤال بسته پاسخ و یک سؤال باز پاسخ تهیه گردید. شانزده سؤال اول با مقیاس‌های مختلف از‌جمله بلی و خیر، و پانزده سؤال دوم با بهره گرفتن از مقیاس درجه‌بندی لیکرت تدوین شد. شایان ذکر است که چهار سؤال این پرسشنامه مربوط به شاخص‌های فیزیکی مورد‌بحث در این مقاله و بقیه سؤال‌های مربوط به عوامل انسانی و ویژگی‌ها و نگرش استادان است.

روایی محتوایی پرسشنامه توسط متخصصان تعلیم و تربیت، کارشناسان و معلمان، مورد بررسی و به تأیید ایشان رسید. همچنین برای تعیین پایایی پرسشنامه از فرمول آلفای کرونباخ استفاده‌گردید که مقدار آن با بهره گرفتن از نرم‌افزار آماری SPSS، برای پژوهش اصلی۸۱/۰ برآورد شده‌است. تعداد ۲۰ استاد اجرای آزمایش در مرحله مقدماتی تحقیق، به پرسشنامه‌ی مذکور پاسخ دادند که اظهار نظرهای اصلاحی آنان مورد بررسی و استفاده قرار‌گرفت.

۲) مشاهده مربوط به پروژه‌ ذکر شده در پیشینه

برای تهیه مشاهده، با بهره گرفتن از شاخص‌ها و استاندارد‌های موجود، جدولی حاوی دوازده مورد با عبارت«مطلوب، متوسط و نامطلوب» تنظیم گردید(جدول شماره۴). این فرم متغیرهای مربوط به محیط فیزیکی کلاس درس را مورد بررسی قرار می‌دهد. افراد تیم تحقیق، ضمن حضور مستقیم در کلاس‌های درس، مشاهده‌ وضعیت فیزیکی کلاس و اندازه‌گیری دقیق مساحت و فضای کلاس، آن‌ ها را با معیارهایی که در اختیار داشتند، مقایسه نمودند. روایی فرم مشاهده به‌جهت تدوین آن ‌بر اساس استاندارد‌های موجود در سطح بین‌المللی شاخص‌های مربوط به کشورمان مورد تأیید متخصصان قرار‌گرفته‌است. به دستیاران محقق که مسئول جمع‌ آوری این قسمت از داده ها بودند، آموزش‌های لازم ارائه شد تا ضمن مشاهده و ارزیابی دقیق محیط کلاس، نظرات آن‌ ها با یکدیگر همخوانی داشته باشد.

۳) آزمون پیشرفت تحصیلی مربوط به پروژه‌ ذکر شده در پیشینه

علاوه‌بر تکمیل فرم پرسشنامه و مشاهده، انجام این پژوهش مستلزم اجرای آزمون پیشرفت تحصیلی هماهنگ بوده است، زیرا نتایج امتحانات داخلی دانشگاه‌ها و مدارس نواحی و مناطق که به صورت ناهماهنگ برگزار می‌گردد، نمی‌تواند به عنوان یک معیار ثابت برای مقایسه پیشرفت تحصیلی کلاس‌های مختلف مورد استفاده قرار گیرد. لذا محققان این پروژه‌ به منظور اندازه‌گیری پیشرفت تحصیلی دانشجویان مجبور به تهیه آزمون پیشرفت تحصیلی و اجرای آن شدند.

ابتدا یافته های مربوط به سه ابزار پژوهش به صورت توصیفی و به‌شرح زیر تجزیه و تحلیل می‌گردند و سپس تجزیه و تحلیل استنباطی دو سؤال تحقیق انجام می‌شود.

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | جدول(۲-۴) پیشنه خارجی تحقیق – 7
ارسال شده در 23 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

خداداد کاشی و دهقانی (۱۳۸۴) برماهیت رقابت و انحصار در بازار در بخش صنعت ایران پرداختند و روابط بین تمرکز و تبلیغات به ارزیابی تأثیر تبلیغات با صنایع با کد ۴ رقمی ایران را خطی نتیجه گرفتند و فرضیه وجود رابطه u معکوس بین تبلیغات و تمرکز در صنایع ایران، پذیرفته نشده است.

نمازی و شیرزاده (۱۳۸۳) در تحقیق خود به بررسی رابطه بین ساختار سرمایه و سودآوری شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران پرداختند. نمونه مورد بررسی مشتمل بر ۱۰۸ شرکت از صنایع مختلف بوده که اطلاعات مربوط به میانگین نسبت بدهی به دارایی ها و نسبت بازده دارایی ها، طی دوره ۵ ساله و همچنین سالانه جمع‌ آوری و آزمون شد. به منظور آزمون فرضیه‌ها از ضریب همبستگی استفاده شد. نتایج به دست آمده حاکی از این مطلب است که به طور کلی، بین ساختار سرمایه و سودآوری شرکت ها، رابطه مثبتی وجود دارد، اما این رابطه از نظر آماری در حد ضعیف است.

جدول(۲-۴) پیشنه خارجی تحقیق

نتیجه
موضوع
سال
نام محقق
ردیف

الف) سپرده گذاران وام ها و کارکنان بانک کمتر از دیگران، در خطر ریسک عدم توانایی پرداخت بدهی قرار دارند.

ب) که چگونه ترکیب سپرده گذاران بر ناپایداری بانک ها تاثیر می‌گذارد و به توصیف سپرده های پایدار کمک می‌کند.

بررسی واکنش های سپرده گذاران به توانایی پرداخت بدهی
۲۰۱۴

Rajkamal Iyer

۱

هر دو گروه ریسک دارای رابطه همزمانی متقابل معنی داری اقتصادی و یا تأخیر زمانی نیستند.

بررسی رابطه بین ریسک نقدینگی و ریسک اعتباری در بانک ها
۲۰۱۴

Björn Imbierowicz

۲

الف) رابطه منفی بین وام دهی و حاشیه سود خالص

ب) سهام‌داران داخلی و مدیران رابطه منفی با عملکرد بانک داشتند. این امر می‌تواند نتیجه اثر معکوس مسئله نمایندگی باشد.

بررسی رابطه بین ریسک اعتباری بانک و سودآوری و نقدینگی
۲۰۱۳

Myrnar.Berris

۳

الف) کارایی بانک تحت تاثیر فاکتورهای خاص بانک، صنعت و اقتصاد کلان قرار می‌گیرد

ب) فاکتورهای خاص بانک، یعنی حجم بانک، و سودآوری توسط NIM اندازه گیری شد و نقدینگی و مقدار سرمایه از فاکتورهای اصلی تاثیرگذار بر کارایی بانک بود. در حالی که ویژگی خاص صنعتی سهم بازار و تمرکز، تاثیر معنی داری بر کارایی بانک نداشت.

بررسی مشخصه‌ های اقتصاد کلان، خاص صنعت و بانک و کارایی بانک ها در تانزانیا
۲۰۱۳

Gwahula Raphael

۴

الف) بین فاکتورهای داخلی سودآوری بانک، مهم ترین فاکتور، مدیریت هزینه عملیاتی است.ب) سودآوری تحت تاثیر ریسک توانایی پرداخت بدهی و ریسک نقدینگی قرار می‌گیرد.ج) متغیرهای خارجی، رشد اقتصادی، اصلاح نظام بانکی و تمرکز بانکداری نشان دهنده ی تاثیر معنی داری بر سودآوری بانک در جمهوری مقدونیه می‌باشد.

شاخص های سودآوری بخش بانکداری مقدونیه در محیط در حال تحول
۲۰۱۳

Marijana Ćuraka

۵

جدول(۲-۵) پیشنه داخلی تحقیق

نتیجه
موضوع
سال
نام محقق
ردیف

ریسک نقدینگی از نحوه ترکیب دارایی-بدهی بانک ها تاثیر می پذیرد و فرضیه تحقیق مبنی بر وجود رابطه میان دو مجموعه از متغیرها مورد اثبات قرار گرفت.

ارائه ی مدلی جهت ارزیابی ریسک اعتباری بانک ها مطالعه موردی: بانک های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران
۱۳۹۲
عرب مازاریزدی و همکاران

۱

کارایی مدل لاجیت (۹۸٫۳۹درصد) با بهره گرفتن از داده های تخمین بیش از مدل پروبیت (۹۷٫۴۴درصد) است.

طراحی مدل اعتبارسنجی و پیش‌بینی ریسک اعتباری مشتریان تسهیلات لیزینگ (مورد مطالعه: شرکت لیزینگ ایران خودرو)
۱۳۹۱
میرفیض فلاح شمس و حمید مهدوی راد

۲

تمام متغیرهای ذکر شده برخالص تحرک بین‌المللی سرمایه تاثیرگذار هستند.

تعیین تأثیر رتبه ریسک اعتباری کشور برخالص تحرک بین‌المللی سرمایه در ایران
۱۳۹۲
واعظ برزانی و همکاران

۳

بین ریسک اعتباری، مطالبات سررسیده، مطالبات معوق، مطالبات مشکوک الوصول، نوع وثائق مطالبات مشکوک الوصول، سن تقویمی مطالبات مشکوک الوصول با قیمت تمام شده پول در بانک کشاورزی استان کرمان رابطه مستقیم و بین وصول مطالبات با قیمت تمام شده پول رابطه معکوس وجود دارد.

بررسی رابطه ریسک اعتباری با قیمت تمام شده پول در بانک کشاورزی مطالعه موردی استان کرمان
۱۳۹۲

۴

مدیران و ناظران سیستم بانکی به منظور کاهش ریسک اعتباری بانک ها، می بایست در تدوین سیاست های اعتباری و قوانین و مقررات ناظر بر بانک ها و مؤسسات اعتباری، عوامل کلان اقتصادی مؤثر بر ریسک اعتباری را لحاظ نمایند.

بررسی ارتباط عوامل کلان اقتصادی و ریسک اعتباری بانک ها
۱۳۹۱
شعری و نادری

۵

۲-۱۱ خلاصه فصل

در فصل حاضر ابتدا ‌در مورد مفاهیم مختلف سود، سود و کاربردهای آن، اهداف گزارشگری سود، پیش‌بینی سود و استفاده کنندگان پیش‌بینی و فواید سود برای سرمایه گذاران توضیحاتی ارائه شد. سپس بازده حقوق صاحبان سهام و نسبت بازده دارایی به عنوان معیارهای اندازه گیری سودآوری تشریح گردید. در آخر هم سایر متغیرهای تحقیق که شامل ریسک نقدینگی، اعتباری، توان پرداخت بدهی، رشد اقتصادی تمرکز، نسبت هزینه عملیاتی و کارمزد مورد بررسی قرار گرفت. پیشینه تحقیق در خارج و داخل از سایر موارد مطروحه هستند.

فصل سوم:

روش اجرای تحقیق

مقدمه

اکنون پس از تعیین و تنظیم موضوع تحقیق باید روش مناسب تحقیق را مشخص کنیم. دستیابی به ‌هدف‌های‌ علم یا شناخت علمی میسر نخواهد بود، مگر زمانی که روش شناسی (Methodology) درست صورت پذیرد. به عبارت دیگر تحقیق از حیث روش است که اعتبار می‌یابد نه موضوع تحقیق (خاکی، ۱۳۷۸، ص۱۵۵).

۳-۱ نوع و روش تحقیق

پژوهش علمی، بررسی نظام یافته، کنترل شده، تجربی و انتقادی ‌در مورد پدیده‌های طبیعی است که روابط احتمالی بین این پدیده ها به وسیله ی نظریه و فرضیه هدایت می‌شوند (کرلینجر،۱۳۷۴، ص۳۱).

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 131
  • 132
  • 133
  • ...
  • 134
  • ...
  • 135
  • 136
  • 137
  • ...
  • 138
  • ...
  • 139
  • 140
  • 141
  • ...
  • 947

مقالات علمی و آموزش های کاربردی

 گرمازدگی حیوانات خانگی
 افزایش فروش محصولات دست‌ساز
 تبلیغات موفق گوگل
 درآمد از دوره‌های برنامه‌نویسی
 آموزش کوپایلوت
 فروش عکس حرفه‌ای استوک
 چیزهای منفور گربه‌ها
 دلایل عدم ازدواج مردان
 علائم عاشق شدن مردان مغرور
 کنترل پارس سگ
 برانگیختن خوشحالی دیگران
 درآمد از ویدیوهای آموزشی
 رفع تردید در رابطه
 درآمد استارتاپ آنلاین
 نگهداری توله سگ دو ماهه
 پانسیون سگ تهران
 فروش عکس اینترنتی
 جلوگیری از بیان احساسات
 کسب درآمد بدون اینترنت
 سئو تصاویر
 افزایش درآمد فروش فایل
 فروش فایل‌های آموزشی گرافیک
 رازهای رابطه عاطفی پایدار
 درمان کک و کنه سگ
 علل بی‌حالی سگ
 فروش محصولات در فریلنسینگ
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • منابع پایان نامه ها | قسمت 25 – 2
  • سایت دانلود پایان نامه: ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد نقش قابلیت‌های زیرساختی و مشتری‌مداری ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود منابع دانشگاهی : نقش سید محمد طباطبایی در انقلاب مشروطه- فایل ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پایان نامه های کارشناسی ارشد درباره بررسی تفاوت سلامت … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • منابع علمی پایان نامه : طرح های پژوهشی انجام شده در مورد بررسی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | بخش اول – 5
  • پروژه های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها با موضوع فرهنگ اصطلاحات عرفانی گلشن راز و شرح ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | عنوان – 2
  • منابع پایان نامه ها – ب: تعارض درصلاحیت محلی دادگاه های خانواده و مسائل مربوط به آن – 1
  • راهنمای نگارش پایان نامه با موضوع اسطوره در … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود مطالب پژوهشی درباره نقش قوانین کیفری ایران در جرم زایی- ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقالات و پایان نامه ها درباره :مسئولیت مدنی بانک مرکزی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پایان نامه کارشناسی ارشد : ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد ارتباط بین آگاهی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | ۵-۲٫ خلاصه و نتیجه گیری – 7
  • پژوهش های انجام شده با موضوع اثر تبلیغات شفاهی بر انتخاب … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل پایان نامه با فرمت word : مطالب درباره : حوادث تاریخی بویراحمد در دوره های ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • سایت دانلود پایان نامه : پژوهش های انجام شده در رابطه با بررسی عوامل موثر … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود منابع پژوهشی : منابع تحقیقاتی برای نگارش پایان نامه بررسی تأثیر عوامل سازمانی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود مطالب پژوهشی در مورد : بررسی رفتار شاخص قیمت بازار سهام ایران-رهیافتی از ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • راهنمای نگارش پایان نامه در مورد بررسی رفتار توده وار در صندوق های سرمایه … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پایان نامه های انجام شده درباره بررسی رابطه بین ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود منابع تحقیقاتی : پروژه های پژوهشی در مورد بررسی تأثیر کنترلهای داخلی بر اثربخشی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان