مقالات علمی و آموزش های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
مطالب با موضوع بررسی اثر سویه های منتخب باکتری … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۱- ریشه گاه(ریزوسفر)
ریشه گاه به لایه نازکی از خاک اطراف ریشه اطلاق می شود که جامعه موجودات زنده آن ناحیه از نظر کمی وکیفی تحت تاثیر فعالیت های حیاتی ریشه مانند تنفس و تراوه های ریشه می باشند. درمیان میکروارگانیسمهای ریشه گاه، باکتریها به دلیل سرعت رشد زیاد و توانایی استفاده ازمنابع متنوع کربن و نیتروژن از بیشترین تراکم جمعیت برخوردارمی باشند به باکتری های منطقه ریشه گاه اصطلاحا باکتری های ریشه گاهی گفته می شود. تعدادی از این سلول های باکتریایی به ذرات خاک چسبیده اند، تعدادی درون خاکدانه ها استقرار یافته اند و برخی دیگر با ریشه های گیاهان درتماس می باشند. معمولا تراکم جمعیت باکتری دراطراف ریشه گیاهان بیشتر از نواحی دیگرخاک می باشد که این خود حاکی از منابع غذایی فراوان دراطراف ریشه گیاهان تامین منابع رشد و متابولیسم باکتری ها می باشد (گری و اسمیت، ۲۰۰۴ ).
۳-۲- باکتریهای ریشه گاهی
تاثیر باکتری های ریشه گاهی برگیاه میزبان مورد نظرمی تواند مفید مضر و یا خنثی باشد(جیانگ و ساتو، ۱۹۹۴ )که بر این اساس باکتری های ریشه گاهی به ترتیب به باکتریهای ریشه گاهی مفید[۲]، مضر[۳] وخنثی[۴] گروه بندی می شوند ( زهیر و همکاران، ۲۰۰۴ ). باکتری های ریشه گاهی مضر قادرند عملکرد محصولات کشاورزی را۲۵ تا۱۰۰ درصد کاهش دهند ( گلیک و همکاران، ۲۰۰۴؛ سارور و کرمر،۱۹۹۵). باکتریهای مضر ضرورتا پارازیت بافت های گیاهی نمی باشند. فعالیت مضرآنها شامل تغییر در جذب آب، آهن و عناصرغذایی و به دنبال آن تغییرعملکرد ریشه و محدود کردن رشد آن است (شیپر و همکاران، ۱۹۸۷؛ ساسلو و اسکروت،۱۹۸۲). تولید متابولیت هایی از قبیل سیانید هیدروژن[۵] ( HCN )، سیدروفر[۶](آهن بر)، مواد سمی و مقادیر بالای هورمون های گیاهی ازقبیل IAA[7] نیز از دیگر فعالیتهای آنها به شمارمی رود (سارور و جیانی، ۱۹۶۷ ). جنس های متفاوتی از باکتری های مضرگزارش شده است که ازجمله آنها می توان به باکتریهای جنس Enterobacter, Erwinia و Agrobacterium اشاره نمود( میودت و گینز، ۱۹۶۷ ). در مقابل، باکتری های ریشه گاهی مفید که به آنها باکتری محرک رشد گیاه [۸](PGPR) نیز گفته می شود، قادرند رشد و عملکرد محصولات زراعی را افزایش دهند (اسری و همکاران، ۲۰۰۷).
۲-۳- باکتری های ریشه گاهی محرک رشد گیاه ( PGPR)
اولین بار اصطلاح باکتری های ریشه گاهی محرک رشد گیاه درسال ۱۹۸۷ توسط کلوپر و اسکروت پیشنهاد شد. باکتری های ریشه گاهی محرک رشد گیاه به طور کلی به دو گروه زیرتقسیم بندی می شوند:
الف) باکتری های محرک رشدی که با گیاهان روابط همزیستی برقرارمی کنند که از آن جمله می توان به باکتری های Rhizobium, Bradyrhizobium و آزوسپریلوم در همزیستی با گیاهان لگوم، فرانکیا در همزیستی آکتینوریزی و سیالوباکتر در همزیستی Gunnera اشاره نمود (گری و اسمیت، ۲۰۰۴).
ب) باکتری های محرک رشدی که بدون ایجاد روابط همزیستی توانایی تحریک رشد گیاه میزبان را دارند این دسته از باکتری ها از توانایی خوبی برای کلونیزاسیون ریشه برخوردار بوده و با بهره گرفتن از مکانیسم های مختلف قادر به افزایش رشد گیاه میزبان می باشند (کلوپرو همکاران،۱۹۸۷).
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

تاچند دهه اخیر اصطلاح PGPR به انواعی از باکتری های ریشه گاهی اطلاق می شد که به طورغیرمستقیم وازطریق کنترل عوامل بیماریزای گیاهی شرایط مناسب برای رشد گیاهان فراهم کردند. ولی بعدها محققین با بیان اثرات مفیدی که ازسوی باکتری های ریشه گاهی به طورمستقیم بر رشد گیاهان اعمال می شود( گلیک و همکاران،۱۹۹۴؛ دفریتاس و جرمیدا، ۱۹۹۰) گروه میکروارگانیسم های ریشه گاهی محرک رشد گیاه را گسترش دادند.
۲-۴- تاریخچه استفاده از باکتری های مفید ریشه گاهی
درسال ۱۸۹۵ برای اولین بارمایه تلقیح ریزوبیومی بنام نیتراژین به صورت تجاری ساخته شد. بعدها مایه تلقیح ازتوباکتر با نام های تجاری ازتوژن (Azotogen )‌و ازتوباکتین ( Azotobactin) معرفی شد. سالها بعد کود بیولوژیک فسفوباکتین (Phosphobactin) که مایع تلقیح باکتری Bacillus megaterium phophaticum بود به بازارآمد. این کود بیولوژیک فسفر قابل جذب گیاه را افزایش می داد استفاده از باکتری های محرک رشد ریزوسفری به صورت کود بیولوژیک ابتدا در کشور روسیه درسال ۱۹۵۰ آغازشد( خاوازی و ملکوتی ۱۳۸۰ به نقل از رحمانی وفلاح ۱۳۸۰). با مشاهده اثرات PGPR آنها و از جمله کارایی گونه های سودوموناس در کنترل عوامل بیماریزای خاکزاد اعتبار علمی استفاده از این کودها درسال ۱۹۷۰ به تائید رسید. به دلیل پتانسیل بالای باکتری های محرک رشد ریزوسفری در تولید هورمون های گیاهی تاثیرآنها بر رشد و عملکرد گیاهان و همچنین کاهش خسارات ناشی از عوامل بیماریزای گیاهی در سال های اخیر از آنها به عنوان هورمون محرک ریشه زایی و عوامل کنترل زیستی استفاده شده است.(کارلیداگ و همکاران، ۲۰۰۷). در بسیاری از مناطق دنیا استفاده از آنها به صورت تحریک کننده های رشد و کنترل زیستی به منظور بهبود رشد گیاه و کاهش الودگی ناشی از مصرف کودهای شیمیایی و افت کش ها رواج یافته است.
۲-۵- جنس های گزارش شده ازباکتری های ریزوسفری محرک رشد گیاه
جنس های متفاوتی از باکتری های محرک رشد گیاه گزارش شده است که از آن جمله می توان به باکتری های جنس Azotobacter, Azospirillum, Pseudomonas, Flavobacterium Acetobacter, Burkholderia, Bacillus, Agrobacterium, Chromobacterium, Micrococus, Arthobacter, Klebsiella, Xanthomonas, Hypomycrobium, Erwinia اشاره نمود )گری و اسمیت،۲۰۰۴(. باکتری های جنس Arthrobacter, Pseudomonas, Flavobacterium از جنس های غالب باکتریایی در خاکهای اطراف ریشه و ریزوسفر گزارش شده اند ( میسکو و جرمیدا، ۲۰۰۲). طی تحقیقی کلیبرگر و همکاران (۱۹۸۳) مشاهده کردند که در ریزوسفر گیاه گندم سودوموناس ها از بیشترین تراکم جمعیت برخوردارهستند (میسکو و جرمیدا، ۲۰۰۴). سویه های بسیاری از سودوموناس های فلورسنت بخصوص P.flurescens وPutida رشد گیاهان را تحریک می کنند و قادر به افزایش عملکرد گیاهان زراعی می باشند (ولاسک و همکاران،۱۹۹۲؛ شیپر و همکاران ،۱۹۸۷). تولید دهها متابولیت ثانویه توسط سودوموناس ها بر اهمیت استفاده از آنها برای اهداف کشاورزی صنعتی و بهداشتی تاکید می نماید (امی و همکاران، ۱۹۹۲).
۲-۵-۱- خصوصیات کلی باکتریهای جنس سودوموناس
خانواده Pseudomonadaceae گروه بزرگی از باکتری های گرم منفی می باشند که به فراوانی در محیط های آبی خاکی یافت می شوند (تدار،۲۰۰۴ ). از نظر مرفولوژی این میکروارگانیسم ها گرم منفی بدون اسپور میله ای خمیده و یا صاف متحرک با یک یا چند فلاژل قطبی می باشند (تدار،۲۰۰۴). باکتری های جنس سودوموناس کاتالار مثبت نیازی به فاکتورهای رشد آلی ندارند. آنها توانایی تولید پیگمان های قابل انتشار و نامحلول را داشته و دارای ۵۸ تا۶۸ درصد مولی GC در DNA می باشند (تدار،۲۰۰۴ ). چهارجنس Pseudomonas, Xanthomonas, Zoogloea, Frateuriaدر این خانواده جای دارند. همه این جنس ها شیموارگاتوتروف هوازی و فاقد توانایی فتوسنتر می باشند. همگی آنها نیازهای غذایی ساده دارند به راحتی بر روی محیط های پایه رشد می کنند(حسن زاده ،۱۳۸۴). یکی ازمناسبترین محیط ها برای کشت سودوموناس ها محیط King B می باشد. همه گونه های شناخته شده سودوموناس درمحدوده ۲۸ تا۳۰ درجه سانتی گراد به طور کامل رشد می کنند (تدار،۲۰۰۴ ). از مهمترین ویژگی های سودوموناس فلورسنت می توان به تولید پیگمان های فلورسنس زیر طول موج نوری کوتاه ۲۵۴ نانومتر(نورفرابنفش) در شرایط کمبود آهن اشاره نمود. برخی ازاین پیگمان ها و یا مشتقات آنها به عنوان سیدروفور شناخته شده اند که در جذب آهن به باکتری کمک می کند به همین دلیل در شرایط کمبود آهن تولید این پیگمان ها افزایش می یابد (تدار،۲۰۰۴ ).
۲-۶- مکانیسم های مختلف تحریک رشدگیاه
باکتری های محرک رشد گیاه بوسیله مکانیسم های مختلف بطورمستقیم و یا غیرمستقیم رشد گیاهان را افزایش می دهند )کارلیداگ و همکاران، ۲۰۰۷).
۲-۶-۱- مکانیسم های غیرمستقیم
اثرات غیرمستقیم باکتری های محرک رشد گیاه شامل کنترل زیستی عوامل مضر و بیماری زای گیاهی است (گلیک و همکاران ، ۱۹۹۵). باکتری های محرک رشد گیاه از طریق تولید متابولیت های باکتریایی قادر به کنترل عوامل مضر و بیماری زای گیاهی می باشد. این باکتری ها با اختلال در رشد قارچ ها، نماتدها و باکتری های بیماریزای گیاهی قادر به حفاظت گیاه در مقابل عوامل بیماریزا هستند ( گلیک و همکاران، ۱۹۹۵؛ دیلپ کومار و داب، ۱۹۹۲).در اغلب مطالعات تولید آنتی بیوتیک، HCN وسیدروفور به دلیل کاهش فعالیت پاتوژن ها یا میکروارگانیسم های مضر به عنوان مکانیسم های غیرمستقیم تحریک رشد گیاه توسط PGPR شناخته شده اند(زهیر و همکاران، ۲۰۰۴(. آزمایشات نشان داده است که باکتری های Pseudomonas با کاهش جمعیت قارچهای مضر و تغییر ترکیب میکروارگانیسم های ریزوسفری قادر به افزایش رشد گیاهان می باشند )یاشیکاوا ، ۱۹۹۳(. توانایی سودوموناس های فلورسنت در کلنیزاسیون ریشه و حفاظت گیاه در مقابل عوامل بیماریهای پوسیدگی سیاه ریشه تنباکو، پوسیدگی ریشه هلو و گندم گزارش شده است.(کومار و همکاران، ۲۰۰۲).
مکانیسم های غیرمستقیم به شرح زیرمی باشند:
۲-۶-۱-۱- تولید آهن بر
گیاهان و همچنین میکروارگانیسم ها علی رغم فراوانی آهن در پوسته زمین اغلب با محدودیت منابع اهن قابل جذب مواجه می باشند. در این بین شماری از PGPR از طریق ترشح لیگاندهایی با وزن مولکولی کم (۱۰۰۰ ۴۰۰ دالتون ) آهن قابل استفاده را(Fe+2) کلات نموده و با جذب و سپس انتقال آن از دیواره سلولی نیاز خود به آهن را مرتفع می سازند (دفریتاس و جرمیدا، ۱۹۹۲). به این مولکولهای آلی آهن بر یا سیدروفور گویند. کمبود آهن علاوه بر تحریک و افزایش سنتز سیدروفور از طریق القا پروتئین های خاص غشایی باکتری را قادر به جذب کمپلکس سیدروفور آهن می کند (شیپر و همکاران، ۱۹۸۷). دراین شرایط کمبود اهن تولید سیدروفور می تواند موجب کنترل عوامل بیماری زای خاکزاد شود چون اولا موجب کاهش غلظت Fe+2 در ریزوسفر می گردد و ثانیا آنکه مکانیسم جذب سیدروفور تقریبا بسیار اختصاصی بوده و فقط خود میکروارگانیسم تولیدکننده سیدروفور و گروه های میکروبی و یا گیاهان محدودی قادر به استفاده آن می باشند(ارشاد و همکاران، ۲۰۰۷ ). بنابراین عملا عوامل بیماری زای خاکزاد دچار کمبود آهن شده و بدین ترتیب از رشد و شیوع آنها جلوگیری می شود (کرولی و همکاران، ۲۰۰۶).
در میان باکتری های محرک رشد ریزوسفری سودوموناس ها طیف وسیعی از ترکیبات آهن بر مانند اسیدسالسیلیک (Salicylic acid)، پیوکلین (Pyochelin)، سودباکتین(Pseudobactin)، و پیوردین (Pyoverdin) را تولید می کنند.( داولین و اگارا،۱۹۹۴؛ دافی و دیاگو،۱۹۹۹). آنها همچنین توانایی جذب سیدروفور سایر میکروازگانیسم ها را نیز دارند. درمیان انواع سیدروفورها سودوباکتین تمایل بالایی رای جذب آهن فریک دارد (لوپر و هنکلز،۱۹۹۹؛ اسکرنسن و همکاران، ۲۰۰۱). طی آزمایشی کلاپر و همکاران ( ۱۹۸۰ ) نشان دادند که سودوموناس ها درشرایط کمبود آهن با تولید رنگ دانه های سبز زرد سودوباکتین قادرند رشد گیاه سیب زمینی را افزایش دهند ( زهیر و همکاران،۲۰۰۴). درتحقیقی دیگر نیز بویسن ( ۱۹۹۶) گزارش کرد که P.aeruginosa 7NSK2 در شرایط کمبود آهن با تولید سه نوع سیدروفور شامل اسید سالسیلیک، پیوکلین و پیووردین توانایی کنترل قارچ Pythium ، عامل بیماری گیاهچه میری گوجه فرنگی دارد. همچنین در تحقیقی دیگرنشان داده شد که سیدروفورهای تولید شده توسط گونه های سودوموناس توانایی مقابله با قارچ Fusarium oxysporum را نیز دارند (دیلیپ کومار و داب، ۱۹۹۲). توانایی سیدروفور در کنترل عامل بیماری بستگی به نوع و گونه گیاهی ترکیب خاک نوع بیمارگر گیاهی و باکتری تولیدکننده سیدروفور دارد (کراولی و همکاران، ۲۰۰۶). لذا مطالعات بیشتری درخصوص بررسی کمیت و کیفیت سیدروفورتعیین شرایط مطلوب برای تولید میکروبی آنها و تاثیرآنها در تحریک رشد گیاهان لازم می باشد.
۲-۶-۱-۲- تولیدآنتی بیوتیک
از جمله مکانیسم های مورد استفاده باکتری های محرک رشد گیاه برای جلوگیری از تکثیر عوامل بیماریزای گیاهی تولید آنتی بیوتیک می باشد (گلیک و همکاران ، ۱۹۹۵). اکثرسویه های سودوموناس با تولید آنتی بیوتیک هایی از قبیل فنازین (phenazines)، پیولوتئورین (Pyoluteorin)، پیرول نیترین (Pyrrolnitrin) و۲و۴ دی استیل فلورگلوسینول (DAPG) توانایی کنترل بیماری های قارچی را دارند (کلوپر و بیشاپ،۱۹۹۲؛ فاگس و ارساک،۱۹۹۱).
طی تحقیقی شیندر و همکاران (۱۹۹۴) مشاهده کردند که سویه موتانت P.flurescens با پتانسیل بالای تولید آنتی بیوتیک های DAPG و پیولوتئورین درمقایسه با سویه وحشی کارایی بیشتری در کنترل قارچ Pythium ultimum در مزارع خیار داشت ( نل و همکاران، ۱۹۹۶ ). فعالیت بیوکنترل در Pseudomonas از طریق تولید برخی از آنتی بیوتیک ها، آنزیم ها و رقابت بر سر منابع غذایی صورت می گیرد (الاسرا، ۲۰۰۱). تولید برخی آنزیم های تجزیه کننده دیواره سلولی توسط ریز موجودات به عنوان یک مکانیزم احتمالی در کنترل بیولوژیک آنها مطرح شده است (وایپس، ۲۰۰۱).
امیدواری و همکاران (۱۳۸۸) با مطالعه بر روی باکتری های خانواده سودوموناس اعلام کرد که اکثریت قریب به اتفاق جدایه ها تولید پروتئاز کرده و توان تولید آمیلاز جدایه ها نشان داد که تمامی جدایه ها توانایی تولید آمیلاز را دارا بودند. همچنین مطالعات مختلف نشان داده اند که پتانسیل آنتاگونیستی سودوموناس های فلورسنت بر علیه بیمارگرهای خاکزاد به آنزیم لیتیک تولید شده توسط این باکتری ها مربوط است.
۲-۶-۱-۳- تولید آنزیم
طی تحقیقی نشان داده شده است که برخی از باکتری های محرک رشد از جمله P.stutzeri با تولید دو آنزیم کیتیناز و لامینار از خارج سلولی هیف های قارچ Fusarium solani را متلاشی و بدین ترتیب پوسیدگی ریشه گیاه را کنترل کرده اند (لیم و همکاران، ۱۹۹۱). همچنین P.cepacia با تولید بتا۱و۳ گلوکاناز توانایی کنترل تکثیر قارچ های Rhizoctinia, Sclerotium rolfii و Phytium ultimum را از خود نشان داده است ( دفریتاس و جرمیدا،۱۹۹۲؛ کاتلان و همکاران،۱۹۹۹).
۲-۶-۱-۴- تولید سیانید هیدروژن (HCN)
باکتری های محرک رشد علاوه بر تولید آنتی بیوتیک و سیدروفور از طریق تولید سیانید هیدروژن نیز به کنترل عوامل بیماری زای گیاهی خاکزاد کمک می نمایند. طی گزارشی باکر و شیپرز (۱۹۸۷) و شیپر و همکاران (۱۹۸۷) مشاهده کردند که ۴۰ درصد از سودوموناس های جداسازی شده از ریزوسفر گیاه سیب زمینی در شرایط درون شیشه ای قادر به تولید سیانید هیدروژن می باشند. سالها بعد ولاسک (۱۹۹۲) نیز نشان داد که تولید سیانید فقط محدود به سویه های فلورسنت است (ولاسک و همکاران، ۱۹۹۲)سیانید هیدروژن محصولی از متابولیسم ثانویه است که توسط برخی از میکروارگانیسم ها ترشح می شود. این ترکیب از طریق محدودکردن سنتزATP و تغییر سیتوکروم اکسیداز رشد و فعالیت عوامل مضر و بیماریزای گیاهی را کاهش می دهد (باکر و شیپر،۱۹۸۷). در مدلی شیپرز (۱۹۸۸) پیشنهاد نمود که میکروارگانیسم های مضر با بهره گرفتن از گلیسین وپرولین موجود در تراوه های ریشه گیاه سیب زمینی سیانید هیدروژن را تولید می کنند. سیانید هیدروژن با توقف تولید ATP از طریق زنجیره تنفسی سیتوکروم اکسیداز موجب رهاسازی الکترون ها بوسیله اکسیداسیون NADH در میتوکندری شده و مسیرتنفسی را تغییرمی دهد به این ترتیب انرژی بجای فسفریله کردن ADP، بصورت گرما هدر می رود (مارتنز و فرانکنبرگر،۱۹۹۴). وی در این مدل اتلاف انرژی در اثر تولید سیانید هیدروژن را علت اصلی اختلال در فعالیت های ریشه جذب عناصر غذایی و کاهش عملکرد گیاهان توسط میکروارگانیسم های مضرعنوان کرد (باکر و شیپرز،۱۹۸۷).فرایند تولید سیانید هیدروژن نیازمند fe+2 است لذا مشاهده شده است که PGPR بخصوص سودوموناس های فلورسنت با تولید سیدروفور و جذب اهن fe+2 مانع از سنتز سیانید هیدروژن توسط میکروارگانیسم های مضر شده و خسارات ناشی از فعالیت آنها را کاهش می دهند. البته تولید سیانید هیدروژن توسط میکروارگانیسم های مفید خاک نیز گزارش شده است (باکر و شیپرز،۱۹۸۷).
۲-۶-۱-۵- القا مقاومت سیستماتیک (ISR) درگیاهان
در سالهای اخیر استفاده از PGPR به عنوان القاکننده های مقاومت سیستمیک درگیاهان علیه عوامل بیماریزای بسیاری مشاهده شده است (گلیک، ۱۹۹۵). آنتی ژن لیپوپلی ساکارید(LPS) موجود در غشاء خارجی سلول باکتری تولید سیدروفور و اسیدسالسیلیک (SA) ازعوامل مهم القاء مقاومت سیستمیک به شمارمی روند. به طورمثال مشاهده شده است که لیپیوپلی ساکارید موجود در غشاء باکتری P.fluorescens موجب القاء مقاومت گیاه میزبان در مقابل قارچ Fusarium می شود(رامامورسی و همکاران، ۲۰۰۱).طی گزارشی دمیر و هافت (۱۹۹۷) مشاهده کردند که تولید اسید سالسیلیک توسط P.aeuroginosa 7NSK2 موجب القاء مقاومت سیستمیک گیاه گوجه فرنگی در مقابل قارچ P.aeuroginosa (گو و مازولا،۲۰۰۳ ). در تحقیقی دیگر چن وهمکاران ( ۱۹۹۹ ) افزایش میزان اسیدسالسیلیک در ریشه گیاه خیار را به دلیل تلقیح باکتری های محرک رشد گیاه گزارش کردند.(گری و اسمیت، ۲۰۰۴)
۲-۶-۲- مکانیسم های مستقیم
مکانیسم های مستقیم عمدتا بر رشد گیاه تاثیرمی گذارند. تاثیر مستقیم و مفید PGPR بر رشد گیاهان اولین بار توسط لایفشیز و همکاران ( ۱۹۸۷ ) گزارش شد.PGPR قادرند نیتروژن اتمسفر را تثبیت و در اختیار گیاه قرار می دهند (گلیک و همکاران ، ۱۹۹۵)، آنها همچنین با سنتز و ترشح سیدروفور قابلیت جذب آهن را درخاکهای آهکی افزایش می دهند (گلیک و همکاران ،۱۹۹۵). همچنین با تولید و ترشح مواد تنظیم کنندهای رشد(PGPR) ازجمله اکسین ها، جیبرلین و سیتوکینین ها قادر به افزایش رشد گیاهان می باشند. PGPR از طریق افزایش حلالیت مواد معدنی جذب عناصر معدنی از قبیل نیتروژن پتاسیم و فسفر افزایش می دهند در مطالعات دیگری تاثیر باکتری خانواده سودوموناس بر افزایش عملکرد و اجزای عملکردی بر روی برنج در شرایط گلخانه ای با افزایش حلالیت مواد معدنی به خصوص فسفر مشاهده گردید (جعفرزاده، ۱۳۸۸). همچنین آنها با تولید آنزیم ها، ویتامین ها، اسیدهای آمینه، اگزوپلی ساکاریدها وکاهش سمیت فلزات سنگین و دیگر آلاینده ها نیز به رشد بهتر گیاه کمک می کند ( گلیک، ۱۹۹۵؛ وایپس،۲۰۰۱).
۲-۶-۲-۱- نقش سیدروفورها درافزایش رشد گیاهان و تولید آنزیم
بسیاری از میکروارگانیسم های خاکزی برای حل کردن آهن از مکانیسم تولید و ترشح سیدروفور استفاده می کنند. سیدروفورها ترکیبات آلی با وزن ملکولی پایین (کمتر از ۱۵۰۰دالتون) و خاصیت جذب آهن هستند که به وسیله بسیاری از میکروارگانیسم های خاکزی در شرایط کمبود آهن هر یک (Fe3+<10mm) ترشح می شود (نیلندس،۱۹۸۸). باکتری هایی که سیدروفور تولید می کنند کمپلکس سیدروفور با آهن را توسط گیرنده های خاصی که در غشا وجود دارند جذب می کنند. همچنین در تحقیقی توسط امیدواری و همکاران (۱۳۸۸) توانایی بسیار بالای تولید سیدروفور توسط سویه های مختلفی از سودوموناس ها گزارش شده است.گیاهان معمولا دارای مکانیسم هایی برای انتقال آهن از این سیدروفورهای میکروبی به درون خود می باشند (گلیک و همکاران ،۱۹۹۵). باکتری های محرک رشد ریزوسفری قادرند با تولید سیدروفور منابع آهن قابل جذب برای گیاهان را در خاکهای آهکی افزایش دهند (کرولی و همکاران، ۲۰۰۶).
دریک آزمایش گلدانی مشاهده شد که P.aeuroginosa 7NSK2 به دلیل توانایی درتولید سیدروفور پیوردین قادراست رشد گیاهان اسفناج ذرت سالادی (Corn salad) و ذرت (Zea mays L.) را در حدود۱۳ تا ۳۲ درصد افزایش دهد. این درحالی بود که سویه موتانت (MPM1) بدون توانایی تولید پیووردین بر رشد گیاه تاثیری نداشت (هافت و همکاران،۱۹۹۱). در مطالعات دیگر نیز تاثیر مفید این سویه بر رشد سبزیجات و غلات مشاهده شد (اسوندی و همکاران،۱۹۸۷؛ هافت و همکاران، ۱۹۹۱؛ سانگ و همکاران، ۱۹۹۱).
۲-۶-۲-۲- تثبیت نیتروژن
این فرایند به معنای تبدیل نیتروژن اتمسفری به نیتروژن آلی است . باکتری های محرک رشد از قبیل Acetobacter diazotrophicus, Azospirillum و Azospirillum از طریق تثبیت نیتروژن ، موجب افزایش رشد گیاهانی مثل چغندرقند، برنج و درختان نخل می شوند. طی مطالعاتی لادا و همکاران (۱۹۹۸) و بیسواس و همکاران (۲۰۰۰) توانایی تثبیت نیتروژن توسط PGPR را در تحریک رشد و افزایش عملکرد برنج موثر دانستند. با وجود اینکه تعدادی ازسودوموناس های فلورسنت نیز قادر به تثبیت نیتروژن می باشند اما فرایند تثبیت نیتروژن مهمترین مکانیسم در تحریک رشد گیاهان توسط انواع PGPR محسوب نمی شود. به طور مثال مهمترین مکانیسم درتحریک رشد گیاه کلزا توسط سویهP.putida GR12-2 علی رغم توانایی این سویه در تثبیت نیتروژن ،تولید هورمون گیاهی اکسین گزارش شده است (زهیر و همکاران،۲۰۰۴).
۲-۶-۲-۲- تولید اسیدهای آلی
تاثیر مفید اسید سوکسینیک بر تراکم تارهای کشنده و رشد گیاهان برنج، گندم و جو توسط هایاشی(۱۹۸۵) گزارش شد (یاشیکاوا ، ۱۹۹۳). همچنین کینرسلی و همکاران (۱۹۹۰) نیز تاثیر مفید اسید لاکتیک بر رشد گیاه ذرت را مشاهده کردند( یاشیکاوا،۱۹۹۳). طی آزمایش گلدانی یاشیکاوا (۱۹۹۳) گزارش نمود که برخی از PGPR از جمله P.putida RSA9 با ترشح اسیدهای لاکتیک و سوکسینیک موجب کاهش جمعیت Fusarium moniliforme و افزایش۴۰ درصدی وزن ریشه مارچوبه شدند.
۲-۶-۲-۴- افزایش جذب مواد غذایی به ویژه فسفر و آهن
تغذیه متعادل گیاهان زراعی برای رسیدن به عملکرد بهینه ضروری شناخته شده است. گاهی علی رغم وجود مقادیر کافی مواد غذایی درخاک به دلیل غیرقابل جذب بودن در گیاه ،علائم کمبود مواد غذایی دیده می شود. به همین دلیل افزایش حلالیت موادغذایی از قبیل فسفر و آهن ناشی از رهاسازی سیدروفورها و اسیدهای آلی توسط PGPR یک مکانیسم مهم در افزایش جذب مواد غذایی و رشد گیاه شناخته شده است (کلوپر و همکاران،۱۹۸۷؛ چابت و همکاران، ۱۹۹۶؛ بیسواس و همکاران،۲۰۰۰). تلقیح انواع PGPR و متعاقب آن افزایش جذب عناصرغذایی مثل نیتروژن فسفر و پتاسیم، موجب افزایش عملکرد محصولات مختلفی شده است (دفریتاس و جرمیدا،۱۹۹۲؛ دفریتاس و همکاران، ۱۹۹۷؛ کاتلان و همکاران، ۱۹۹۹).افزایش جذب فسفر در گیاهچه های جوان جو تلقیح شده با میکروارگانیسم های مفید ریزوسفری توسط باربر و همکاران (۱۹۹۷) گزارش شد(زهیر و همکاران،۲۰۰۴). درمیان PGPR سویه هایی از جنس های Bacillus, Pseudomonas و Rhizobium به عنوان بهترین حل کننده های فسفات شناخته شده اند (رودریگز و همکاران، ۱۹۹۹).
طی گزارشی پیتر و همکاران (۱۹۹۰) نشان دادند که درخاکهای آهکی ۶/۲۵ درصد از سویه های جداسازی شده ازسطح ریشه گیاهان مختلف توانایی حل نمودن فسفات کلیسم دارند. آنها تولید اسیدهای آلی را مکانیسم اصلی حلالیت منابع فسفر نامحلول گزارش کردند. اسیدهای آلی بخشی از تراوه های ریشه ای گیاهان می باشند، که نقش مهمی در جذب عناصرغذایی توسط گیاه و وظیفه غیرسمی نمودن اثر فلزات تکثیرشده توسط میکروارگانیسم ها را در ریزوسفر و حل نمودن کانی های معدنی خاک دارند(مارشنر و همکاران،۱۹۹۷). برخلاف گیاهان گرامینه که فاقد توانایی افزایش سنتر و ترشح اسیدهای آلی از قبیل سیترات، مالات ،اگزالات و استات قادر به جذب فسفر و آهن می باشند. به همین دلیل کاربرد PGPR درشرایط تنش تغذیه ای گیاهان غلات به دلیل تاثیرآنها در افزایش جذب عناصر غذایی دارای اهمیت فراوان می باشد (زهیر و همکاران،۲۰۰۴). برخی دیگر از محققین ایجاد شرایط اسیدی توسط PGPR را عامل موثر در افزایش حلالیت مواد غذایی دانستند (وبلی و داف،۱۹۶۲؛ مقیمی و همکاران ،۱۹۷۸؛ الکساندر، ۱۹۷۷). طی گزارش کرمی و همکاران (۱۳۸۸) تلقیح سویا با تمامی سویه های باکتری سودوموناس فلورسنت موجب افزایش معنی دار آهن و روی جذب شده نسبت به تیمار شاهد بدون باکتری گردیده و همچنین منگنز جذب شده نیز افزایش یافت و افزایش غلظت آهن در اندام هوایی گیاهان تلقیح شده با باکتری سودوموناس نسبت به شاهد بسیار چشمگیر بوده است.
البته طی آزمایشی درشرایط غیراستریل، دفریتاس و جرمیدا (۱۹۹۲) نشان دادند که تلقیح بذور گندم با سویه ها ی P.putida R104, P.cepacia R85 و P. fluorescens R111 موجب افزایش جذب نیتروژن و آهن از خاک شد. آنها توانایی سویه های سودوموناس در تولید تنظیم کننده های رشد و متعاقبا افزایش رشد و توسعه ریشه را عامل موثر در افزایش جذب مواد غذایی بیان کردند (گلیک و همکاران، ۱۹۹۵).افزایش ۱۳ تا۴۲ درصد جذب نیتروژن فسفر و پتاسیم ناشی از تلقیح گیاه پنبه با سویه های و P. pseudomonas alcaligenes PsA15, P. denitirificans PsD6, Bacillus phlymyxa BcP26 و Mycobacterium phlei MbP18 نیزگزارش شده است(حافظ و همکاران، ۱۹۹۶).
به طورکلی دو مکانیسم برای افزایش جذب فسفر قابل استفاده توسط PGPR پیشنهاد شده است: (گلیک، ۱۹۹۵).
الف: تولید تنظیم کننده های رشد وافزایش طول ریشه گیاهان و توان جذب آب وموادغذایی
ب: افزایش توان جذب فسفر از طریق تولید اسیدهای آلی و ایجاد شرایط اسیدی و به دنبال آن افزایش طول ریشه گیاه و توان جذب آب و مواد غذایی درگیاه .
همچین PGPR با تولید آنزیم فسفاتاز قادر به معدنی کردن فسفات آلی خاک می باشند، و منابع فسفر قابل جذب برای گیاه از خاک را افزایش می دهند(زهیر و همکاران، ۲۰۰۴).مطالعات بیشتر در زمینه PGPR نشان داد که آنها با تولید سیدروفور قابلیت استفاده عناصر میکرو از قبیل آهن و روی را نیز افزایش می دهند (گلیک، ۱۹۹۵).
۲-۶-۲-۵- تنظیم کننده های رشد گیاه (PGRs)

نظر دهید »
سایت دانلود پایان نامه: طرح های پژوهشی دانشگاه ها در مورد بررسی اثر نانو ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

نتایج حاصل از آزمایشات محتوای رطوبت و میزان جذب آب در شکل­های (4-7 و­ 4-8)، نشان داده شده است. با توجه به شکل­های (4-7 و­ 4-8)، هنگامی که غلظت نانو اکسید روی در فیلم­های قدومه شیرازی، از 0% تا 5 % افزایش می­یابد، میزان محتوای رطوبت مربوط به فیلم قدومه شیرازی از 49/6 تا17/5 درصد، و میزان جذب آب مربوط به فیلم قدومه شیرازی از 76/0 تا 53/0 (گرم آب به ازای هر گرم ماده خشک)، به صورت معنی داری (05/0>p) کاهش داشتند. در این تحقیق نانو ذرات به دلیل اندازه خیلی کوچک­شان به آسانی می­توانند فضاهای خالی ماتریکس فیلم خلل و فرج دار را پر کنند لذا پخش آسان آب یا رطوبت مشکل می­ شود، در نتیجه سبب کاهش خاصیت آبدوستی فیلم­های قدومه شیرازی می­ شود. بر اساس مطالعات گزارش شده، افزایش محتوای نانو اکسید روی در فیلم سبب افزایش باندهای هیدروژن بین اکسید روی و اجزای ماتریکس است بنابراین، مولکول­های آب آزاد، در تعامل شدید با اجزای فیلم­های نانو بایو کامپوزیت نیستند (دام[135]، 2006). این نتایج با نتایج گزارش شده توسط دیگر محققین از جمله مولر[136]در سال 2011 و دوما[137] در سال 2010 نیز مطابقت دارد.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

شکل 4-7: میزان محتوای رطوبت فیلم­های قدومه شیرازی، با غلظت­های مختلف نانو اکسید روی.
*متفاوت بودن حروف لاتین بر روی ستون­ها نمایانگر اختلاف معنی دار در سطح 5% احتمال می­باشد ( 05/0 >р).
شکل 4-8: میزان جذب آب فیلم­های قدومه شیرازی، با غلظت­های مختلف نانو اکسید روی.
*متفاوت بودن حروف لاتین بر روی ستون­ها نمایانگر اختلاف معنی دار در سطح 5% احتمال می­باشد ( 05/0 >р).
4-4-2- حلالیت در آب
حلالیت در آب فاکتوری مهم برای فیلم­های بایو نانو کامپوزیت است. اکثر این فیلم­ها در حالت طبیعی خود به رطوبت حساس و محلول در آب هستند که گاهی می­توان با گنجانیدن اجزای چربی از منشاء خوراکی در فیلم، کامپوزیت پروتئین-چربی و استفاده از نانو ذرات به سبب ایجاد پیوند عرضی حلالیت را کاهش داد ( نیسپروس[138]، 1994). با توجه به شکل 4-9، هنگامی که غلظت نانو اکسید روی در فیلم­های قدومه شیرازی، از 0% تا 5 % افزایش می­یابد، میزان حلالیت فیلم­های قدومه شیرازی حاوی نانو اکسید روی از 24/21 تا 33/13 درصد به صورت معنی داری (05/0>p) کاهش داشتند. مطالعات گزارش کرده اند که افزایش نانو ذرات سبب تشکیل پیوندهای هیدروژنی بیشتری می­ شود. بنابراین، مولکول­های آب آزاد تعامل کمتری با نانو کامپوزیت در مقایسه با فیلم­های کامپوزیت ایجاد می­ کنند ( مولر[139] و همکاران، 2011؛ تانگ و دوما[140]، 2010). حلالیت در فیلم های ساپورت شده با نانو اکسید روی در شکل 4-9، ارائه شده است. در ماتریکس فیلم قدومه شیرازی ساپورت شده با نانو اکسید روی نسبت به بایوکامپوزیت حلالیت کاهش قابل توجه ای پیدا کرد. این یافته ها ممکن است به اثرات متقابل بین اکسید روی و قدومه شیرازی در ساختار فیلم بایوپلیمر نسبت داده شود. حلالیت پایین در آب یک مشخصه مطلوب برای کاربردهای بسته بندی مواد غذایی همانند فیلم­های بسته بندی با ویژگی­هایی همچون مقاومت در برابر شرایط رطوبت بالا است.
شکل 4-9: حلالیت در آب فیلم­های قدومه شیرازی، با غلظت­های مختلف نانو اکسید روی.
*متفاوت بودن حروف لاتین بر روی ستون­ها نمایانگر اختلاف معنی دار در سطح 5% احتمال می­باشد ( 05/0 >р).

4-5- نمودارهای جذب تعادلی

4-5-1- مدل جذب تعادلی چند جمله ای

شکل­ (4-10)، نمودار مدلسازی شده جذب تعادلی چند جمله ای را برای فیلم­های قدومه شیرازی و همچنین فیلم­های محتوی 5% نانو اکسید روی را نشان می­دهد. همان گونه که از شکل مدل­ها پیداست نانو ذرات به خوبی توانسته اند بر مدل جذب تعادلی تاثیر گذاشته و آنرا به سمت پایین تر جابجا کنند. احتمالا به دلیل شکل هندسی خاص نانو میله ها این وضعیت مشاهده می­ شود. چنین اثری را نیز محمدی و همکاران (2012)، نیز گزارش نموده اند.
شکل 4- 10: مدل جذب تعادلی چند جمله ای (مرتبه 3) برای فیلم قدومه شیرازی (خط پیوسته) در مقایسه با بایو نانوکامپوزیت محتوی 5% نانو اکسید روی ( خط ناپیوسته)

4-5-2- مدل جذب تعادلی GAB

به کمک مدل سازی کمینه کردن مجموع مربعات اختلافات پارامترهای معادله GABدر دمای 20 درجه سانتی گراد به دست آمد که این داده ها در جدول شماره 4-2، ارائه شده است. بلاهووک[141] در سال 2004، گزارش داد که در صورتی که برای ماده ای 0K1و CG 2باشد، آنگاه در طبقه بندی BrunauerEmmett, وTeller نوع مدل جذب تعادلی آن ماده از تیپ نوع II است و در صورتی که 0K1 و 0CG2 نوع مدل جذب تعادلی ماده از تیپ از نوع III خواهد بود. بنابراین فیلم­های نانو بایو کامپوزیت قدومه شیرازی دارای تیپ جذب تعادلی III از طبقه بندی Brunauerرا خواهند داشت. این رفتار نوعی از جذب آب برای بسیاری از مواد هیدروفیلیک است ( زپا[142] و همکاران، 2009). پارامتر K در معادله GAB [143] یک فاکتور تائید کننده از ویژگی های مولکول های چند لایه در اکثر مایعات است. طبق مطالعات مولر[144] و همکاران در 2011 ((C,K ثابت های جذب می­باشند که به انرژی بر هم کنش بین اولین و سایر مولکول های جذب شده بر روی جایگاه های جذب مرتبط می­باشد.
افزایش مقدار K در بایو نانو کامپوزیت در مقایسه با CG نشان دهنده کاهش در انرژی جذب برای مقدار خالص از چند لایه است. در aw بین 9/0-1/0 فیلم های تلفیق شده با نانو ذرات اکسید روی نشان داده شده که محتوای آب تعادلی در مقایسه با فیلم های کنترل کمتر است. این احتمال وجود دارد که با توجه به تعامل میان پلاستیسایزر، ماتریکس بایوپلیمر و نانو ذرات ZnO گروه هیدروکسیل قابل دسترس در فعل و انفعالات داخلی یا مولکول آب کاهش پیدا می کند. در نتیجه به ماتریکس هیدروسکوپیک کمتر منجر می شود. همچنین مولر و همکاران در سال 2011، گزارش دادندکه فعل و انفعالات بین اکسید روی و آب و یا/ پلاستیسایزر از نوع یون دو قطبی است که بین روی و گروه های هیدروکسیل برای پلاستیسایزر و آب رخ می­دهد. Mm نشان دهنده مقدار آب تک لایه برای فیلم­ها است. همان گونه که مدل جذب چند جمله ای هم نشان داد اضافه کردن نانو ذرات رفتار هیدروفیلیک از فیلم های بایوپلیمر را کاهش می­دهد.
جدول4-2: پارامترهای معادله GAB برای فیلم­های قدومه شیرازی حاوی نانو اکسید روی در دمای 20 درجه سانتیگراد.

ZnO nanorod (%)

Mm

CG
K

0/091

7/078

0/860

1

0/8634

6/87

0/88

3

0/08197

4/79

0/93

5

0/07553

2/97

نظر دهید »
دانلود پایان نامه بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت، ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

می کند. براساس این نظریه افراد در یک نظام علیت و سه جانبه بر انگیزش رفتار خود اثر می گذارند (کریم زاده و محسنی، ۱۳۸۵).
مفهوم خودکارآمدی یکی از ابعاد خویشتن است که نشانگر توانایی ادراک شده افراد یا قضاوت درباره توانایی هایشان در انجام یک تکلیف یا انطباق با یک موقعیت خاص می باشد (طیموری فرد، ۱۳۸۸).
تعریف خود کارآمدی
خودکار آمدی یکی از مفاهیم کاربردی در نظریه های یادگیری- اجتماعی و یا نظریه شناختی- اجتماعی برای رفتار حرفه ای است (هاکت، لنت و براون، ۱۹۹۴و۱۹۹۶؛ به نقل از مصحف، ۱۳۸۴). بندورا (۱۹۷۷) در تلاش برای توضیح دادن شخصیت و نحوه تغییر آن به ساز و کار شناختی خود کارآمدی رسیده است. سازه خودکارآمدی یک مفهوم محوری در نظریه شناختی- اجتماعی بندورا می باشد.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

به نظر بندورا (۱۹۸۹) خودکارآمدی یعنی اینکه معتقد باشیم می توانیم با وضعیت های مختلف کنار بیاییم. کسانی که خیلی خودبسنده هستند، انتظار دارند موفق شوند و غالبا موفق می شوند و کسانی که چندان خودکارآمد نیستند، در مورد توانایی های خود در انجام تکالیف شک دارند و به همین جهت نیز کمتر موفق می شوند. از همین رو عزت نفس آنها کم است (شارف، ترجمه فیروز بخت، ۱۳۸۱).
خودکارآمدی عبارت است از باور فرد در مورد توانایی خود برای مواجهه با موقعیت‌هایی که در پیش روی دارد (بندورا، ۱۹۸۲). ادراک خودکارآمدی به انتظارات افراد در مورد توانایی شان برای عمل در موقعتیهای آینده بر می گردد. در حقیقت خودکارآمدی یک نوع پیش‌بینی موفقیت براساس توانایی‌های فعلی است (فرایدل[۴۸]و همکاران، ۲۰۰۷). انتظار خودکار آمدی باور یا اعتقاد شخص به این است که می تواند برخی رفتارها را انجام بدهد (بندورا، ۱۹۹۷). بندورا خود کارآمدی را به عنوان باور و قضاوت فرد از توانایی خود در انجام رشته ای از اعمال که برای تولید نتایج مورد نظر مورد نیاز است تعریف کرده است (نادری، ۱۳۸۹). پاجارس و میلر[۴۹] (۱۹۹۴) در تعریفی دیگر خودکار آمدی را ارزیابی خاص و وابسته به بافت از قابلیت خود برای عمل در یک تکلیف ویژه می دانند و معتقدند خودکارآمدی نسبت به خود پنداره کلی ترو کمتر وابسته به بافت می باشد. مادوکس [۵۰] (۲۰۰۰) باورهای خودکارآمدی را به عنوان عقاید شخص برای هماهنگ کردن مهارت با توانایی ها به منظور دستیابی به اهداف مطلوب در شرایط و حوزه های خاص تعریف می کند.
فال و مک لئود [۵۱] (۲۰۰۱) بیان می کنند که باورهای خودکارآمدی میزان مقاومت و ایستادگی شخص در برابر موانع را نشان می دهد و حاکی از این اعتقاد فرد هستند که وی قادر است در یک موقعیت به طور موثرعمل کند یا بر عکس، در انجام کارهای خود نقش کمی داشته باشد.
به طور کلی چهارمنبع خود کارآمدی (ریکمن[۵۲]، ۲۰۰۸) عبارتند از:
۱- دستاوردهای عملکردی: بندورا معتقد است ریشه اصلی انتظار خودکارآمدی، موفقیتهای شخصی است. موفقیت، سطح انتظار را بالا می برد و شکست سطح انتظار را کم می کند. وقتی انتظار خودکارآمدی بالا می رود شکست های گهگاهی تاثیر چندانی بر قضاوت فرد در مورد توانایی هایش نمی گذارد. عملکرد موفقیت‌آمیز سطح انتظار خودکارآمدی را بالا می‌برد و شکست در عملکرد، این سطح را پایین می‌آورند (لاین؛ لاین و کیپرانو[۵۳]، ۲۰۰۴). در مقابل وقتی شکست های مکرر باعث کم شدن انتظار خودکارآمدی می شود موفقیت های گهگاه نمی تواند تاثیر زیادی بر قضاوت شخص در مورد توانایی هایش بگذارد. اما با عزم جزم و موفقیتهای مکرر و متعدد می توانیم سطح انتظار کم را بر طرف کنیم. انسان ها در چنین شرایطی می توانند بر سخت ترین مشکلات و موانع فائق آیند (ریکمن، ۲۰۰۸).
۲- تجارب نیابتی: دستاوردهای عملکردی مهمترین منشا کارآمدی هستند (چون مبنای آنها موفقیت واقعی است) ولی تجارب نیابتی هم بی تاثیر نیستند. به عبارت دیگر مشاهده موفقیت دیگران می تواند انتظار کارآمدی را در مشاهده گرانی که معتقدند توانایی های شخصی موفق را دارند بالا ببرد (پاجارس، ۱۹۹۶). همینطور وقتی مشاهده گر می بیند کسی که قابلیت ها و توانایی های مشابه قابلیت ها و توانایی های او را دارد شکست می خورد، انتظار کارآمدی در او افت می کند و تلاش کمتری به خرج می دهد (به نقل از غلامی رنائی و همکاران، ۱۳۸۳).
۳- اقناع کلامی: به متقاعد کردن شخص نسبت به دارا بودن قابلیت‌های موفق شدن اشاره دارد و معمولاً هم نتیجه ‌بخش است. زیرا موفقیت‌های یک شخص بیش از آن که به توانایی‌های ذاتی وی بستگی داشته باشند، به میزان تلاش وی بستگی دارند (کراین[۵۴]، ۲۰۰۰). اقناع کلامی معمولا با این هدف انجام می شود که شخص بپذیرد توانایی لازم برای رسیدن به هدفش را دارد. به عنوان مثال بسیاری از پدر و مادرها بچه ها را تشویق می کنند و به آنها می گویند می توانند در عرصه های مختلف موفق شوند. اگر این تشویق بچه ها را قانع کند که تمام تلاش خود را به خرج دهند مهارت آنها پرورش خواهد یافت و احساس کارآمدی در آنها شکل می گیرد. اما تشویق ها باید واقع بینانه باشند چون موفق نشدن کودکان می تواند انتظار کارآمدی را در آنها کم کند و از اعتبار تشویق کننده بکاهد. در مقابل پدر و مادرهایی که با تحقیر و مسخره کردن فرزندانشان را دلسرد می کنند در واقع انتظار کارآمدی کم را در او پرورش می دهند (ریکمن، ۲۰۰۸).
۴- حالتهای فیزیولوژیکی: سختی ها و وضعیتهای پراسترس موجب بالا رفتن انگیختگی آدمها می شوند. آدمها نیز از این انگیختگی برای قضاوت در مورد توانایی های خود استفاده می کنند. چون انگیختگی زیاد بر عملکرد آدم ها تاثیر سو می گذارد، انتظار شکست در آنها بالا می رود و بنابراین انتظار کارآمدی در آنها پایین می آید. اما وقتی در مقابل مشکلات و موانع احساس آرامش می کنند و خیلی برانگیخته نمی شوند، احتمال موفقیت آنان بیشتر می شود و بنابراین انتظار کارآمدی در آنان بیشتر می شود. گاهی اوقات توانایی‌ها بر اساس نشانه‌ها و علائم فیزیولوژیکی مورد قضاوت قرار می‌گیرند. این نشانه‌ها دربرگیرنده علائم جسمانی مانند اضطراب و تنش هستند و هر کدام از افراد این نشانه‌ها را به طریقی متفاوت مورد تفسیر قرار می‌دهند (کراین، ۲۰۰۰، و زیگلر[۵۵]، ۲۰۰۵).
به اعتقاد بندورا (۱۹۸۲) خودکارآمدی الگوهای فکری و واکنش‌های هیجانی افراد را در برخورد با محیط پیرامون تحت تاثیر قرار می دهد و با ابعاد گوناگونی از رفتارهای انسان و عوامل موثر بر آن چون انگیزش، تلاش و مداومت در انجام فعالیت و خودپندار در ارتباط می باشد (بندورا، ۱۹۸۹).
به‌طور خلاصه به منظور دستیابی به احساس کارآمد بودن، یک فرد می‌تواند مهارت یا عملی را به طرز موفقیت‌آمیزی به انجام برساند، شخص دیگری را مشاهده کند که در انجام تکلیف موفق بوده است، بازخوردی مثبت از انجام یک عمل کسب کند یا به نشانه‌ها و علائم فیزیولوژیکی اعتماد کند (زولکاسکی[۵۶]، ۲۰۰۹).
۲-۲- تحقیقات پیشین
۲-۲-۱- جهت گیری هدف پیشرفت و خلاقیت
در تحقیقات و پژوهش های متعددی رابطه بین جهت گیری های هدف و عملکرد تحصیلی مورد مطالعه قرارگرفته است. اما کمتر تحقیقاتی به رابطه جهت گیری هدف و خلاقیت پرداخته اند. بر اساس نتایج پژوهشهای پیشین افرادی که از جهت گیری هدف تسلطی برخوردارند، تکالیف پیچیده تری را انتخاب نموده و در انجام تکالیف از فرآیندهای شناختی عمیق تری استفاده می نمایند (پیر [۵۷] ، ۲۰۰۷). این افراد انگیزش درونی بالایی دارند و از تکمیل یک تکلیف و تسلط بر آن احساس رضایت درونی می کنند. بنا بر این از آنجا که خلاقیت به میزان زیادی وابسته به انگیزش درونی است (شیخ الاسلامی و رضویه، ۱۳۸۴) انتظار می رود جهت گیری های هدفی که بر انگیزش درونی مبتنی هستند به خلاقیت بیشتری منجر شوند (واندی وال[۵۸]،۲۰۰۱).
لینگ [۵۹] (a2010) تحقیق آزمایشی بر روی ۱۵۰ دانش آموز انجام داد. در گروه آزمایش، معلم از راهبردهای هدف گزینی استفاده می کرد درحالی که گروه کنترل به صورت سنتی اداره می شد. نتایج پژوهش نشان داد نمرات خلاقیت گروه آزمایش به صورت معناداری بهبود پیدا می کند. بیشترین بهبود در افرادی مشاهده شد که پیش از عملکردآزمایشی، جهت گیری تسلطی متوسطی و یا جهت گیری عملکردی پایینی داشتند.
همچنین پیر (۲۰۰۷) از نتایج پژوهش خود در خصوص رابطه بین جهت گیری هدف و خلاقیت این نتیجه کاربردی را گرفت که دانش آموزان برخوردار از جهت گیری هدف تسلطی خلاقیت بیشتری دارند. به اعتقاد وی کلاسهایی که در آنها دانش آموزان مجاز به انتخاب تکالیف درسی خود هستند، بروز خلاقیت تسهیل می شود.
لینگ (b2010) مجددا در مطالعه ای که در خصوص رابطه جهت گیری های هدف و خلاقیت دانش آموزان متوسطه انجام داد به این نتیجه رسید که همبستگی مثبتی بین هدف تسلطی و خلاقیت و همچنین هدف عملکردی-گرایشی و نمرات خلاقیت وجود دارد. در مقابل رابطه بین هدف عملکردی- اجتنابی و خلاقیت منفی بود.
ماریا [۶۰] (۲۰۰۸) عنوان می کند که جهت گیری هدف در پیدا کردن کارفرمایان خلاق مفید است اما رابطه مستقیم بین خلاقیت و جهت گیری هدف وجود ندارد.
۲-۲-۲- خودکارآمدی و خلاقیت
خودکارآمدی از پیش بینی کننده های با ثبات دامنه گسترده ای از رفتارهای انسانی است. نتایج پژوهش ها نشانگر آن است که احساس خودکارآمدی قوی با بهداشت روانی، پیشرفت تحصیلی و خلاقیت در ارتباط می باشد (بندورا، ۱۹۹۷). به اعتقاد بندورا انتظارات خودکارآمدی تعیین می کند که افراد چگونه رفتار خود را آغاز می کنند، چه میزان تلاش می کنند و چقدر در مقابل موانع و شکست ها از خود مقاومت نشان می دهند (شوارزر[۶۱] و اسمیتز، ۲۰۰۵).
همچنین احساس شایستگی و کفایت، فرایندها و عملکردهای شناختی را در شرایط مختلف مثل شرایط حل مسئله و پیشرفت تسهیل می کند. افرادی که از خودکارآمدی بیشتری برخوردارند، فعالیت های چالش برانگیز را انتخاب می کنند و ایده های نو و خلاقانه ارائه می کنند (بندورا، ۱۹۹۷). علاوه بر این، باورهای خودکارآمدی بالا افراد را قادر می کند در محیط تغییر ایجاد کنند و شرایط جدیدی را به وجود آورند (شوارزر،۱۹۹۲). بدون باورهای خودکارآمدی، تلاش در جهت رسیدن به هدف کاهش پیدا می کند، تصمیمات خود محدود کننده ای گرفته می شود که فرصت پیشرفت را از انسان می گیرد حتی اگر از مهارتهای ضروری برای گام برداشتن در یک مسیر برخوردار باشد (بندورا به نقل از لوکاس و کوپر[۶۲]، ۲۰۰۵). به اعتقاد مک مانوز [۶۳] (۲۰۰۵) وقتی اطلاعات تخصصی از کیفیت بالایی برخوردار باشد و خودکارآمدی قوی باشد، خلاقیت افراد و سازمانها پرورش می یابد.
تلا و آیین [۶۴] (۲۰۰۶) اثر خودکارآمدی و تجربه کامپیوتر را بر روی خلاقیت کتابداران مطالعه کردند و به این نتیجه رسیدند که خود کارآمدی اثر معنی داری بر خلاقیت آنان دارد. یافته های این تحقیق نشان داد دانش و تجربه استفاده از کامپیوتر برای انجام رفتارهای خلاقانه ضروری است، اما برای خلاقیت کتابداران کافی نیست. خودکارآمدی همانند یک کاتالیزور ایده ها و راهبردهای جدیدی را برای سرویس های کتابخانه ای ایجاد می کند.
زارع زاده (۱۳۸۵) در پژوهش خود با مقایسه خودکارآمدی و خلاقیت دانش آموزان کاربر اینترنت و غیرکاربر اینترنت به این نتیجه دست یافت که چون اینترنت دانش آموزان را برای کسب اطلاعات جدید بر می انگیزد، میزان خودکارآمدی را در دانش آموزان کاربر اینترنت افزایش می دهد. همچنین دریافتند که ابعاد خلاقیت دانش آموزان کاربر بیشتر از دانش آموزان غیر کاربر است.
۲-۲-۳ – تفاوت های جنسیتی در خلاقیت
تحقیقات درباره تفاوت خلاقیت زنان و مردان به نتایج قاطعی نرسیده است. تورنس یک مطالعه تحقیقاتی تحت عنوان «تشخیص نقش جنسیت در تفکر خلاق» انجام داد که تفاوت مهمی بین امتیازهای خلاقیت کلی برای مرد یا زن نشان داده نشد (اسبورن، ۱۳۷۸).
گیلفورد و یاماموتو (به نقل از شعبانی، ۱۳۸۰) در مطالعات خود تفاوت خلاقیت را در دو جنس مورد مطالعه قرار دادند و دریافتند در اندازه گیری خلاقیت هیچگونه تفاوت معنی داری در دو جنس وجود ندارد.
بیر [۶۵] (۱۹۹۹) بیش از ۸۰ مطالعه ای را که به مقایسه تفکر واگرا در زنان و مردان پرداخته اند، مرور کرد و دریافت که در نیمی از مطالعات تفاوت معناداری بین زنان و مردان وجود ندارد. در دو سوم مطالعات باقی مانده نمرات زنان بیش از مردان و در یک سوم باقیمانده نمره مردان بیش از زنان بود.
ماتود و گراند[۶۶] (۲۰۰۷) نیز تفکر خلاق را بین زنان و مردان از سطوح تحصیلی مختلف مقایسه کردند. نتایج پژوهش حاکی از آن بود سطح تحصیلی بر روی تفکر خلاق تأثیر می گذارد. علاوه بر این فقط در دو مولفه خلاقیت نمرات مردان بیش از زنان بود. در بقیه مولفه ها تفاوت معناداری مشاهده نشد.
شیخ الاسلامی و رضویه (۱۳۸۴) در تحقیقی با هدف بررسی تاثیر انگیزش بیرونی و انگیزش درونی بر خلاقیت دانشجویان تفاوت معنی داری در خلاقیت پسران و دختران مشاهده نکردند. همچنین تحلیل اطلاعات در مورد مولفه های خلاقیت نیز نشان داد که جنسیت بر نمره مولفه های مختلف خلاقیت اثر معنی داری نداشته است. به بیان دیگر تفاوت معنی داری در میانگین نمرات دانشجویان دختر و پسر در مولفه های ابتکار، سیالی، انعطاف پذیری و بسط وجود نداشت.
شهرآرای و رشیدی (۱۳۸۷) در تحقیقشان تفاوت معنی داری بین میانگین دختران وپسران در ابعاد سیالی، انعطاف پذیری و بسط مشاهده کردند. آزمودنی های پسر در ابعاد سیالی و انعطاف پذیری و آزمودنی های دختر در بعد بسط نمره بالاتری کسب کردند. این نتایج نشان می دهد که دانش آموزان پسر بیشتر تمایل دارندکه پاسخهای متعددی بدهند در صورتی که دانش آموزان دختر به لحاظ توانایی تکمیل یک فکر یا افزودن جزئیات وابسته به آن یا توانایی ذهنی در توجه به جزئی ترین اجزای مربوط به یک فعالیت، نسبت به دانش آموزان پسر نمرات بالاتری بدست آورده اند.
جوکار و البرزی (۱۳۸۹) در تحقیقشان با عنوان بررسی رابطه ویژگی های شخصیت با خلاقیت هیجانی و خلاقیت شناختی روی دانشجویان بررسی کردند که خلاقیت شناختی در بعد بسط تفاوت معنی داری به نفع دختران گزارش می دهد.
۲-۲-۴- تفاوت های جنسیتی در جهت گیری هدف پیشرفت
پاجارس و والینت، ۲۰۰۱ (به نقل از سعدی خانی، ۱۳۸۵) به منظور بررسی رابطه بین اهداف پیشرفت (جهت گیری هدف یادگیری، جهت گیری هدف عملکرد گرایشی و جهت گیری هدف عملکرد اجتنابی) و انگیزش، ۴۹۷ دانش آموز (۲۵۰ دختر و ۲۴۷ پسر) را مورد مطالعه قرار دادند و به این نتیجه رسیدند که دخترها در درس ریاضی به اهداف یادگیری و پسرها به اهداف عملکردی- گرایشی متمایل می شوند و در ادامه در مطالعه ای که روی ۲۸۱ دانش آموز (۱۳۹ دختر و ۱۴۲ پسر) که آمریکایی- آفریقایی و سفید پوست بودند، انجام دادند به این نتیجه رسیدند که دختران آفریقایی- آمریکایی نسبت به پسران آفریقایی- آمریکایی و دختران سفید پوست به اهداف تسلطی تمایل بیشتری دارند.
درچندین مطالعه دیگر با عنوان تاثیر جنسیت در هدف گرایی (ایتنر؛ سید من و هانکوک[۶۷]، ۲۰۰۴) دریافتند که پسران بیشتر دارای جهت گیری اهداف عملکردی- اجتنابی و دختران بیشتر دارای جهت گیری اهداف تسلطی می باشند.
بوفارد و همکاران (۱۹۹۸) در تحقیقی با ۷۰۲ دانش آموز (۴۶۳ دانش آموز دختر و ۲۳۹ دانش آموز پسر) به این یافته رسیدند که دانش آموزان دختر نسبت به پسر از جهت گیری هدف یادگیری استفاده کرده و کمتر به سمت جهت گیری هدفی عملکردی تمایل دارند و دانش آموزان دختر انگیزش درونی و عزت نفس بالاتری نسبت به دانش آموزان پسر دارند. دانش آموزان دختر بیشتر از استراتژی های خود نظم دهی، شناختی و فراشناختی استفاده کرده و انگیزش بالا و پیشرفت بالایی نسبت به دانش آموزان پسر دارند.
جوکار و لطیفیان (۱۳۸۵) در پژوهش به منظور بررسی رابطه ابعاد هویت و جهت گیری هدف، ۴۰۴ دانش آموز دختر و پسر رشته های مختلف مراکز پیش دانشگاهی شهر شیراز و یاسوج را مورد بررسی قرار دادند. آنها به این نتیجه رسیدند که در ارتباط با جنسیت، تفاوت معنی داری در هیچ یک از ابعاد جهت گیری هدف وجود ندارد.
شیخ الاسلامی و دفترچی (۱۳۸۸) در تحقیقی به منظور بررسی تاثیر ارزشیابی توصیفی و جنسیت بر جهت گیری هدف و اضطراب، ۲۷۲ دانش آموز پایه پنجم ابتدایی شهرستان شیراز را مورد بررسی قرار دادند. به این نتیجه رسیدند که جهت گیری هدف تسلطی دانش آموزان ارزشیابی شده با روش توصیفی به طور معنی دار بیشتر از دانش آموزان ارزشیابی شده با روش سنتی است. همچنین در جهت گیری هدف تسلطی دختران و پسران تفاوت معنی داری وجود داشت. به این معنا که جهت گیری هدف تسلطی در پسران بیشتر از دختران بود.
۲-۲-۵- تفاوت های جنسیتی در خودکار آمدی
پژوهش با کودکان و بزرگسالان نشان می دهد که مردان به طور متوسط دارای خودکار آمدی بالاتری نسبت به زنان هستند. این تفاوتهای جنسیتی حدود ۲۰ سالگی به اوج می رسد و در سالهای بعدی کاهش می یابد. در هر دو جنس، خودکار آمدی در طول دوران و اوان بزرگسالی افزایش می یابد و در میانسالی به اوج می رسد و بعد از ۶۰ سالگی کاهش می یابد (شولتس و شولتس، ترجمه سید محمدی، ۱۳۸۴).
بندورا (۱۹۹۷) نیز عنوان می کند جامعه پذیری جنسیتی منجر به تفاوت در خودکارآمدی زنان و مردان می شود. غالبا مردان نسبت به زنان از خودکارآمدی بالاتری برخوردارند.
ویرهاس، لوهاس و اسمیتز[۶۸] (زیر چاپ) اثر جنسیت را بر خودکارآمدی درد مورد مطالعه قراردادند.
یافته های پژوهش آنها نشان داد زنان خودکارآمدی درد کمتری دارند.
میر سمیعی (۱۳۸۷) بیان می کند که در خودکارآمدی دانشجویان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود ندارد و هر دو گروه از نظر خودکارآمدی در یک سطح قرار دارند.
فولادچنگ (۱۳۸۶) در تحقیق خود اظهار می کند که بین دختر و پسر از لحاظ خودکارآمدی و سلامت روان تفاوت معنی داری وجود ندارد ولی بین خودکارآمدی و سلامت روان وجود رابطه تایید شد.
فصل سوم
روش تحقیق
۳-۱- طرح تحقیق
طرح این تحقیق از نوع همبستگی است. متغیرهای پیش بین جهت گیری هدف و خودکارآمدی است و متغیر ملاک خلاقیت است.
۳-۲- جامعه آماری، نمونه، روش نمونه گیری
جامعه آماری کل دانش آموزان دختر و پسر دوره ی راهنمایی شهرستان اصفهان در سال تحصیلی ۹۰-۸۹ بود.
نمونه مورد بررسی۴۰۰ نفر از دانش آموزان دوره راهنمایی بودکه به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. به این صورت که از بین مدارس راهنمایی نواحی پنجگانه آموزش و پرورش شهرستان اصفهان ۳ مدرسه دخترانه و ۳ مدرسه پسرانه به صورت تصادفی انتخاب گردید. سپس در هر مدرسه دو کلاس از پایه دوم و سوم به صورت تصادفی انتخاب و به عنوان نمونه ی تحقیق منظور شده است.
در نهایت از مجموع ۴۰۰ پرسشنامه، ۷۱ پرسشنامه به علت عدم پاسخگویی صحیح به سوالات یا ذکر نکردن معدل حذف گردیدند، در نتیجه نمونه به ۳۲۹ نفر (۱۶۹دختر و ۱۶۰پسر) تقلیل یافت.
۳-۳- ابزار اندازه گیری
در این پژوهش از سه ابزار استفاده شده است که عبارتند از:

نظر دهید »
ارزیابی عملکرد شعب بانک کشاورزی استان گیلان با استفاده از تکنیکی تحلیل پوششی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

نیست (سید جوادین، ۱۳۸۵، ۵۱۲)
لرد کلوین، فیزیکدان انگلیسی در مورد ضرورت اندازه گیری می گوید: ” هرگاه توانستیم آنچه درباره آن صحبت می کنیم اندازه گرفته و در قالب اعداد و ارقام بیان نماییم می توانیم ادعا کنیم درباره موضوع مورد بحث، چیزهایی می دانیم. در غیر این صورت آگاهی و دانش ما ناقص بوده و هرگز به مرحله بلوغ نخواهد رسید.”
علم مدیریت نیز مبین مطالب مذکور است. هر چه را که نتوانیم اندازه گیری کنیم، نمی توانیم کنترل کنیم و هر چه را که نتوانیم کنترل کنیم، مدیریت آن امکان پذیر نخواهد بود. موضوع اصلی در تمام تجزیه و تحلیل های سازمانی، عملکرد است و بهبود آن مستلزم اندازه گیری است و از این رو سازمانی بدون سیستم ارزیابی عملکرد قابل تصور نمی باشد.

۲-۴ اهداف ارزیابی عملکرد

به طور کلی می توان مقصود از اجرای برنامه ارزیابی را شناسایی وضع موجود، تعیین نقاط ضعیف و قوی در ایفای وظایف ومسئولیت ها، تعیین و تشخیص احتیاجات آموزشی، راهنمایی وارشاد سازمان ها در بهبود وضع کار آنها دانست و در حقیقت هدف اصلی باید راهنمایی و ارشاد سازمان باشد و به این ترتیب درجه کار آمدی و بازده کار سازمان بالا خواهد رفت، اما اهداف زیر نیز برای سیستم ارزیابی عملکرد قابل بیان است:

کنترل مدام جریان امور در سازمان و استقرار چرخه مدیریت بهره وری
شناسایی نقاط ضعف وقوت ومشکلات سازمان و تلاش در جهت شکوفایی و افزایش قابلیت ها و اصلاح فعالیت ها.
بهبود تصمیم گیری در مورد حوزه و عمق فعالیت ها، برنامه ها واهداف آینده سازمان
بهبود تخصیص منابع و استفاده بهتر از امکانات و منابع انسانی در جهت اجرای برنامه های مصوب.
ارتقای پاسخگویی در مورد عملکرد برنامه ها
ارتقای توانمندی سازمان در ارائه کمی وکیفی خدمات و رقابت پذیری در فضای ملی و بین المللی وهدف نهایی از عملکرد، افزایش کارایی واثر بخشی سازمان است.

۲-۵ مزایا و معایب ارزیابی عملکرد

الف- مزایا
ارزیابی عملکرد، به مدیریت کمک می کند که در هر لحظه موقعیت وجایگاه سازمان را در کنترل داشته باشد. در نتیجه اجرای ارزیابی عملکرد در سازمان:
از صحت استراتژی ها و تداوم حرکت سازمان در مسیر آنها اطمینان حاصل می شود.
نقاط ضعف ومشکلات شناسایی و زمینه برای رفع آنها فراهم می شود.
ضعف مهارت های کار کنان و نیازهای آموزشی آنها تعیین می گردد.
اطلاعات مورد نیاز برای برنامه ریزی رشد و توسعه خصوصا در زمینه منابع انسانی فراهم می شود.
باز خورد مناسبی در خصوص میزان تحقق اهداف ارائه می گردد.
رشد وتوسعه (بهبود) در فرایندها عملی می گردد.
تشویق ها و تنبیه های نظام مند اثر بخش می گردند.
ذهنیت مشترک و ارتباط منطقی بین مدیریت وکار کنان برقرار می گردد.
دارایی های مشهود و نا مشهود تحت کنترل قرار می گیرند.
ایجاد توازن وتعارض های مختلف در سازمان امکان پذیر می گردد (تعارض بین سود، رشد، کنترل، ذینفعان،…).
ابهام از بین رفته و فضای سازمان شفاف می شود.
اطلاعات کلیدی فرایندها جمع آوری شده و زمینه استفاده از تجربیات قبلی، برای برنامه ریزی فعالیت های آتی فراهم می شود.
بنابراین ارزیابی عملکرد را می توان جزء ضروری مدیریت دانست. طوری که در شرایط امروزی و با وجود فضای رقابتی، هدایت سازمان بدون ارزیابی عملکرد تقریبا غیر ممکن است. به عبارتی بدون وجود ارزیابی عملکرد نه تنها بهبودی اتفاق نمی افتد بلکه تحقق اهداف نیز در هاله ای از ابهام قرار می گیرد(غلامی و نورعلیزاده، ۱۳۸۷، ۲۹).
ب- معایب
در کنار محاسن ذکر شده برای ارزیابی عملکرد، خطرها و تله هایی نیز وجود دارد که در صورت بی توجهی به آنها، صدمات جبران ناپذیری به سازمان تحمیل می گردد. اگر ارزیابی های به عمل آمده وضع نامطلوب را مطلوب جلوه دهد یا بالعکس، آنگاه ممکن است تصمیماتی اتخاذ شود که سازمان را به ورطه نابودی بکشاند.
برخی از خطرهایی که ارزیابی عملکرد نا صحیح می تواند ایجاد کند عبارت اند است از:
ارائه تصویر یک بعدی از سازمان در اثر انتخاب معیارهای تک بعدی
ابهام در تحلیل نتایج ارزیابی ها در اثر عدم وجود ارتباط منطقی بین معیارها مورد ارزیابی و یک پارچه نبودن آنها
هدایت سازمان به سمتی غیر از جهت گیری استراتژی ها، در اثر ارزیابی ویژگی ها نامرتبط با استراتژی هاو اهداف
ارائه اطلاعات ناقص در اثر :
انجام ارزیابی در دوره های زمانی نامناسب
خلاصه سازی وطبقه بندی نامناسب دادها
انتخاب نامناسب متغیرها و شاخصهای مورد ارزیابی(از نظر کمی وکیفی).
از بین بردن خلاقیت و نوآوری از طریق ارزیابی ها جزییات فعالیت ها وایجاد محدودیت برای افراد
کاهش دقت ارزیابی ها در اثر تحت کنترل نبودن مشارکت افراد در ارزیابی ها
تاکید زیاد بر عملکردهای فردی و در نتیجه:
کاهش احساس مسئولیت نسبت به کل سازمان
کاهش روحیه همکاری و کار تیمی و ایجاد رقابت های ناسالم
ایجاد رقابت منفی جهت بدست آوردن منابع
بنابراین آنچه که از موارد فوق نتیجه گیری می شود این واقعیت است که ارزیابی عملکرد باید در غالب یک نظام معین انجام گیرد تا از پراکندگی ارزیابی ها وگرفتار شدن در تله آن جلوگیری شود. سیستم های ارزیابی عملکرد قاعدتا باید به گونه ای باشند که ضمن این که مزایای ذکر شده را دارا باشند، توانایی اجتناب از تله های فوق را نیز داشته باشند. در غیر این صورت و با وجود ارزیابی پراکنده و غیر سیستماتیک، احتمال اینکه سازمان گرفتار تله ها و خطرهای ارزیابی شود بسیار زیاد خواهد بود (غلامی و نور علیزاده، ۱۳۸۷، ۳۳).

۲-۶ فرایند ارزیابی عملکرد

هر فرآیندی شامل اجرای مجموعه ای از اقدامات با ترتیب و توالی خاص منطقی و هدفمند می باشد. ارزیابی عملکرد مستلزم پیمودن گام های متعدد است. گام های مورد نظر در ارزیابی عملکرد به شرح زیر می باشد:
تدوین و یا بررسی رسالت ها، ماموریت ها، اهداف کلان و استراتژی ها
تدوین و تنظیم شاخص های ارزیابی عملکرد
تدوین و برقراری معیارها (استانداردها) ی عملکردی مرتبط با شاخص های ارزیابی
ابلاغ و اعلام انتظارات شاخص های ارزیابی به ارزیابی شونده
اندازه گیری عملکرد واقعی
مقایسه عملکرد واقعی با استانداردهای هر شاخص
اعلام نتایج و نحوه نیل به آنها به ارزیابی شونده

نظر دهید »
دانلود پایان نامه با موضوع تعیین میزان همخوانی برنامه درسی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 17 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۴۹

شیوه های ارزشیابی تناسب لازم را با توانایی دبیران دارد.

۵۰

کیفیت شیوه های ارزشیابی پیشرفت تحصیلی کافی به نظر می رسد.

۵۱ – لطفاً درمورد هریک ازمعیارهای ذکرشده(هدف،محتوا،روش تدریس،ارزشیابی) چنانچه مطلبی بنظرتان می رسد که مورد سوال واقع نشده است مرقوم فرمایید.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
۵۲- اگردرمورد نکات مثبت ومنفی کتاب درسی نکاتی را قابل توجه می دانید لطفا مرقوم فرمایید.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
* درصورت تمایل این قسمت را پاسخ دهید.
۵۳- لطفا ازهربخش یک سوال که برمبنای تجزیه تحلیل باشد مرقوم فرمایید.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
۵۴- لطفا دو سوال تستی از شیمی وفیزیک درحیطه عاطفی مطرح کنید.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
باسپاس فراوان
پیوست ب: پرسشنامه دانشآموزان
دانش آموز عزیز :
این پرسشنامه به دنبال رسیدن به این واقعیت است که آیا برای درس علوم تجربی به اندازه کافی اندیشه شده است و یا اینکه لازم است در آنها تغییراتی بوجود آید. پس خواهشمند است سوالات را با دقت مطــالعه کنید و پاسخ صــحیح که به ذهن شما می رسدراعلامت گذاری کنیداگرتوضیحاتی به نظرتان میرسد آنرابنویسید.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

باتشکر – محقق محرم اسلامی پیرسلامی دانشجوی ارشد برنامه ریزی درسی واحد مرودشت.
اگرمایل هستید نام ونام خانوادگی خودرابنویسید………………………..پسر□ دختر□ مدرسه راهنمایی…………………….

ردیف

پرسش

بلی

خیر

تاحدودی

۱

در تابستان سال قبل برای تقویت درس علوم تجربی فعالیتی داشته اید؟

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 554
  • 555
  • 556
  • ...
  • 557
  • ...
  • 558
  • 559
  • 560
  • ...
  • 561
  • ...
  • 562
  • 563
  • 564
  • ...
  • 947

مقالات علمی و آموزش های کاربردی

 گرمازدگی حیوانات خانگی
 افزایش فروش محصولات دست‌ساز
 تبلیغات موفق گوگل
 درآمد از دوره‌های برنامه‌نویسی
 آموزش کوپایلوت
 فروش عکس حرفه‌ای استوک
 چیزهای منفور گربه‌ها
 دلایل عدم ازدواج مردان
 علائم عاشق شدن مردان مغرور
 کنترل پارس سگ
 برانگیختن خوشحالی دیگران
 درآمد از ویدیوهای آموزشی
 رفع تردید در رابطه
 درآمد استارتاپ آنلاین
 نگهداری توله سگ دو ماهه
 پانسیون سگ تهران
 فروش عکس اینترنتی
 جلوگیری از بیان احساسات
 کسب درآمد بدون اینترنت
 سئو تصاویر
 افزایش درآمد فروش فایل
 فروش فایل‌های آموزشی گرافیک
 رازهای رابطه عاطفی پایدار
 درمان کک و کنه سگ
 علل بی‌حالی سگ
 فروش محصولات در فریلنسینگ
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • پایان نامه ارشد : دانلود پایان نامه درباره تبیین مزیت رقابتی پایدار برای ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • طرح های پژوهشی دانشگاه ها درباره بررسی ساختار بینامتنی تذکره الاولیاء۱- فایل ۴ – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود مطالب پایان نامه ها در رابطه با بررسی موارد صدور … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه | الف : ورشکستگی به تقصیر – 9
  • پایان نامه در مورد تئوری ظاهر در حقوق خصوصی ایران- ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | پراکندگی و تعداد زیاد هتل های شهر تهران، – 9
  • فایل پایان نامه با فرمت word : دانلود پروژه های پژوهشی درباره دفاع از نقد اخلاقی هنر ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پروژه های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها با موضوع بررسی رابطه ساختار سازمانی و کارآفرینی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقالات و پایان نامه ها | ۲-موارد مورد نیاز برای گواهی‌های واجد شرایط – 5
  • ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد بررسی رابطه سبک های … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • نگارش پایان نامه درباره :سیاست ‌های مناسب توسعه‌ی کارآفرینی مبتنی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • سایت دانلود پایان نامه: دانلود مقالات و پایان نامه ها در مورد بررسی آزمایشگاهی خواص ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • "متن کامل پایان نامه ارشد – گفتار اول : بررسی آیات – 9
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – هیجان ها درباره قضاوت هایتان اطلاعاتی در اختیار شما می گذارند – 4
  • دانلود منابع تحقیقاتی : طرح های پژوهشی دانشگاه ها با موضوع ارزیابی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • سایت دانلود پایان نامه: دانلود پایان نامه تحلیل کارکرد واژگان در غزل پست مدرن دهه¬ی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • منابع کارشناسی ارشد با موضوع بررسی و مقایسه تأثیر هفت ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه و مقاله – ۲-۳-۱-۲- عوامل تأثیرگذار در تغییر مدل کسب و کار – 10
  • فایل پایان نامه کارشناسی ارشد : نگارش پایان نامه درباره بررسی اثربخشی آموزش مولفه های … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین درباره بررسی فرآیند تبدیل داخلی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • منابع تحقیقاتی برای نگارش پایان نامه بررسی اثر دما بر … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل پایان نامه کارشناسی ارشد : فایل ها درباره بررسی رابطه بین ساختار سرمایه و ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان