این افراد از یک مرامنامه صنفی نانوشته و عرف تجاری خاص خود تبعیت می‌کنند که در برخی موارد نقض قوانین عین ارزش و موفقیت تلقی می‌شود. به عبارت دیگر، خرده فرهنگ این صنوف و اتحاده‌ها جرئت نقض برخی قوانین را در ایشان به وجود می‌آورد و در آن عرف نانوشته، موجبات تشویق آن ها را فراهم می‌آورد. شخصیت مجرم سومین عامل قابل بررسی در این نظریه است.

سوم – شخصیت بزهکار

شخصیت مجرم اقتصادی بر استفاده از زیرکی، زرنگی و هوش استوار است، که وی را به سمت بهره برداری یا سوء استفاده به موقع از سادگی و زود باوری بزه دیدگان سوق می‌دهد. بزه دیدگان بالقوه این جرائم به آسانی پول و سرمایه خود را در فعالیت‌های اقتصادی خیالی به جریان انداخته و قربانی کلاهبرداری‌های متعدد می‌شوند یل در جریان یک فعالیت ظاهراً اقتصادی، اطلاعات محرمانه حسابهای خود را در اختیار سود جویان اقتصادی قرار داده و مورد سوء استفاده و کلاهبرداری قرار می‌گیرند. سرمایه گذاری در شرکت‌های هرمی نظیر گلدکوئیست یا سون دایموند و نیز بزه دیدگی در جریان کلاهبرداری رایانه ای و حملات مهندسی اجتماعی مهمترین نمونه های این بزه دیدگی به شمار می‌رود.

یکی دیگر از توانایی‌ها و استعداد‌های بزهکاران اقتصادی، بهره برداری از قوانین مبهمی است که امکان قرائت‌های مختلف آن وجود دارد. وکیل چنین متهمی می‌تواند از طریق قرائت خاصی که قاضی به آن ‌نیاندیشیده موکل خود را تبرئه کند، یا مشمول مجازات‌های خفیف تری قرار دهد.

آخرین نظریه در بین نظریه های چند عاملی بر واکنش اجتماعی نسبت ‌به این جرائم دارد و ضمانت اجراهای جرائم اقتصادی را مورد بررسی قرار می‌دهد. مطالعه نظریه بائر در این زمینه موضوع را روشن تر می‌کند.

۳-۵-۳- نظریه بائر (Baer)

عوامل بزهکاری اقتصادی از دیدگاه بائر عبارتند از :

۱ – ضعف مبارزه با جرائم اقتصادی یا سبک بودن نسبی ضمانت اجراهای این جرائم در مقایسه با جرائم عمومی، یا تساهل و تسامح نسبت به بزهکاران اقتصادی در مقایسه با سایر بزهکاران، به عبارت دیگر قضات دادگاه‌ها در مقابل سایر جرائم نظیر جرائم علیه اشخاص یا عفت عمومی پیش داوری منفی دارند اما ‌در مورد جرائم اقتصادی این پیش داوری وجود ندارد.

۲ – ارتباط محافل اقتصادی با محافل قدرت و سیاست ؛ گفتیم دولتمردان و صاحبان سرمایه نوعا از یک طبقه اند و جایگاه و ارزش‌های اجتماعی یکسانی دارند. در واقع، صاحبان اقتصاد و سرمایه بخاطر موقعیت اقتصادی، در صحنه سیاست نیز تأثیر گذارند و به تبع آن در فرایند قانونگذاری و تدوین لوایح نیز به طور غیر مستقیم اثر گذار هستند. این گروه ها در انتخابات مختلف نقش دارند و بدین ترتیب اشخاصی که به عنوان نماینده یا رئیس جمهور یا عضو شورای شهر در انتخابات رأی می‌آورند، به نوعی نماینده افکار و خواسته‌های آن ها خواهند بود. در انقلاب‌ها و خیزش‌های اجتماعی نیز تاثیر بازار یا صاحبان سرمایه محسوس است. بی تردید این اشخاص در ازای خدمات خود توقعاتی نیز از مسئولان خواهند داشت.

۳ – موقعیت اجتماعی بزهکاران : این موقعیت اعتماد ساز است و می‌تواند مورد سوء استفاده قرار گرفته و جرم زا باشد.

۴ – فن آوری : رشد و شکوفایی اقتصادی در دهه های اخیر تا اندازه زیادی در گرو ظهور فن آوری‌های جدید در خصوص داد و ستد، نقل و انتقال نقدینگی، مکاتبات، تولید و مصرف بوده است. امروزه حجم عظیمی از خرید و فروش کالا و خدمات و نقل و انتقال سرمایه ها از طریق خدمات تجارت و بانکداری الکترونیکی و با بهره گرفتن از شبکه های اظلاع رسانی رایانه ای نظیر اینترنت، اینترنت و اکسترنت سازمان‌ها و مؤسسات اقتصادی صورت می‌پذیرد و بدون نیاز به حضور ملموس و همزمان طرفین رابطه تجاری، کالاها و خدمات خریداری شده، قراردادهای تجارت منعقد و مبالغ مورد نظر طرفین در سطح شبکه منتقل می‌گردد. از این رو نظارت و کنترل متقابلی که در یک نظام سنتی درخصوص کیفیت بالا وخدمات و اعتبار ثمن معامله وجود دارد، در معاملات الکترونیکی اعمال نمی گردد. اگر چه پایگاه های تجاری الکترونیکی یا بانکداری الکترونیکی غالب تضمین‌های لازم را ارائه می‌دهند، ولی همواره امکان سوء استفاده متقابل وجود دارد. از این رو غالب نظامهای قانون‌گذار و از جمله کشور ایران، نظام قانونگذاری خود را در زمینه معاملات و بانکداری و امضای الکترونیکی روز آمد نموده و ارتکاب جرائم تجاری و اقتصادی را با بهره گرفتن از فناوری‌های نوین جرم انگاری نموده اند.

۵ – جهانی شدن : پدیده جهانی شدن که چالشی فراروی بشریت است، از دو بعد قابل بررسی است :

۱ – ۵ – جهانی شدن اقتصاد، که نوعی جهانی شدن در ابعاد مادی محسوب و بیشتر در قالب شرکت‌های چند ملیتی متبلور می‌شود. این شرکت‌ها از طریق انعقاد قراردادها و اعزام مهندسین ؛ کشور خریدار و جابجایی سرمایه ها و صادر نمودن کالاهای جدیدی که ارزش‌های تازه ای را با خود به همراه می‌آورد مرزهای سیاسی موجود را پشت سر می‌گذارند. جهانی شدن اقتصاد به معنای بین‌المللی شدن مبادلات اقتصادی و عجین شدن سرنوشت دولت‌ها با یکدیگر است. مسلماً همراه با صادرات فناوری، دانش و فرهنگ مرتبط با آن نیز به کشورها صادر می‌شود. مثلا همراه با صادرات خودرو به کشورهایی که خودرو نداشته اند فرهنگ رانندگی، مکانیکی و ماشین سواری نیز صادر می‌شود. لذا شهروندان کشور مخاطب ناچارند آن فرهنگ را بیاموزند. بدین ترتیب جهانی شدن اقتصاد، جهانی شدن ارزش‌ها را به دنبال دارد.

۲ – ۵ – جهانی شدن معنوی که از طریق اسناد سازمان ملل متحد نظیر میثاق بین‌المللی حقوق مدنی و سیاسی و سایر کنوانسیون‌های بین‌المللی صورت می‌پذیرد. همراه با این اسناد، یک سلسله مضامین انسانی همچون برابری، عدم تبعیض و. .. از حوزه یک قاره به حوزه قاره دیگر وارد می‌شود. دولت‌ها با ملحق شدن به چنین اسنادی مکلف می‌شوند که این مضامین را در نظام حقوقی خود وارد کنند. امروزه اصطلاح « قاچاق انسان » جهانی شده است که خود بیانگر یک ارزش است. بدین ترتیب جرم انگاری این پدیده در پرتو کنوانسیون پالرمو ۲۰۰۰، به معنای جهانی شدن کرامت انسانی در برابر داد و ستد و اقتصاد و پول است.

• • افراد با توانایی‌های متعدد می ­توانند مهارت­ های خود مدیریتی را فرا گرفته و آن را به کار ببرند.

• • • آموزش مهارت­ های خود مدیریتی به دانش آموزان تمرینات معناداری برای سایر مهارت­ های برنامه کلاسی آن ها فراهم می­ کند.

  

• خود مدیریتی دارای مزایای اجتماعی مانند آموزش شهروندی است(کوپر و همکاران، ۲۰۰۷).

۲-۲۰ کاربردهای خود مدیریتی

خود مدیریتی واژه­ای است که غالباً در زندگی روزمره و همچنین در زمینه روانشناسی، اقتصاد، کسب و کار، پزشکی، ورزش مورد استفاده قرار ‌می‌گیرد. رویکرد آن در رشته­ های مختلف با هم فرق دارد ولی هدف اصلی تمامی آن ها یکسان است. برای گسترش نتایج مثبت و سالم و جایگزین کردن رفتار مطلوب به جای عادات بد، انجام کارهای سخت، یک راهبرد مؤثر است. موضوعاتی که مورد بررسی قرار ‌گرفته‌اند عبارتند از: ناخن جویدن، کشیدن مو (پرکینز و پرکینز^[۶۶]،۱۹۷۶؛ واتسون^[۶۷]، تارپ^[۶۸]، و کریسبرینگ^[۶۹]، ۱۹۷۲) عادات مطالعه نامطلوب، مدیریت زمان ضعیف (واتسون، ۲۰۰۱) ورزش ناکافی (کایو^[۷۰] و فیشر^[۷۱]، ۱۹۷۴) سیگار کشیدن (کاری^[۷۲]، ۱۹۹۳ ) افسردگی (راکی^[۷۳]، تام هاوی^[۷۴]، چوسیس^[۷۵]، ۲۰۰۰) اضطراب اجتماعی (رم^[۷۶] و مارستون^[۷۷]، ۱۹۶۸) و اختلالات هراس (کالبرینگ^[۷۸]، وستلینگ^[۷۹]، لیجانگ استراند^[۸۰]، ایکسلیوس^[۸۱]، و اندرسون^[۸۲]، ۲۰۰۱)(چی وچانگ، ۲۰۱۱).

روش های خود کنترلی برای جمعیت­های گوناگون به کار برده می­ شود شامل کودکان و نوجوانان در موقعیتهای کلاسی، برای درمان اضطراب، مراجعان سرپایی پرخوری و مصرف الکل، در خانه توسط والدین، برای کنترل رفتار کودکان مورد استفاده قرار می­گیرید(کازدین،۱۹۹۴).

۲-۲۱ مواردی که در آموزش خود مدیریتی به دانش آموزان باید رعایت کرد:

• • اطمینان حاصل کنید که هنگام انجام تکالیف خاص، دانش آموزان می­دانند معلم چه انتظارات رفتاری را از آنان دارند.

• • بر برنامه تغییر رفتار خود نظارت کنید و با دانش آموزان پیش بروید.

• • به دانش آموزان کمک کنید تا در برنامه ­های کنترل رفتار ، اهداف واقع گرایانه­ای را تعیین کنند.

• • در اجرای انتظارات رفتاری ثبات داشته باشید.

• برای اجرای برنامه کنترل رفتار و آزمون آثار آن، وقت کافی در اختیار دانش آموز قرار دهید(که این وقت از دانش آموزی به دانش آموز دیگر متفاوت خواهد بود) (بیابانگرد، ۱۳۹۰).

۲-۲۲ روش های خود مدیریتی

روش های خود مدیریتی شامل مداخلاتی است که فرد مورد نظر در آن نقش اصلی را در تغییر رفتار خود دارد. بسیاری از معلمان تلاش ‌می‌کنند تا نیازهای پیچیده دانش آموزان را رفع کنند درحالی که با مسئولیت­های زیادی روبرو هستند. ‌بنابرین‏ آن ها روش­های خود مدیریتی را ترجیح می­ دهند.

اما با وجود مفید بودن آموزش راهبردهای شناختی و فرا شناختی به دانش آموزان، آموزش معلم به تنهایی کافی نیست. و گذر از کنترل معلم، استفاده خود گردان روش­ها توسط خود دانش آموزان، بسیار مهم است.

مداخله­های مدیریت خود، یعنی کاهش تدریجی کنترل معلم و افزایش فعالیت خود دانش آموزان، می ­تواند بین آموزش معلم و یادگیری مستقل با مدیریت خود دانش آموز رابطه بر قرار کند. یکی از راهبردهای مدیریت خود که به صورت موفقیت آمیزی با دانش آموزان مختلف در موقعیتهای آموزشی مورد استفاده قرار گرفته، خود-نظارتی است که مشاهده نظامند و ثبت شخصی رفتار خود است(غباری بناب و راقبیان، ۱۳۸۷)

۲-۲۲-۱ تعیین رفتار هدف

تعیین رفتار هدف به طور کلی اشاره به یک فرایندی دارد که در آن دانش آموز خود رفتار هدف را انتخاب می­ کند و تلاش ساختار یافته خود را به خدمت ‌می‌گیرد تا به هدف مورد نظر برسد(والکی موس و همکاران، ۲۰۱۰).

هدف یک برنامه تغییر رفتار، افزایش یا کاهش سطح رفتار هدف است. ابتدا شما باید رفتار هدف که می­خواهید تغییر دهید را به صورتی که بتوانید آن را با دقت مشاهده و ثبت کنید تعریف می­کنید. همچنین شناسایی و تعریف رفتارهای مقابل رفتار هدف قرار دارند مهم است(میلتون برگر، ۲۰۱۲).

۲-۲۲-۲ خود نظارتی

خود نظارتی یک راهبرد ساده برای پیشرفت تحصیلی و رفتارهای مشکل­ساز است. این راهبرد بیشتر از سایر راهبردهای خود مدیریتی در پژوهش­ها و درمان به کار رفته است. خود نظارتی همچنین خود ثبتی و خود مشاهده­گری هم نامیده می­ شود. روشی است که فرد به موجب آن به صورت منظم رخداد و عدم رخداد رفتار هدف را ثبت می­ کند(کوپر^[۸۳] و همکاران، ۲۰۰۷).

خود نظارتی شامل یک فرایند چند مرحله­ ای است که شامل مشاهده و ثبت رفتار است. در مرحله اول دانش آموز رفتار هدف را تشخیص می­دهد و در مرحله دوم رفتار هدف را ثبت می­ کند (کونارد، ۲۰۰۹). با بهره گرفتن از جدول یا دستگاه ضبط شما بعد از هر وقوع رفتار هدف، آن را ثبت می­کنید برای یک دوره زمانی مشخص آن را ادامه می­دهید. دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و سایر معلولیت­ها اغلب در سازمان دهی مشکل دارند و از انگیزه پایینی برخوردارند خود نظارتی روش مناسبی برای این کودکان است(میلتون برگر، ۲۰۱۲).

خودنظارتی فرایندی است که در نتیجه­ آن دانش آموز از رفتار نامنظم و نقص عملکرد خود آگاه شده و در جهت اصلاح آن اقدام می­ کند. طی این فرایند به کودک آموزش داده می­ شود که وقوع رفتار خود را ثبت و کنترل کند(ادینگروه^[۸۴]، ۲۰۰۹).

با توجه به تعریف فوق دو مؤلفه‌ عمده خود نظارتی عبارتند از:

۱-مشاهده: شامل پاسخ ‌به این سوال است که آیا رفتار هدف اتفاق افتاده است.

۲- ثبت: شامل این است که دانش آموزان وقوع یا عدم وقوع رفتار هدف را پس از مشاهده آن ثبت کند(ولف و همکاران، ۲۰۰۲).

مواردی که در خود نظارتی باید رعایت کرد

۱-ابزار و وسایل لازم برای خود نظارتی را فراهم کنید(مداد، جدول ثبت داده ­ها، کرونومتر).

۲- از وسایل متنوع برای یادآوری خود نظارتی استفاده کنید(مثل بستن نخ به دور انگشت).

۳- مشخص کردن بُعدی از رفتار که باید مورد نظارت قرار گیرد( لازم است مهم­ترین بُعد رفتار هدف، مشخص شود)(کوپر و همکاران، ۲۰۰۷).

۲-۲۲-۳ کاربردهای خود نظارتی در موقعیتهای کلاسی

رفتارهای تحصیلی و غیر تحصیلی فراوانی به وسیله دانش آموزان در موقعیت­های کلاسی نظارت می­ شود. با این حال دو نوع از رویکردهای خود نظارتی موجود است که در ادبیات مربوط به کاربرد آن در کلاسها اهمیت بیشتری دارد. این رویکردها عبارتند از:

۲-۲۲-۳-۱ خود نظارتی توجه

شامل اندازه ­گیری و ثبت رفتارهایی است که نشان دهنده توجه و تمرکز دانش آموز هنگام انجام تکلیف است. توجه کردن به تکلیف یکی از اهداف عمده آموزش برنامه خود نظارتی در کلاس است. به طوری که مشکل در توجه کردن، با عملکرد تحصیلی پایین دانش آموز همراه است. این رویکرد اثر بخشی خود را در افزایش رفتارهای توجهی دانش آموزان واجد ناتوانی یادگیری، اختلالات رفتاری، نقص توجه و نواقص شناختی در مطالعات فراوانی نشان داده است(روک و تد^[۸۵]، ۲۰۰۷؛ شاپیرو و کراتوچوویل، ۲۰۰۳؛ مونتاگو، ۲۰۰۷؛ به نقل از گل پرور، ۱۳۸۹).

۲-۲۲-۳-۲ خود نظارتی بر عملکرد تحصیلی

با به کارگیری این مدل بیماران می‌توانند مشکلات شخصیتی خود را به شکل خود ناهمخوان ببینند و در نتیجه، برای رها شدن از شر مشکلات، انگیزه بیشتری پیدا کنند. درمانگران با بهره گرفتن از راهبردهای شناختی، عاطفی، رفتاری و بین فردی، در مبارزه با طرحواره‌ها با بیماران هم‌پیمان می‌شوند وقتی بیماران الگوهای ناکار آمد مبتنی بر طرحواره‌هایشان را تکرار می‌کنند درمانگر آن ها را به شیوه‌ای همدلانه با دلایل و ضرورت تغییر روبه‌رو می‌کنند. درمانگر به علت به کار گیری “بازوالدینی حد و مرز‌دار “در برابر نیازهای ارضا نشده دوران کودکی بسیاری از بیماران در حکم یک پادزهر نسبی عمل می‌کند .

۲-۲۲- طرحواره‌های ناسازگار اولیه

به طور خلاصه، طرحواره‌های ناسازگار اولیه، الگوهای شناختی و هیجانی خود ویرانگری^[۱۶۴] هستند که شکل‌گیری آن‌ ها از دوره های اولیه رشد فرد آغاز می‌گردد و در طول زندگی او تکرار می‌شوند. توجه داشته باشید که بر اساس این تعریف، رفتار فرد قسمتی از طرحوارها نیست، بلکه بر اساس نظریه یانگ رفتارهای ناسازگار به عنوان پاسخی در برابر طرحواره‌های ناسازگار اولیه شکل می‌گیرند. ‌بنابرین‏، رفتارها توسط طرحواره‌ها برانگیخته می‌شوند، ولی قسمتی از طرحواره‌ها نیستند.

۲-۲۳- تجربه های اولیه زندگی

چهار نوع تجربه اولیه زندگی موجب به وجود آمدن طرحواره‌های ناسازگار اولیه می‌شوند که عبارتند از:

۱-ناکام شدن دردناک نیازها ؛

۲-مورد ضربه واقع شدن یا قربانی شدن ؛

۳-ارضای بیش از حد برخی نیازها؛

۴-درونی‌سازی انتخابی یا همانندسازی با افراد مهم؛

در طرحواره درمانی به بیمار کمک می‌شود تا بتواند مشکل‌های دیرپای زندگی خود را در چارچوبی قابل فهم و معناداردوباره سازمان دهد. در این مدل، طرحواره‌های ناسازگار اولیه^[۱۶۵] از دوران کودکی تا اکنون ردیابی می‌شوند. در این مسیر، بر رابطه های بین‌فردی بیمار تأکید خاص می‌گردد. با بهره گرفتن از این روش درمانی، بیماران قادر می‌شوند تا به مشکل‌های خصیصه‌ای خود، به عنوان «مشکل ناهمخوان با خویشتن» نگاه کنند و برای توقف آن‌ ها توان‌مندتر گردند با توجه به دلایلی که ذکر شد، یانگ (۱۹۹۹، ۱۹۹۰) طرحواره درمانی را به منظور درمان بیماران مبتلا به مشکل‌های خصیصه‌ای دیرپا پی‌ریزی کرد. در واقع، این درمان، پاسخی به ناکامی‌های درمانی ناشی از کاربرد تکنیک‌های شناختی- رفتاری استاندارد ‌در مورد بیماران مبتلا به مشکل‌های خصیصه‌ای دیرپا است. طرحواره درمانی در درمان افسردگی و اضطراب دیرپا، اختلال‌های خورد و خوراک، مسایل زناشویی و مشکل‌های پایدار در حفظ رابطه های صمیمانه سازگار، اثربخش گزارش شده است. همچنین، این روش ‌در مورد مجرمان و در پیشگیری از عود در میان سوء مصرف‌کنندگان مواد، کارایی دارد.

مشکل‌های خصیصه‌ای، به شیوه های گوناگون می‌توانند باعث کاهش میزان پاسخ‌دهی اختلال‌ها به درمان‌های شناختی- رفتاری سنتی شوند. برخی بیماران که به دلیل علامت‌های مربوط به محور یک، از جمله اضطراب و افسردگی، مراجعه می‌کنند، نه تنها در پیشرفت روند درمان شکست می‌خورند، بلکه پس از ختم درمان، علامت‌های آن‌ ها عود می‌کند. در بیماران مبتلا به اختلال‌های محور یک که به درمان‌های شناختی- رفتاری پاسخ خوبی می‌دهند، باید دانست که پس از برطرف شدن علامت‌ها، مشکل‌های خصیصه‌ای آن‌ ها مرکز درمان قرار می‌گیرد. در دسته دیگری از بیماران که برای درمان شناختی- رفتاری مراجعه می‌کنند، علامت‌های مشخصی که آماج درمان قرار گیرد، به چشم نمی‌خورد. مشکل‌های این دسته، مبهم یا نامشخص است، و یا این که پیش‌آیندهای مشخصی را که بتوان با شروع مشکلات مرتبط دانست، ذکر نمی‌کنند. این دسته از افراد احساس می‌کنند که مشکلی در زندگی آن‌ ها وجود دارد، و یا این که فقدانی در زندگی دارند، اما نمی‌دانند که چیست. معمولاً این افراد، دارای مشکل‌هایی در زمینه رابطه های بین فردی در زندگی یا در محل کار خود هستند.

یانگ (۱۹۹۴) معتقد است برای آن که بیماران به درمان شناختی- رفتاری مبتنی بر مدل یک پاسخ موفقیت‌آمیزی بدهند، چندین شرط وجود داشته باشد. این ویژگی‌ها عبارتند از:

1. 1. بیمار آماده دستیابی به افکار و احساس‌های خود باشد.

1. 1. بیمار مشکل‌های مشخصی در زندگی داشته باشد به گونه‌ای که بتوان بر آن‌ ها تمرکز کرد؛

1. 1. بیمار بخواهد و بتواند تکلیف‌های محول شده را انجام دهد؛

1. 1. بیمار بتواند یک رابطه مشارکتی با درمان‌گر برقرار کند؛

1. شناختارهای بیمار به حد کافی انعطاف‌پذیر باشد تا بتوان آن‌ ها را ازطریق روش‌های شناختی–رفتاری تعدیل نمود.

۲-۲۴- سرشت هیجانی

هر کودکی سرشت هیجانی خاص خود را دارد و پدر یا مادر دیر یا زود متوجه این مسأله می‌شوند. پژوهش‌های بسیاری به منظور تأیید عوامل زیستی به عنوان زیربناهای شخصیت انسان انجام گرفته است. سرشت هیجانی کودک در تعامل با رویدادهای دردناک و ناخوشایندی که تجربه ‌کرده‌است در پدیدآیی طرحواره‌ها تأثیر دارند. سرشت‌های هیجانی گوناگون به گونه‌ای انتخابی، کودک را در معرض شرایط مختلف زندگی قرار می‌دهند که این مسئله موجب شکل‌گیری طرحواره‌های ناسازگار اولیه مختلف در هر فرد می‌شود.

برخی از حیطه‌های سرشت هیجانی که نسبت به روان‌درمانی نسبتاً مقاوم هستند عبارتند از:

غیرواکنشی بی‌ثبات

خوش‌بین منفی‌نگر

آرام مضطرب

حواس‌پرت وسواسی

پرخاشگر منفعل

خوشحال تندخو

اجتماعی خجالتی

سرشت‌های هیجانی مختلف، به طور انتخابی کودک را در معرض شرایط مختلف زندگی قرار می‌دهند. برای مثال، یک کودک پرخاشگر احتمال بیشتری دارد که مورد آزار جسمی قرار گیرد. به علاوه، سرشت‌های مختلف موجب می‌شود که کودکان در مقابل شرایط زندگی یکسان، به طور متفاوتی آسیب‌پذیرگردند. به عبارت دیگر، رفتار خاص پدر یا مادر ممکن است در دو کودک موجب دو واکنش مختلف شود.

محیط اولیه ناخوشایند یا بیش از حد ارضاء کننده، می‌تواند موجب مشکل‌های چشمگیری در سرشت هیجانی کودک گردد. به علاوه، سرشت هیجانی مشکل‌ساز می‌تواند یک محیط طبیعی را آشفته سازد و موجب بروز آسیب روانی، در غیاب تاریخچه آشکاری از اختلال در فرد، گردد. بیمارانی که مبتلا به اختلال‌های شخصیت هستند، غالب اوقات شرایط بالا را دارا نیستند و به همین دلیل درمان شناختی- رفتاری در این گروه اغلب با شکست مواجه می‌شوند.

سبک‌های کودک، به طور ذاتی از لحظه تولد در هر فردی وجود دارد و سبک‌های کودک شامل تجربه ها و بازنمایی‌های طبیعی کودک است که شامل احساس‌ها و شناختارهایی در زمینه غم، خشم، وحشت، شادی و دیگر هیجان‌های بنیادین است. همچنین، شامل گرایش‌های رفتاری از جمله گریه کردن، بدخلقی و پرتوقع بودن، است.

منبع
موضوع
متغیرهای تحقیق
نتایج تحقیق

بیک و گینگ (۲۰۰۹)

بررسی عواقب ناشی از اعتبار نام تجاری ‌در خدمات

اعتبار برند­، کیفیت ادراک شده، ارزش ادراک شده­، هزینه صرفه جویی ­اطلاعات

نتایج تحقیق حاکی از آن است که اعتبار برند تاثیر قوی بر روی قصد خرید از طریق افزایش کیفیت ادراک شده­، ارزش ادراک شده­، هزینه صرفه جویی اطلاعات و با افزایش ریسک ادراک شده در سراسر مقوله های خدماتی دارد.

سنتیل ناتهان و همکاران (۲۰۱۱ )

بررسی رابطه ارزش ویژه برند و قصد خرید

ارزش ویژه برند به عنوان متغیر مستقل و قصد خریدمحصول به عنوان متغیر وابسته

نتیجه این پژوهش بیانگر ارتباط بسیارقوی بین ابعاد ارزش ویژه برند(آگاهی به برند،وفاداری به برند، تداعی برند، کیفیت ادراک شده از برند) و قصد خرید محصول وجود می‌باشد؛ ‌به این صورت که کیفیت ادراک شده از برند بالاترین نمره و تداعی برند پایین ترین نمره را در این پژوهش به خود اختصاص دادند.

منبع

موضوع

متغیرهای تحقیق

نتایج تحقیق

بین و ماتینهو

(۲۰۱۱)

تاثیر متغیرهای تصویر نام تجاری ،درگیری­محصول، دانش نسبت به محصول را بررفتار خرید مصرف کنندگان ‌در مورد محصولات غیر اصلی

تصویر نام تجاری ،درگیری محصول، دانش محصول،رفتارخریدمصرف کنندگان ‌در مورد محصولات غیر اصلی

نتایج این پژوهش نشان می­دهد که تصویر نام تجاری در بین سایر متغیرها نقش مهمی را در رفتار خرید مصرف کنندگان به خرید کالاهای غیر اصلی دارد. دانش و درگیری محصول تاثیری بر تمایل به خرید کالاهای غیر اصلی­نداشت. ‌در مورد متغیر میانجی نیز دریافتند که تصویر نام تجاری متغیر میانجی نیست. بدین معنا که درگیری و دانش محصول از طریق تصویر نام تجاری تاثیری بر تمایل به خرید کالاهای غیر اصلی ندارند.

نیام وکاشیک

(۲۰۱۱)

تاثیر ارزش ویژه برند بر قصد خرید مشتری

آگاهی برند، تداعی برند، کیفیت ادراک شده، وفاداری برند، دارایی برند و قصد خرید

نتایج این پژوهش حاصله بیانگر تاثیر ابعاد ارزش ویژه برند بر قصد خرید مشتری بود و البته در این پژوهش تأکید شد که شرکت­ها باید بر ایجاد وفاداری مشتری تمرکز نمایند.

گابریلا اسپینری و همکاران (۲۰۱۱)

تاثیرات، هویت و تصویر محبوبیت برند، در­اذهان عمومی

تصویر برند ، هویت برند، هیجان،تبلیغات دهان به دهان

نتایج نشان داد که تنها تصویر برند به عنوان­یک­عامل­تعیین کننده محبوبیت برند در نظر گرفته شده است که بر ‌تبلیغات­دهان­به­دهان در راستای هویت برند تاثیر می­ گذارد.

منبع

موضوع

متغیرهای تحقیق

نتایج تحقیق

دیالو

(۲۰۱۲)

بررسی تاثیر تصویر فروشگاه و تصویر-قیمت برند فروشگاه بر قصد خرید

تصویر فروشگاه، تصویر قیمت برند فروشگاه، ریسک درک شده

نتایج تحقیق آن نشان داد که تصویر ذهنی از فروشگاه و تصویر – قیمت برند فروشگاه به طور مستقیم و غیر مستقیم بر قصد خرید افراد با تأکید بر نقش واسطه ­ای ریسک درک شده تاثیر گذاراست.

شالوم لوی و همکاران(۲۰۱۲)

آیا تبلیغات، اثری قصد خرید نشان تجاری فروشگاهی دارد

کیفیت درک شده، رفتار خرید، تمایل به تبلیغات، خرید تحریکی، قصد خرید،

نتایج تحقیق نشان­دهنده اثرات ایجاد یک نام تجاری فروشگاهی قوی و پایدار از طریق تبلیغات و نوآوری است. کیفیت درک شده یک نام تجاری(برند) فروشگاهی به عنوان مهم ترین عامل در پیش ­بینی قصد خرید نام تجاری فروشگاهی شناخته شده است و تبلیغات اثر غیر مستقیمی بر کیفیت درک شده، از طریق متغیرهای نشانه های بیرونی و کشش دوستداران تازه دارد.

ایزابل و مارتینز (۲۰۱۳)

تأثیر ارزش ویژه نام تجاری بر پاسخ مصرف کننده

آگاهی از برند، کیفیت درک شده، وفاداری به نام تجاری، تداعی برند

نتایج نشان می‌دهد آگاهی ازبرندبطور مثبت بر کیفیت درک شده و تداعی­های برند تأثیر می­ گذارد. وفاداری به برند عمدتاًً توسط تداعی­های تجاری تحت تاثیر قرار ‌می‌گیرد. در نهایت، کیفیت درک شده، تداعی­های برند و وفاداری به برند عوامل اصلی ارزش ویژه کلی برند می­باشند.

۲-۴) توسعه فرضیات

اردم و اسویت^[۹۷] (۱۹۹۸) اعتبار برند را به عنوان باور­کردن اطلاعات جایگاه محصول که در زیر نام تجاری جا داده شده ‌بر اساس ادراکات مشتری از اینکه نام تجاری توانایی و تمایل به ارائه مداوم آنچه وعده داده است را دارد یا نه، تعریف ‌می‌کنند. تحقیقی که توسط زیتمال در سال۱۹۸۸ انجام شد، نشان داد که اعتبار برند، به صورت مثبت از طریق کیفیت درک شده، خطر درک شده، صرفه جویی هزینه اطلاعات بر تمایل به خرید آن تأثیر می­ گذارد. بویژه اینکه کیفیت درک شده به « قضاوت مصرف ­کننده ‌در مورد برتری و عالی بودن» یک محصول یا خدمات اشاره­ دارد. کیفیت ادراک شده به عنوان­« ادراک مشتری از کیفیت یا برتری کلی یک محصول یا خدمات با توجه به هدفی که آن محصول وخدمات داشته و نسبت به سایر محصولات و خدمات موجود در بازار»­ تعریف شده است. در ادبیات بازاریابی­، مفهوم ریسک­درک شده بیشتر به عنوان ادراک مصرف کننده از عدم اطمینان و پیامدهای نامساعد خرید یک محصول یا خدمات تعریف شده می­ شود (­دولینگ و استالین­،۱۹۹۴­). اردم و اسویت در سال ( ۱۹۹۸) گفته­اند صرفه جویی در هزینه اطلاعات را ‌می‌توان از طریق کاهش جمع ­آوری اطلاعات و هزینه های پردازش ­که شامل صرف هزینه های زمان، پولی و روانی است مفهوم سازی کرد. به عنوان مثال، آکر اشاره می­ کند که: کیفیت درک شده بیشتر، هزینه­ های اطلاعات کمتر، و خطرات کمتر همراه با نام­های تجاری معتبر می ­توانند ­ارزیابی مصرف ­کننده از نام­های تجاری را افزایش دهند. در این رابطه اردم و اسویت (۱۹۹۸) می­گویند ­که اعتبار برند باعث افزایش کیفیت­درک شده، کاهش خطر­درک شده ­و هزینه اطلاع­رسانی شده و ‌بنابرین‏ اعتبار برند انتظارات مشتریان وتمایل به خرید یک نام تجاری را افزایش می­دهد.­ ‌بنابرین‏ فرضیه های اول، دوم و سوم را ‌می‌توان پیشنهاد کرد:

فرضیه ۱) اعتبار برند بر کیفیت درک شده تاثیر مثبت و معناداری دارد.

فرضیه ۲) اعتبار برند بر صرفه جویی در هزینه های اطلاعات تاثیر مثبت و معناداری دارد.

فرضیه ۳ ) اعتبار برند بر ریسک درک شده تاثیر منفی و معناداری دارد.

1. 1. روزنامه رسمی شماره ۱۴۱۵۰، مورخ ۱۵/۷/۷۲

1. 1. روزنامه رسمی شماره ۱۵۳۸۴، مورخ ۲۶/۹/۷۶

1. 1. روزنامه رسمی شماره ۱۶۷۰۹، مورخ ۲۲/۴/۸۱

1. 1. روزنامه رسمی شماره ۱۶۷۹۵، مورخ ۴/۸/۸۱

1. 1. روزنامه رسمی شماره ۱۸۴۷۶، مورخ ۱۵/۵/۸۷

1. 1. روزنامه رسمی شماره ۱۸۷۷۱، مورخ ۲۱/۵/۸۸

1. 1. روزنامه رسمی شماره ۱۸۸۸۲، مورخ ۳/۱۰/۸۸

1. 1. روزنامه رسمی شماره ۱۹۲۰۴، مورخ۱۴/۱۱/۹۰

1. 1. روزنامه رسمی شماره ۱۹۲۶۹، مورخ ۸/۲/۹۰

1. 1. روزنامه رسمی شماره ۱۹۳۳۰، مورخ ۲۳/۴/۹۰

1. 1. روزنامه رسمی شماره ۱۹۴۵۰، مورخ ۲۱/۹/۹۰

1. 1. روزنامه رسمی شماره ۱۹۵۹۵، مورخ ۲۴/۳/۹۱

1. روزنامه رسمی شماره ۱۹۶۵۸، مورخ ۹/۶/۹۱

1. 1. – خبرگذاری دانشجویان ایران ایسنا، سرویس: اقتصادی- انرژی، کد خبر: ۹۱۰۶۰۱۰۰۰۱۴، یکشنبه ۲۳/۶/۹۳ ↑

   

1. 1. – DRAKE ↑

1. 1. – W. K. LOFTUS ↑

1. 1. – W. K. DARCY ↑

1. 1. – REYNOLDS GEORGE BERNARD ↑

1. 1. – ANGELO – PERSIAN OIL COMPANY ↑

1. 1. – Improved Oil Recovery ↑

1. 1. – Advanced Oil Recovery ↑

1. 1. – kimiagar85.blogfa.com، یکشنبه ۲۳/۶/۹۳ ↑

1. 1. – مرجع مهم­ترین عناوین خبری vista.ir، حسن دلیری، سه شنبه ۲۵/۶/۹۳ ↑

1. 1. – خبرگذاری دانشجویان ایران ایسنا، سرویس: اقتصادی- انرژی، کد خبر: ۹۱۰۶۰۱۰۰۰۱۴،یکشنبه ۲۳/۶/۹۳ ↑

1. 1. – Upstream operations/ activities ↑

1. 1. – Downstream operations/ activities ↑

1. 1. – Midstream operations/ activities ↑

1. 1. – Macini, P.E. Mesini, The petroleum Upstream Industry: Hydrocarbons Exploration and Production, in Petroleum Engineering-Upstream, in Encyclopaedia of Life Support Systems,2011, p.2, Eolss Publishers, Oxford, UK ↑

1. 1. – Exploration & production (E & P) ↑

1. 1. – Appraisal ↑

1. 1. – Delineation ↑

1. 1. – Enhanced oil recovery (EOR) ↑

1. 1. – Increased oil recovery (IOR) ↑

1. 1. – روزنامه رسمی شماره ۱۹۳۳۰، مورخ ۲۳/۴/۹۰ ↑

1. 1. – Emeka, J , Nna, Anchoring Stablization Clouses in International Petroleum Contracts,2008, p. 1318 International Lowyer, Vol . 42 ↑

1. 1. – OPEC (2012), Annual Statistical Bulletin, Available at: www. Opec.org ↑

1. 1. – روزنامه رسمی شماره ۱۹۲۰۴، مورخ ۱۴/۱۱/۹۰ ↑

1. 1. – شیروی، عبدالحسین، حقوق تجارت بین ­الملل، چاپ سوم، تهران، انتشارات سمت، ص ۴۴۸ ↑

1. 1. 1. – صاحب جواهر از عده­ای از فقها مثل شیخ مفید، کلینی، شیخ طوسی، دیلمی، قاضی ابن براج، قمی در تفسیرش، سبزواری در کفایه و در ذخیره و نیز کاشف الغطاء نقل ‌کرده‌است که معادن از انفال محسوب شده، از آن امام معصوم است. نیز ایشان از گروهی دیگر از فقها مانند محقق حلی در مختصر النافع و شهیـد اول در البیان و شهید ثانی در روضه نقل کرده ­اند که معادن از انفال نیست و برای عموم اباحه تصرف است که عواید آن مشمول پرداخت خمس می­گردد ‌به این دلیل که اصل، عدم تعلق آن به امام معصوم بوده، سیره نیز بر استفاده عموم گواه است (نجفی، محمد حسن، ۱۳۹۲، جواهرالکلام فی شرح شرایع الاسلام، جلد۱۶، چاپ ۷، دارالکتب الاسلامیه) ↑

   

1. 1. – روزنامه رسمی شماره ۱۴۱۵۰، مورخ ۱۵/۷/۷۲ ↑

1. 1. – روزنامه رسمی شماره ۱۵۳۸۴، مورخ ۲۶/۹/۷۶ ↑

1. 1. – برای دیدن نظر مخالف ر. ک: میرعباسی، سید باقر، ۱۳۷۷، مسئله قراردادهای بین‌المللی موضوع اصل ۷۷ و ۱۳۹ قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران، مجله دانشکده حقوق و علوم سیاسی، شماره ۴۲، ص ۴۳ ↑

1. 1. – Joint venture (J.V.) ↑

1. 1. – Production sharing ↑

1. 1. – روزنامه رسمی شماره ۱۸۴۷۶، مورخ ۱۵/۵/۸۷ ↑

1. 1. – روزنامه رسمی شماره ۱۹۲۶۹، مورخ ۸/۲/۹۰ ↑

1. 1. – روزنامه رسمی شماره ۱۸۷۷۱، مورخ ۲۱/۵/۸۸ ↑

1. 1. – روزنامه رسمی شماره ۱۸۸۸۲، مورخ ۳/۱۰/۸۸ ↑

1. 1. – شیروی، عبدالحسین و همکاران، پاییز و زمستان ۹۱، سرمایه ­گذاری خارجی در عملیات بالادستی نفت و گاز، مجله علمی پژوهشی حقوق خصوصی، دوره نهم، شماره دوم، صص۱۶ و ۱۷ ↑

1. 1. – امانی، مسعود، ۱۳۸۹، کتاب حقوق قراردادهای بین ­المللی نفت، چاپ اول، نشر دانشگاه امام صادق، ص ۳۳ ↑

1. 1. – همان، صص ۳۷ و ۳۸ ↑

1. 1. – همان، صص ۳۸ و ۳۹ ↑

1. 1. – همان، صص ۳۹ و ۴۴ ↑

1. 1. – امانی، مسعود، ۱۳۸۹، کتاب حقوق قراردادهای بین ­المللی نفت، چاپ اول، نشر دانشگاه امام صادق، صص ۵۸، ۵۹ و ۶۰ ↑

1. 1. – Permanent sovereignty over natural resourses ↑

1. 1. – همان، ص ۶۱ ↑

1. 1. – Shafiei Khah, Maryam, Akhbari, Elaheh , Hasani, Alireza, Conflict of Laws in International Oil Contracts, 2014, p. 450, European Online Journal of Natural and Social Sciences Vol.3, No.3 Special Issue on Environmental, Agricultural, and Energy ScienceISSN 1805-3602 ↑

1. 1. – همان،p. 451 ↑

1. 1. – همان ، p,452، ↑

1. 1. – امانی، مسعود، ۱۳۸۹، کتاب حقوق قراردادهای بین ­المللی نفت، چاپ اول، نشر دانشگاه امام صادق، صص ۷۵ و ۷۶ ↑

1. 1. – همان، ص ۸۲ و ۸۳ ↑

1. 1. -. Modern concession contracts ↑

1. 1. – License ↑

1. 1. – Lease ↑

1. 1. – Permit ↑

1. 1. – امانی، مسعود، ۱۳۸۹، کتاب حقوق قراردادهای بین ­المللی نفت، چاپ اول، نشر دانشگاه امام صادق، صص ۸۵، ۸۶، ۸۷ و ۸۸ ↑

1. 1. – Signature bonus ↑

1. 1. – همان، ص ۹۰ ↑

1. 1. – Annual benefit ↑

1. 1. – همان، صص ۹۰ و ۹۱ ↑

1. 1. – Special Remuneratory Benefit(SRB) ↑

1. 1. – امانی، مسعود، ۱۳۸۹، کتاب حقوق قراردادهای بین ­المللی نفت، چاپ اول، نشر دانشگاه امام صادق،.صص ۹۱ و ۹۲ ↑

1. 1. – همان، صص ۹۲ و ۹۳ ↑

1. 1. – production sharing agreements ↑

1. 1. – contractor ↑

1. 1. – cost oil ↑

1. 1. – profit oil ↑

1. 1. – همان صص ۱۰۲، ۱۰۳ و ۱۰۴٫ ↑

1. 1. – service contracts ↑

1. 1. – امانی، مسعود، ۱۳۸۹، کتاب حقوق قراردادهای بین ­المللی نفت، چاپ اول، نشر دانشگاه امام صادق،.صص ۱۰۸، ۱۰۹، ۱۱۰ ↑

1. 1. – مهرآزما، ایرج و همکاران، انواع قراردادهای نفتی، طرح­های بیع متقابل و فاینانس، مرکز پژوهش­های مجلس شورای اسلامی، ص ۲٫ www.icmstudy.ir ↑